提高初中思想品德课教学有效性的思考

初中思想品德课的改革已经走进校园多年,其核心理念是倡导学生主动参与课程内容,勤于思考,促进学生的全面发展。这一改革明确要求,思想品德课教师要深入思考,大胆创新,实现课堂教学的有效性。笔者结合自己从事初中思想品德课二十多年的教学经验,对思想品德课有效课堂的实施做了深入的思考。     

新课程赋予学生新角色--初中思想品德课课题式学习初探

课程是什么？传统的理论认为它就是传授知识，即将前人的经验一代一代地传递下去。而现代课程理论则认为。课程还是一种对话、交流、体验和发展。既然是对话，那么教师和学生之间应当具备平等、民主的沟通，共同构筑起探讨的平台，从中教师学会了倾听，学生学会了选择。学会了怀疑和批判，因而得到了发展；既然是交流，必定是教师和学生的互动，在互动中，学生的主体意识被唤醒，学生的身心潜能被激发，新的思想在交流中产生，没有学生的主动参与和创造，课程哪能被学生内化；既然是体验，必定有情境，从而把学生引入丰富多彩的生活世界，这种情境，不仅是话语的。而且是实践的，是充满智慧的探究和体验；既然是发展，也就表明教育并不只是照抄照搬，     

也谈初中思想品德课教学的开放性

由传统的教学向现代教学转变,由封闭的教学向开放的教学转变,不仅是新课程标准的要求,更是当今时代发展的需要。只有实施开放性的教学,才能培养出开放性社会所需的开拓创新型人才。下面我就思想品德课教学的开放性谈谈个人的认识和体会。     

如何加强初中思想品德课教学的实效

在新一轮课程改革中，初中思想品德课教学面临的问题是如何在实效性上做文章。初中思想品德课教学的实效性是一个永久的话题，有着无限的探究空间和发展领域。我从下几个方面谈谈个人的体会与思考。     

初中思想品德课活动教学的思考与探索

活动教学是指以在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式,以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征,以促进学生整体素质全面发展为目的的一种新型的教学观和教学形式.美国心理学家罗杰斯认为,个性的形成过程就是"自我"的形成过程,而"自我"的形成不是靠处部的灌输来完成的,它必须依靠自己的活动体验来发现和发展.因此,教师必须精心设计活动教学,进行必要的有益的探索、实践.     

活动教学：初中思想品德课的突破策略

在我国,“活动教学”是由中央教科所田慧生教授等率先提出,认为“活动教学指以在教学过程中,建构具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式,以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征,以促进学生整体素质全面发展为目的的一种新型的教学观和教学形式”。这是一个适应于所有学科的综合性定义,但由于各学科的目标不同,对象不同,具体的“活动教学”的定义也应该有所不同。     

提高初中思想品德课教学质量的有效方法

在当前的初中思想品德教学中,存在的问题突出表现为：在教学方法上,重教师单向知识灌输,轻学生主动参与探究;在教学内容上,重课本知识,轻生活实践;在学习评价上。重学生的卷面成绩,轻学生的情感、态度、价值观的培养等。如何解决上述问题,提高思想品德课的教学效益和效率呢？     

思想品德课活动教学的理论与实践

《基础教育课程改革纲要》明确指出：“改变课程过于注重知识传授的惯向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”《思想品德课程标准》适应时代的要求．在这一背景下，对思想品德课教学明确提出“在教学中，积极引导学生自主学习，     

初中思想品德课实现有效教学的几点策略

随着新一轮课程改革的全面推进,学校教育更加关注学生在学习中的主体参与以及积极探究,并明确提出了有效教学的理念。有效教学理念既是重要的教学理念,同时也是我们的教学目标,有效教学即指在有效的教学时间内以学生为主体,让学生在教师的指导下展开主动探究,从而得到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三个维度目标的发展与提高,思想品德课担负着提高学生道德水平,促进学生身心健康发展的重任。     

初中思想品德课教学之我见

初中思想品德课素质教育主要任务是两个方面,一是全面提高学生的政治理论水平。二是全面提高学生的思想品德、政治觉悟水平和认识社会、适应社会,分析问题、解决问题的能力。现就怎样教好新课改中的初中思想品德课谈点滴体会。     

把“情”字融入思想品德课教学

烈日炎炎下，足球场上的球迷们为追逐足球四处狂奔，大汗淋漓不亦乐乎；而闭门静坐，埋头读书的学生却兴致锐减，牢骚满腹，学习倒真成了一份苦差事，前后两者的态度如此大相径庭，究其原因，惟独一个“情”字。球迷对足球情有独钟，学生对学习冷淡无情。只有积极愉怏的情感才能调动人活动的积极性，激发人对活动的兴趣和主动参与的动机。那么，怎样将“情”字融入思想品德课教学呢？     

初中思想品德课有效性教学

新时期新课程改革成功的关键在于课堂有效性的提升,而初中阶段的思想品德课程关系着学生人生观、价值观的树立,人格的完善、责任意识的培养,对于学生的成长有着举足轻重的地位。当前,课堂教学的有效性也是众多教育工作者和学者致力于实践和研究的重要课题,思想品德课与初中关键阶段的结合需要我们从课堂、案例再到实践进行长效的分析和研究。本文从初中思想品德课的有效性教学现状谈起,针对课堂教学前后过程中的细节,对思想品德课的有效性教学的提升进行策略性研究,实现师生合作,促进教学有效性的提高。     

初中思想品德课中“相关链接”的教学应用

初中思想品德课教材长期以来都是以知识的传授为主要目标,而新教材遵循课程功能的多元化指向,十分关注学生的情绪生活、情感体验、道德生活,使课堂不仅是知识传授的殿堂,更是人格养成的殿堂。为此,教材渗透着情感、态度、价值观的内容,为教师和学生提供了生动丰富的道德人文因素。教材呈现方式的改变是与课程、教材功能和内容结构的变化相适应的。过去单纯传授知识的教学方式,必然使教材采用大量文字叙述道理的模式。根据新的课程理念,教材编写突出以学生为本的原则,适应学生发展的需要和学生的实际水平,采用主题探究、情境导入、用图说理、师生互动、相关链接等方式来呈现教材的内容,并留有展示学生才能的空间,同时也为教师开展创造性教学提供了平台,     

初中思想品德课有效教学浅议

初中思想品德课有效教学,不仅让学生得到马克思主义无产阶级理论、心理品质道德、法律等相关知识,收获如何看问题、解决问题的能力与技能,还会得到品质、品味的提升,这样一个既有知识又有德育功效的教学活动。     

初中思想品德课中的快乐教学

《思想品德课程标准》要求尊重每一个学生,最大限度地调动学生的主动性,把学习的主动权还给学生,为学生提供多角度的情感体验,使学生体验学习的快乐。     

初中思想品德课的导入教学探微

导入教学是教学过程的重要环节,关系教学质量的提升。文章以初中思想品德课程教学为例,积极探析当前初中思想品德课堂导入教学中存在的缺陷和不足,并在此基础上提出改善措施,希望初中思想品德课程的导入朝着理想方向发展和进步。     

思想品德课互动教学浅析

基础教育课程改革纲要（试行）指出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。     

思想品德课互动教学浅析

基础教育课程改革纲要（试行）指出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。     

初中思想品德课生活化教学初探

思想品德属于初中阶段一门较为重要的学科。通过这门课可以培养学生的道德品质,提高学生的思想境界,有利于学生形成良好性格和健全人格,提升学生综合素养和交往能力。因此,教师需要增强对这门课教学方法的研究,引导学生将理论联系实际生活,让这门课为学生的生活服务。通过此文,作者旨在探究一些初中思想品德课生活化教学策略,希望可以给相关工作者提供一些参考。     

初中思想品德课生活化教学探析

新课程改革强调教学的主要目的是让学生“在生活中体验,在体验中感悟,在感悟中成长”。这就要求教师以学生的发展为主体,充分将课堂学习与生活实践相结合,让教学回归现实生活,使学生在体验生活的过程中获取知识,陶冶情感,培养能力。