课堂有效追问 启迪学生思维

<正>追问,是追根究底地问,即对某一问题或某一内容进行深层次提问,穷追不舍,引导学生正确思维.本文通过教学实例,谈谈如何进行课堂有效追问,以培养学生的思维能力.一、追问知识网络的交叉点,培养学生思维的敏捷性     

把握追问时机启迪学生思维

在学生基本回答教师提出的问题后,教师有针对性地“二度提问”,再次激活学生思雏,促进他们深入探究,从而提高学生的学习能力,教师的有效追问。能够让学生在发生错误时迷途知返,能够在学生理解重点处画龙点晴,能够在学生理解参差不齐时拨开云雾见青天。还能够让学生在理解不全面时追求完美。我们要驾驭追问,让追问更有效。为我们的教学服务。下面针对追问谈谈我在教学中的一些做法。     

互动中有效“追问”演绎地理思维精彩

课堂互动中有效问答主要包括探问、追问、转问、反问等方式,属于发展性较高水平的问答。它能促进学生思维的发展,引导学生深入思考,是站在学生长远发展角度而采取的教学行为。发展性追问在地理课堂互动行为中所占比例不高。究其原因,因发展性追问与问答需要教师根据学生的回答情况灵活生成,故对教师的教学智慧要求更高。     

实施有效追问培养学生能力

追问是课堂提问中更高层次的教学活动.深层次追问有利于激发学生学习的内驱力,开拓思维的深广度,使学生勤于思考,乐于思考,创造性地完成教学任务.在小学数学课堂教学中,教师应有强烈的追问意识,有的放矢,针对学生的认知发展,提出符合学生实际、具有启发性的有效问题,促进学生发展.     

把握课堂追问时机 提升初中生数学思维品质

给学生展现自己机会,选择混淆处、矛盾处、“经验”处、意外处追问,步步追问,步步精心,问出方法,问出根源,问出本质.以此刺激学生思考再思考,促使思路也就越追越清,问题也就越追越明,从而养成不懈追求的精神,提升数学思维品质.     

课堂提问必须启迪学生思维

一般地说，教师运用课堂提问这一教学手段，目的除了是为了了解学生掌握知识的情况外，更多的还是为了启迪学生在学习中思维，从而使他们进入知识的新领域。那么，在提问中我们应当注意什么呢？[第一段]     

设计有效追问激活学生数学思维

课堂提问是初中数学教学的常用方法,对构建有效课堂有着至关重要的作用。一个好的问题,能较快地集中学生的注意力,进而激活学生的思维,激发学生参与探究的热情。不过,由于学生受思维的不全面和认知水平比较粗浅的影响,在回答问题时,往往思考不周全、不深入。面对这种情况,有经验的教师会根据学生回     

追问——读懂学生思维的有效方式

小学数学教学中,学生的思维状态是教师始终要关注的一个重要方面。而思维是学生大脑隐形的活动。要让学生的思维外显,追问是有效的手段,它可以最及时地让我们了解学生的思维过程,达到对学生进行思维训练的目的。提升学生的思维品质。     

借助数学课堂的有效追问，促进学生思维发展

就数学课堂教学中有效追问存在的问题及应对策略展开分析。数学教师丰富多样的教学手段,能激活学生的思维,调动学生的学习积极性,通过对学生进行巧妙的追问,能促进学生的思维发展,提高学生的学习效率,从而提高数学课堂教学的有效性。     

有效追问成就精彩课堂

<正>追问,通俗地说就是追根究底地问,它是教师针对某一内容或某一问题,在学生有了一定理解之后的再次补充和深化,是有针对性的"二度提问",再次激活学生思维,促进     

初中数学课堂中“追问”式教学对学生思维发展的促进作用

如何通过学习数学激发学生的思维,培养他们的解题能力,已成为众多数学教师研究的课题.初中数学课堂中应该追求的是学习过程和思维能力的形成.“追问”式教学正好可以达到追根溯源的效果.     

实施有效追问引领学生思维发展

课堂提问是师生互动的重要载体,也是提升课堂教学效果的重要手段.然而,就现阶段小学数学课堂提问大多数都浮于表面,在学生回答问题之后没有追问,导致课堂提问的实效性没有得到最大限度的发挥.鉴于此,本文从追源追因追根追深四个方面,对课堂提问后的追问策略积极探索,以优化课堂教学效益,提升学生的思维能力.     

巧设课堂提问 启迪学生思维

在飞速发展的现代社会,需要的是创造型人才。作为一名教育工作者,应该以培养跨世纪人才为己任,抓住课堂有限的时间和空间,培养学生的思维能力。在教学实践中,教师必须掌握、讲究课堂提问的技巧与艺术性,启迪学生思维,激发学生的学习动机和思维创新能力。     

数学课堂的有效追问例谈

追问,是一种提问技巧,在数学课堂上经常为教师所运用。通过教师的不断追问,学生能获得具体的进步或发展。它是在上一次提问的基础上,进行延伸和拓展,再次补充和深化,直到学生能正确、深入地理解问题。有效追问是学生探究性学习的动力,也是理性思维深入的标志。在实际教学中,追问更关注学生的思维方法和思维过程,追问有利于培养学生思维的...     

在有效追问中提升学生的思维品质

追问,是一种提问技巧,是数学课堂上师生交流的重要手段.本文主要讨论了如何在高中数学课堂教学中运用有效追问的策略,培养学生思维的广阔性、批判性、深刻性、灵活性、敏捷性.文末还简单探讨了实现有效追问应该注意的几个要点.     

把握追问时机,激活高效课堂

把握课堂追问时机既能调整学生思维方向,又能提升学生思维层次,利于学生数学思维品质的形成.在教学中,教师应善于捕捉课堂追问的契机,于无疑处、停滞时、出错处、尝试后实施追问,促进学生深入思考,引导学生主动探究,实现教学效果的最优化.     

有效追问促进思维发展

追问的基本解释是"追根究底的问"。而我们教学中的追问的目的也正是如此,《教学方法与艺术全书》是这样给"追问"下定义的:"追问,是对某一内容或某一问题,为了使学生弄懂弄通,往往在一问之后又再次提问,穷追不舍,直到学生能正确解答为止。"如果把学生的学习比作一潭平静湖水的话,那么追问就是投入湖中的石子。这个石子如果能适时扔出,那么就能激起涟漪甚至是浪涛,学生的学习视角将更宽广,思考将更积极,数学素养获得不断的提升,从而让我们的课堂教学更有效甚至高效。     

初中数学课堂有效追问探究

随着教育事业的创新和改革,逐渐重视学生们综合能力的培养,整体性地提升课堂教学的质量和有效性。在初中数学教学课堂中,教师们经常以提问的方式来引导学生们参与到数学知识的学习和探究中,促进学生们自主学习能力的培养,进而将有效追问教学策略融入到教学过程中,让学生们逐步分析数学问题的本质,促进学生们形成逻辑严谨的数学思维,推动着学生们数学综合能力和素养的发展。     

课堂提问与拓展思维

思维是从问题开始的．如果把学生的大脑比作一泓平静的池水，那么教师富有针对性和启发性的课堂提问就像投入池水中的一粒石子，可以激起学生思维的浪花，启迪学生的心扉，开拓学生的思维，使他们处于思维的最佳状态：在教学工作中，教师应根据教学需要从不同的角度、层次和要求提出问题，引导学生思考这样．就可以使学生在掌握知识的同时发展思维能力，提高思维的积极性、灵活性和创造性。