新加坡幼儿园课程考察及其启示

文章基于作者在新加坡幼儿园的教育实践经验及对当地幼儿教育政策的解读,从新加坡幼儿园课程设计的内容、指导、评价等方面入手进行介绍,强调了教师和幼儿在课程设计中的主体地位,并对我国幼儿园课程建设提出建议。     

英国幼儿园的课程设置及其发展趋势

近年来,英国政府推出多项措施,逐步对幼儿园课程内容进行了详细的规定,其幼儿园课程内容包括六大领域,即个性、社会性和情感发展,交流、语言和读写,解决问题、理解和算数,认识和了解周围的世界,身体发展,创造性发展。幼儿园课程设置的主要特点是课程内容注重生活化,课程实施突出现代化,课程评价力求客观性。同时,幼儿园课程设置呈现出以下趋势,即改进课程理念,强调"保教一体化";完善课程内容,综合性与基础性并重;重视多元文化,提倡全纳性的幼儿园课程。     

浅谈幼儿园课程设置

随着经济的发展以及人们文化水平的不断提升,在幼儿教育的观念上也在发生着很大的变化,许多人已经从幼儿教育注重文化知识、强调智能训练的教育方式中走了出来,开始向兴趣培养、关注身心健康的方向发展。本文从课程设置的指导思想入手,对幼儿园课程目标的设置问题进行了研究,并提出了比较科学的课程设置的方法。     

整合课程:新加坡幼儿园课程改革新趋向

为了优化幼儿园教育质量,新加坡政府多年来致力于推动幼儿园课程改革.其中,整合课程体现出新加坡幼儿园课程改革的重要趋向.文章旨在通过分析新加坡幼儿园整合课程的现实价值、主要特征及其对教师挑战,呈现新加坡新一轮课程改革的基本思路及发展趋势.     

幼儿园课程设置的研究

幼儿园课程目标的确定是幼儿园课程建设的关键一环,但目前幼儿园对此缺乏足够的重视与研究.本文首先分析了幼儿园课程的设置所应了解的课程层次、课程基本来源,然后提出开发蕴涵着极为丰富的语言、社会、科学、艺术等课程资源的幼儿饮食生活,来确定适宜的课程设置的方法.     

澳大利亚幼儿园课程设置的特点与发展趋势

课程始终处于教育的核心地位,决定着教育目标的达成。在澳大利亚新一轮的课程改革中,幼儿园课程设置的主特点是课程理念坚持"以儿童为中心",课程目标关注全面发展和个性培养,课程内容突出基础性和实用性,课程结构强调综合性和灵活性,课程设计注重生成性和持续性。同时,课程设置还呈现出缩减课程内容、加强课程整合、重视多元文化和统一课程标准等发展趋势。     

英国幼儿园课程设置

在英国，幼儿园教育是为3～5岁的儿童开设的。近年来，随着国家课程体系的调整与改革，将幼儿园课程纳入国家课程的轨道已成为改革的趋势之一。越来越多的教育工作者将目光锁定幼儿园课程及其发展历程、特色。本文以泰勒原理分析英国幼儿园课程的目标、内容选择、切人方式以及评价，并通过实例加以分析。     

国外幼儿园课程改革的基本经验与发展趋势

近年来,世界各国不断推动幼儿园课程改革,形成了一些宝贵的经验,特别是进一步加大了政府的政策导向,强调儿童本位的课程理念,注重幼儿教师的课程参与,增强了与家长和社区的联系。同时,世界各国幼儿园课程改革从总体上体现了一些基本走向,即借助政府力量推动课程改革,基于文化多样性构建适宜的课程体系,立足课程的文化基础强调课程的本土化实践,实施教师专业标准,提升教师的课程实践能力。     

幼儿园安全教育课程设置与课程教学分析

幼儿安全教育是幼儿园教育的重要组成部分,合理的课程设置与课程教学可以有效提升安全教育展开的效果。从展开幼儿园安全课程设置与课程教学的意义出发,探讨在实际教学过程中的要点措施,从而使幼儿园安全教育的展开,能有效地维护幼儿的身心健康发展。     

新加坡学前教育专业的课程设置及启示

了解新加坡学前教育专业的课程设置以及对学生知识和技能的要求,可以给我们很多启示,尤其是工艺学校的升学、就业,网络资源的应用和教育理念、办学及管理模式等,值得我们思考和借鉴,有助于为我国的职业教育发展开拓思路,设计更好的发展空间和前景。     

幼儿园课程设置存在问题及改进策略

课程设置是幼儿园教育活动的核心内容,对于幼儿园教育方向和成效起着至关重要的作用。本文梳理了幼儿园课程设置中存在的诸多问题,进行了原因分析,并有针对性地提出了规范幼儿园管理、优化课程结构、有效实施课程教学等建议和对策。希望通过本文探讨,有利于幼儿园课程设置更加科学合理,学前教育更加符合儿童成长和发展规律,保障儿童受到更良好教育。     

学前教育美术课程设置与幼儿园接轨

美术作为学前教育专业的主要专业课程,在学生今后的幼儿工作岗位中,有着不可替代的作用。为了培养的学生能更快适应及胜任幼儿园的教育工作,教师在教学中需注重学校教学与岗位实际紧密结合,并顺利与幼儿园接轨。     

新加坡教师教育课程设置及其启示

新加坡社会经济在二三十年间的蓬勃发展,追根溯源,在于其成功的教师教育。本文简述新加坡教师教育概况,介绍新加坡唯一的教师教育机构——国立教育学院的教师教育课程设置,期望能够对我国教师教育课程改革具有些许借鉴和启示意义。     

试论幼儿园课程的生活化

一、课程的生活化是幼儿园课程应有的特点幼儿园课程的生活化,是指在设计、组织、实施幼儿园课程时,要把幼儿园课程与幼儿的日常生活、幼儿的感性经验联系起来,使幼儿在一日生活中获得身体、认知、情感、社会性等方面和谐发展。幼儿园课程的生活化是由幼儿园课程的特质所决定的。1.幼儿园课程特定对象的发展特点、学习特点要求     

新加坡培智学校课程设置特点及启示

新加坡培智教育学校构建了从学前教育至成人职业教育的较为完整的课程体系,课程包括三大类：功能性课程。辅助课程活动和专业服务,充分体现了医教结合思想。三类课依教育阶段及学生障碍程度的不同而不同,学校在课程设置上表现出一定的自主性和较大的灵活性。新加坡培智学校的课程体系对我国当前进行的培智教育改革,特别是《培智学校课程设置实验方案》的推行和完善有一定的借鉴价值。     

幼儿园课程审美化取向刍议

教育的审美化取向是教育现代化的必然要求。从人类教育活动的发展史可以看出,原始教育注重“善”的标准;近代教育注重“真”的标准。到了现代,教育活动中“美”的要求开始凸显出来。幼儿园课程审美化取向,是顺应教育审美化的趋势和针对当前幼儿教育实践中的种种异化现象而提出的。它是指用艺术的精神来改造幼儿园课程,使幼儿     

对农村幼儿园课程设置现状的理性思考

学前教育是人生发展的奠基性教育,是基础教育的基础。在课程改革的背景下,幼儿园课程改革的趋势不可阻挡。关注农村幼儿园课程设置的影响因素,探究其改善的解决对策,以缩小城乡幼儿园办学水平的差距,促进我国新农村建设的快速发展。     

幼儿园整合性课程的思考与建构

整合性课程已经成为当今幼儿园课程的发展趋势。这种整合,一是强调课程内容的整合性,即着力建设使课程要素形成有机联系和有机结构的“整合课程”;二是形成“由上往下”的新整体视角,即整体地把握住幼儿园课程这一有机集合及其组成成分的各个科目,避免“由下往上”的片面视角和把课程看成分离的一门门科目;三是课程实施者的整合性,即教师、幼儿和家长是课程内容的共构者,每一个具体的活动内容都是从强调幼儿的发展出发,由教师、幼儿和家长共同讨论制定出来的,并由他们共同实施。当然,当代的幼儿园课程整合也必须考虑以下几个问题:怎样构建新的能走向未来的课程价值观念?因为课程价值观念,是课程整合的核心,只有确立了课程价值观念,课程整合才会成为实质性的而非形式的。怎样重选内容?重选内容的实质是重构课程的开放性。     

幼儿园安全教育课程设置与课程教学研究

幼儿园安全教育课程设置与课程教学,能为幼儿健康成长提供保障,是幼儿园工作的重中之重。幼儿园应合理设置安全教育课程,并实施好课程教学,以提高幼儿的安全意识,避免幼儿园安全事故的发生。文章结合安全教育实践,对幼儿园安全教育课程设置与课程教学进行研究。