谈语文教育的个性化

语文教育是传递以语文课程形式组织的人类生活经验、并以掌握语言为中介进行文化创造来促进人类个体发展的教育活动。随着教育时空的拓展，学校与学生都无可回避地面临着语文教育个性化的问题——即把学生培养成人而非工具。语文教育个性化的真正实现，应包括三个层次的含义：实现语文教育的人性化或人道化；实现语文教育的个别化或个体化；学校语文教育具有个性特色。     

事例论证法的写作指导

人本主义心理学是西方心理学史上一次重大的变革。从理论上讲，它对第一势力行为主义与第二势力精神分析做了深刻的批判，并在建构一系列理论的基础上提出了主客观范式统合的新构想。     

对中学语文审美教学的几点思考

在中学语文教学中进行审美教育,不但有利于提高语文教学的质量和效率,深化语文教育的效果,促进学生学习语文的主动性和积极性,同时还有利于培养学生的审美想像力。于是,探索语文审美教学便成为中学语文教学改革的一个重要课题。一、语文教学与审美教育的关系在语文教学中实现美育,是语文教学应有之义。一方面,语文教学内容所具有的审美属性,决定了语文教学与美育有着必然的联系。即二者相互依存、互为条件,语文教学的过程必须贯穿美育,美育通过语文教学得以实现。现行的中学语文教材,80%的课文是中外文学名作佳篇。文学作品中优美的语言,不…     

站在语文教改的前沿——于漪老师访谈录

于漪 ,中国特级教师群体的优秀代表 ,当代汉语文教育史上具有鲜明学术个性和广泛影响的标志性人物之一。在 5 0多年的教学生涯里 ,她一心致力于学生的发展 ,把语言教育和思维锻炼、情感熏陶、人格养成化为一体 ,走出了一条教书育人的宏富之路 ,同时 ,还出版了 40 0万字的专著 ,全方位讨论并回答了当代中国语文教育领域诸方面问题。为阅读本文计 ,笔者特拟加了几个小标题。一、语文教学 :情与意、变与进的融合笔者 :几十年来 ,您在语文教学实践中研究语文教学 ,沉淀很多深邃而独到的思考与见地 ,您能否用精粹的语言概括谈谈今天的语文学科教…     

对目前教学改革肯定什么注意什么

当前，我国的中小学课堂教学改革有哪些变化值得我们肯定，又有哪些问题值得我们注意?下面是北京师范大学裴娣娜教授的主要看法。     

对高职院校经济法课程教学改革的新思考

随着我国社会主义市场经济新体制的发展和完善,社会对经济类专业人才的素质提出了新的要求,他们既要精经济又要懂法律。针对高职经济法课程教学实践中所存在的问题,提出了经济法作为高职经济类、管理类专业的专业基础课,只有在教学内容、教学计划的安排、教材选用、教学方法和考核制度等方面加以改进才能提高教学质量,实现这一培养目标。     

语文教育与人生关怀

如果说教育应当是一种人生关怀,那么语文教育则是人生关怀中的一门重要课程。语文教育要倡导人生关怀,体现人生关怀,渗透人生关怀,必须让学生在掌握语文工具的同时,接受人生关怀,以完成语文的教育使命。一、语文学科的性质决定了与人生关怀的关系是密不可分的我们常说文学是人学,其视点也可以理解为人生关怀。当然,语文不只是文学。语文作为一种工具,是交际和思维的工具,交际是人与人之间的交往,思维是人脑才具有的功能;离开人生关怀来谈论语文工具,无疑会显得苍白和寒碜。语文又是一种载体,是文化的重要载体。所谓文化,无论是物质层面,还是…     

对中学语文教学中实施文学教育的思考

人文性才是语文课的关键所在。但由于现实的压力，我们多的是那些完全不顾及人文性的急功近利的语文课(只把语文当成一个工具来认识)，由此培养出来的学生多是只知空泛的语言解释，谈不上对作品的文学鉴赏能力，这恐怕是谁也不愿意看到的而又不得不接受的结果。     

对弹性教学模式的思考

马克思曾指出：“人双重地存在着，主观上作为他自身而存在，客观上又存在于自己生存的这些无机条件中。一切物的要素在教育中都是处于第二位的、是可分的和可代替的，惟有人的要素在教育中是处于主导地位的，是不可分的、不可替换的。”因此，教学本质应体现教育对生命的“弹性诉求”，即教育对生命的关怀和对人的价值的尊重。     

中学文学教育的重要性

50年代曾经采取过以“文学”课和“汉语”课取代语文课的做法，虽说这是一次有意义的教改尝试，但从总体上看，不大符合我国语文教学的特点。     

观念改变世界 阅读改变人生——对新课程理念与语文教学改革的思考

跨入新世纪以后，中小学语文教育已成为社会各界广泛关注的焦点问题之一。我国第八次基础教育改革顺应了时代的潮流，对信息化、全球化、个性化时代的语文教育作出了相应的思考和应对。作为一名语文教师，我也在关注着、思索着语文教学改革，现就自己对新课程的解读和对语文教学改革的思考谈点浅见。     

改革语文教学的思考

园丁笔会反思眼下的语文教学,我觉得把课堂建设成以学生为主体、师生平等参与的求知殿堂远未创设起来,表现在一些教师依然沿用习惯了的教学模式、教学方式方法,如,沿着写作背景、作者简介、词句分析、段落大意、中心思想、写作特点依次讲来,最多是运用一点“启发式”,把有关内容转换成一连串的小问题,上课就是这些问题的问与答。又如,当学生的思维稍一偏离“正轨”,教师便忧心忡忡地用成人的习惯思维去“匡正”;学生的回答稍有小错,就急不可待地将“标准答案”和盘托出。在课堂上,学生因怕犯错误而回避错误,变得谨小慎微,懒于动手,疏于思考…     

困惑与抉择——关于语文教改热点问题的思考

随着基础教育课程改革不断向纵深推进，语文教学出现了前所未有的积极变化，形成了令人鼓舞的生动局面。但在前进的过程中，不同声音不绝于耳，一线教师困惑多多。为了有助于课改的持续发展，我们有必要对老师们普遍关注的一些问题展开深入讨论。     

21世纪国际课程与教学发展趋势初探--对我国课程与教学改革的思考

新的教学价值观以人的生命发展为依归，它尊重生命、关怀生命、拓展生命、提升生命，蕴涵着高度的生命价值与意义。它所关心的不仅是人可以经由教学而获得多少知识、认识多少事物，而且在于人的生命意义可以经由教学而获得彰显和扩展。其基本理念主要表现为以下四个方面。