校本师资培训与课堂观察

校本师资培训作为满足教师工作需要的校内培训活动，是建立在“为了学校、基于学校、在学校中”的基础之上的。其重要途径之一是通过课堂观察，促进教师反省，使教师更清晰地意识到课堂教学中所发生的事情，进而解决学校教育教学中存在的问题，促进教师的专业成长和发展。这主要是因为课堂观察所具有的反思性、科学性、发展性、合作性等特点与校本师资培训的其他途径相比较有着更为独特的优势。     

综合实践活动校本师资培训的有效模式探析

校本培训是各国中小学教师继续教育中一项重要而有效的师资培训方式。综合实践活动校本师资培训作为校本培训的重要内容和组成部分，可以借鉴校本培训的内涵和特征。其基本环节有订计划、定内容、选方式和评价，而理论学习、课题研究、案例分析、行动研究等则是其有效模式。     

湖州市举行高中校本师资培训专题研讨会

11月22日，湖州市举行高中校本师资培训专题研讨会。以推广浙江省昊兴高级中学的青年教师校本培训课题研究成果。     

高职院校“校本师资培训”三题

一、高职院校为何“校本师资培训”(一)高职院校师资培训的需求自1996年我国明确提出通过“三改一补”的方式发展高等业教育以来,高职院校的数量急剧增加(本文中的高职院校是近几年由中专升格后新成立的各种类型的职业技术学院)。以苏省为例,现共有高职院校50所,其中由中专升格的为27所,并的为23所。不言自明,教师的素质是不会随着学校的升格而动升迁的。从已有的研究与实际的调查中我们发现,目前高职校师资队伍的整体素质不容乐观,问题突出表现在以下几方:教师的学历偏低,难以与高等职业教育的层次结构相匹配;双师型”教师比例偏低,难以满…     

校本培训--师资建设的有效途径

新近兴起的"教师专业化"运动,对教师的专业精神、专业态度、专业知识和能力等关系到教师专业发展的方方面面给予了全方位关注. 建设高质量的教师队伍是学校建设的根本,要注重发挥教师的主体作用和潜能开发,强化他们的进取行为,引导他们"自我实现".如何使学校成为"学习型组织",解决教师继续教育的目标管理、动机激发、分类指导、工学矛盾、质量与效率、效果评估等问题,只能倚重于校本培训.     

校本培训模式在职业教育师资培训中的应用

职业教育教学目标能否实现关键在教师,高职教育教学改革对教师培训提出了新的要求。我们在高职师资培训中,探讨研究了旅游专业师资培训的校本培训模式的具体组织与操作程序,为职业教育师资培训的深入开展提供了有益借鉴。一、校本培训模式的内涵及结构要素1.校本培训模式内涵职     

高职高专院校校本师资培训机制探讨

高素质人才的培养必须依靠高质量的教育,培养一流的人才则需要第一流的师资队伍。有创新的建立校本师资培训机制,才能提高师资队伍,并最终为社会培养出高质量的人才。     

教师培训实践性课程师资校本培养实践研究

针对教育部提出的中小学教师培训实践课程不少于50%的要求,分析了靠"借鸡下蛋"解决50%实践性课程存在的弊端,提出形成以承办院校教师为主、外聘教师为辅的师资培训团队是实施实践课程的理想追求。在分析承办院校培训者胜任实践性课程现状的基础上,提出并实践尝试了实践性课程师资校本培养的有效措施。     

中职校师资校本培训需求分析

针对中等职业学校师资校本培训需求分析的三个层次及需求分析的方法,提出了通过有效整合组织需求与个体需求、适当遵循"木桶原理"以及正确区分培训需求与管理需求等途径,甄别出真正的培训需求,从而提高职业学校师资校本培训的质量和效益。     

从人力资源视角看校本师资培训

知识经济时代的到来,全球经济一体化进程的不断推进,现代科技和管理的发展,使人力资源开发与管理的重要作用日益凸显出来。21世纪将是以人力资源开发为时代动力的崭新世纪。能否充分开发和有效利用人力资源,培养和储备大批优秀的高素质人才,决定了我们在未来全球竞争中优势地位的取得。而人力资源的开发又要在相当大的程度上反求于继续教育,继续教育也由此获得了发展的良好机遇。本栏目围绕“继续教育与人力资源开发”这一主题组织了2篇文章,希望借此引起广大作者和读者进一步的思考和讨论。     

校本培训核心思想解读

在整个师资培训的框架中，校本培训是教师培训的一个有机组成部分，对每个教师的发展有其独特的作用。当前，校本培训正作为开展中小学教师继续教育的重要策略而倡导。它的核心思想是形成学校的特色和促进教师专业的可持续发展。具体表现在基于学校，在学校中，为了学校；基于教师，在教师中，为了教师。     

中小学教师校本培训的内容、师资、方法和管理研究

校本培训是中小学教师继续教育的一种模式，学校所组织的各种培训，所展开的各类研究、所设计的各门课程等，都应充分考虑学校的实际，挖掘学校所存在的各种潜力，让学校资源更充分地利用起来。本结合目前我国教师培训的现状，阐述校本培训内容、师资、方法和管理，从而构建起校本培训体系，以促进教师的自主发展。     

师资校本培训的理性思考

师资的“校本培训”是指在教育行政部门和有关业务部门的规划和指导下，在当地党委政府的支持下，在有关高校的配合下，以教师任职学校为基本培训单位，以校长为第一责任人，以提高教师的师德，更新教师的教育观念，掌握现代教育技术，提高教师教学能力为主要目标，与推进素质教育、搞好教育教学和教育科研相结合起来的一种岗位培训和继续教育的形式。     

立足校本培训 着眼素质提高——教师计算机、网络技术校本培训的策略与实践

如何有效培训教师的计算机、网络技术?我校几年来的实践证明，采用校本培训是一条有效的途径。本校教师的计算机、网络技术培训开始于1998年，经过几年来的不懈努力，已取得显著成效。到目前为止，全校50周岁以下的教师均取得省计算机技术初级证书，会文字、表格处理，会应用多媒体进行教学，会上网浏览信息；35岁以下的教     

高职高专院校校本师资培训机制探索

以高职教育改革发展需要为前提,以有效提高教师教学能力为目标,构建校本师资培训机制,是高职院校提高师资质量的必要途径。高职院校应创新培训途径与方法,同时健全领导与指导机制、激励机制,建立校本研究协作与交流机制,建立学校与学生间的互动机制等,确保校本师资培训的良好运行。     

集中培训与校本培训关系之研究

校本培训和集中培训是当前我国中小学教师继续教育的两种主要形式，二者在提升中小学教师素质方面都发挥着不可替代的作用。分析校本培训和集中培训的特点与存在问题，研究二者之间的关系，充分认识教师培训机构在调节二者关系中所承栽的使命和职责，从而更好地发挥二者在促进中小学教师队伍整体素质提升中的作用。     

校本培训与成人教育师资专业化的构筑

成人教育师资专业化是成人教育师资建设和发展的核心,而成人师资专业化的核心则是成人教师个体的专业发展。校本培训作为一种新的教师教育理念与模式,打破了传统教师在职教育模式的局限性,顺应教师教育开放性发展潮流,突出成人院校教育特色,注重成人教师的主体性。这种新型的教师教育模式必然会推动成人院校教师专业化发展。