共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
刘明定 《喀什师范学院学报》2010,31(2):4-8
毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系从特征上来讲,在理论品质、历史任务、政治立场、社会理想、哲学基础等方面,具有一脉相承性。毛泽东思想中的建设理论是中国特色社会主义道路的起点;毛泽东思想是马克思主义中国化第一次飞跃的理论成果,邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观是马克思主义中国化第二次飞跃的理论成果;马克思主义中国化产生的中国化马克思主义理论成果是毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观,马克思主义中国化产生的中国化马克思主义理论体系是新民主主义理论体系和中国特色社会主义理论体系。 相似文献
2.
由教育部邓小平理论和“三个代表”重要思想研究中心主办的第四次高校邓小平理论和“三个代表”重要思想研究中心工作交流研讨会于8月20—21日在河南师范大学举行。会议印发并认真学习了教育部党组成员、副部长袁贵仁同志的书面讲话。教育部高等学校社会科学发展研究中心主任、邓小平理论和“三个代表”重要思想研究中心秘书长田心铭同志向大会作了题为《发挥理论基地作用,加强理论基地建设》的工作报告。来自全国30所高校理论中心的40多位专家学者参加了研讨会。教育部社政司、河南省教育厅、河南师范大学的有关领导也出席了本次研讨会。会… 相似文献
3.
《思想理论教育导刊》2007,(1)
王炳林北京师范大学教授、博士生导师。现任北京师范大学党委副书记、马克思主义理论研究和建设工程高校思想政治理论课《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》教材编写组和“‘三个代表’重要思想的科学内涵和精神实质”课题组主要成员,兼任教育部邓小平理论和 相似文献
4.
刘金良 《宁波职业技术学院学报》2011,(6):89-92
我们党在改革开放以后,把马克思主义推向在中国发展的新阶段,是因为党始终坚持马克思主义的创新精神,并在新的实践基础上实现了对马克思主义的创新。创新之果就是中国特色社会主义理论。它是由邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观等重大战略思想组成的科学理论体系。创新是邓小平理论形成和发展的推动力,“三个代表”重要思想是党理论创新的新成果,科学发展观是党对发展问题的理论创新。创新是中国特色社会主义理论体系形成和发展的推动力,中国特色社会主义理论也将在实践中不断被创新和发展。 相似文献
5.
李毅 《思想理论教育导刊》2002,(11)
日前 ,南开大学马克思主义教育学院主办了“‘三个代表’重要思想与马克思主义理论教育创新———纪念南开大学马克思主义理论教育五十年研讨会”。此次研讨会的召开 ,旨在进一步贯彻落实江泽民同志“５·３１”重要讲话精神 ,切实推进“三个代表”重要思想“三进”的工作。教育部社政司司长靳诺出席了会议并讲话。她对南开大学马克思主义理论教育５０年所取得的成绩给予了充分肯定 ,并希望总结经验 ,发挥优势 ,推进马克思主义理论教育的创新 ,做好邓小平理论和“三个代表”重要思想的“三进”工作。中央党史研究室副主任石仲泉应邀做了《从… 相似文献
6.
《思想理论教育导刊》2006,(4)
田克勤东北师范大学教授、博士生导师。现任东北师范大学当代中国马克思主义研究中心主任、校学术委员会委员,兼任马克思主义理论研究和建设工程高校思想政治理论课《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》教材编写组首席专家、教育部邓小平理论和“三个代表”重要思想研究中心理事、中国中共党史学会理事、吉林省社会科学联合会副主席。山版学术著作10余部,发表论文200余篇。主持完成《中国共产党与二十世纪中国社会变革》、《邓小平社会主义发展战略研究》等多项围家、教育部和省社科规划项目,有19项成果获省部级优秀教学、… 相似文献
7.
胡锦涛同志在“三个代表”重要思想理论研讨会上明确指出,“三个代表”重要思想同马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论是一脉相承而又与时俱进的科学体系,是马列克思主义在中国发展的最新成果。但在当前学习和贯彻这个重要思想的高潮中,存在着不能正确理解这个重要思想与邓小平理论的关系的两种倾向:一种倾向认为邓小平理论是当代中国的马克思主义,在当代只有邓小平理论而没有别的什么理论能解决社会主义的前途和命运问题,邓小平理论仍然管用,因此“三个代 相似文献
8.
树立和落实科学发展观，推动“十一五”时期经济社会发展，我们应该以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导．针对全面落实科学发展观的新的实际，研究并回答以下一些重大的理论和实践问题。 相似文献
9.
为了深入贯彻落实中央实施马克思主义理论研究和建设工程工作会议的精神,部署“‘三个代表’重要思想的科学内涵和精神实质研究”课题研究工作,教育部邓小平理论和“三个代表”重要思想研究中心日前在京召开课题组成立暨第一次工作会议。课题组负责人、首席专家、顾问及全体成员参加会议,中宣部理论局副局长张国祚到会讲话。教育部副部长、课题负责人袁贵仁同志就做好课题研究工作提出了两点要求:第一,“‘三个代表’重要思想的科学内涵和精神实质研究”是中央实施的工程中一个非常关键的课题,中央把这项任务下达给教育部,是对我们的信任,承… 相似文献
10.
2005年12月28日至29日中央农村工作会议在北京举行。会议以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,全面落实科学发展观,认真贯彻党的十六大和十六届三中、四中、五中全会以及中央经济工作会议精神,总结2005年农业和农村工作,研究“十一五”期间推进社会主义新农村建设,全面部 相似文献
11.
教育部邓小平理论研究中心是根据党的十四大精神,按照党中央在全国建立5个邓小平理论研究基地的部署,于1994年1月成立的,从2004年1月起更名为教育部邓小平理论和“三个代表”重要思想研究中心(以下简称“理论中心”)。理论中心成立11年多来,在中宣部和教育部党组的直接领导下,努力开展工作,发挥理论基地的作用,加强自身建设,取得了积极的成果。一、积极投入党中央实施的马克思主义理论研究和建设工程2004年1月,中共中央办公厅转发了《中央宣传思想工作领导小组关于实施马克思主义理论研究和建设工程的意见》,4月,党中央召开了实施马克思主义… 相似文献
12.
四川大学邓小平理论和"三个代表"重要思想研究中心(其前身是"邓小平理论研究中心")成立于1994年,是四川省人文社会科学的四大重点基地之一.中心成立初期,研究重点是社会主义市场经济理论和邓小平理论.随着中国马克思主义理论和实践的不断发展,中心的研究领域也扩展到"三个代表"重要思想、党的先进性教育等方面,成为我校理论研究的重要平台. 相似文献
13.
纪德尚 《黄河科技大学学报》2007,9(5):63-65
马克思主义中国化产生了毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想三大理论成果。“三个代表”重要思想和科学发展观的理论渊源具有一致性,两者之间的发展脉络具有内在联系。“三个代表”重要思想强调理论创新是执政党能力的重要体现,对加强党的建设具有现实意义。 相似文献
14.
张彧 《淮南师范学院学报》2004,6(4):5-8
“用马克思主义的宽广眼界观察世界”，是贯穿于邓小平理论和“三个代表”重要思想中的科学世界观和方法论原则。在高校邓小平理论和“三个代表”重要思想的教学中，要紧紧围绕这一科学的世界观和方法论，通过阐释社会主义对外开放、社会主义市场经济和中国特色社会主义等理论观点的形成和发展，引导学生学会用马克思主义的宽广眼界观察世界，确立科学的世界观和方法论。 相似文献
15.
"三个代表"重要思想精神实质研究的回顾与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
本期新辟的这个栏目,是为配合马克思主义理论研究和建设工程相关课题的研究而设置的。实施马克思主义理论研究和建设工程,是以胡锦涛同志为总书记的党中央作出的重大战略决策,是为坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位而采取的重大举措,是全面建设小康社会、不断开创中国特色社会主义事业新局面的必然要求,是繁荣发展我国哲学社会科学的首要任务,是党最根本的思想建设。根据统一部署,教育部邓小平理论和“三个代表”重要思想研究中心承担了“‘三个代表’重要思想科学内涵和精神实质研究”这一课题。按照课题研究计划,各子课题组将全面调研相关研究的历史和现状,写出研究述评,在进一步研究的基础上写出若干研究论文。本栏目将主要反映上述课题研究的成果;同时,我们也热忱欢迎来自其他方面的高质量的文章。 相似文献
16.
丁鹏 《中国石油大学胜利学院学报》2009,23(3):40-43
中国特色社会主义理论体系是马克思主义中国化的最新理论成果。邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观．不仅是中国特色社会主义实践的三大理论成果,而且形成和发展为中国特色社会主义理论既一脉相承又与时俱进的科学体系。 相似文献
17.
魏允祥 《思想理论教育导刊》2004,(7)
5月21—23日,本刊与东南大学人文学院政治与公共管理系在南京联合召开“‘三个代表’重要思想对邓小平理论的继承和发展暨纪念邓小平同志诞辰100周年学术研讨会”。教育部社政司代表和来自北京大学、清华大学、中国人民大学、复旦大学、武汉大学等高校的专家学者20余人参加了本次研讨会。与会专家围绕“‘三个代表’重要思想对邓小平理论的继承和发展”这一主题,进行了广泛、深入的探讨。一、邓小平理论与“三个代表”重要思想的时代意义与会专家学者认为,邓小平理论是马克思主义中国化的第二次历史性飞跃的理论成果,是当代中国的马克思主义… 相似文献
18.
“三个代表”重要思想是马克思主义中国化的最新理论成果，它包括中国特色社会主义建设理论和党的建设理论两大体系。因此，历史地系统地考察毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想中的中国特色社会主义建设理论和党的建设理论，有助于我们充分认识“三个代表”重要思想在马克思主义中国化进程中的重要历史地位。 相似文献
19.
《思想理论教育导刊》2006,(5)
赵存生北京大学教授、博士生导师。现任北京大学校务委员会副主任、校学位委员会委员、教育部人文社会科学重点研究基地北京大学邓小平理论研究中心主任,兼任马克思主义理论研究和建设工程“三个代表”重要思想研究课题组主要成员、中国社科院世界社会主义研究中心常务理事等。 相似文献