高校机关干部担任班主任的实践分析

班主任在高校教育中起着连接学生管理和教学的纽带作用,是大学生健康成长的指导者和引路人。把高校行政部门、教师和学生等方面的积极性、创造性都调动起来,在高校机关干部中选聘班主任,真正形成"全员育人、全过程育人、全方位育人"的工作格局。     

浅谈班级养成教育策略

班主任是班级管理工作的领导者和组织者,在新课程改革背景下,班主任是学生德、智、体全面发展的引路人。班主任必须努力创造良好的氛围,及时做好学生的心理疏导工作,切实做好班级养成教育,形成良好的班风、学风,做到全方位育人。     

新时代高校养成教育的理论探索与实践研究

养成教育是高校思想政治教育的重要途径，更是落实立德树人根本任务的重要抓手。新时代，思想政治工作对高校养成教育的育人形式、育人手段提出了新的要求。文章在深入剖析养成教育的价值意蕴和运行逻辑的基础上，认为高校应从制度完善、内容丰富、平台建设、环境营造、队伍提升等方面着手，深入推进养成教育，为学生全面发展提供全方位、全过程服务。     

坚持德育为核心,提高德育工作实效

教之首,德为先。在学校德育中,"以养成教育为核心,制度建设为手段,各项德育活动为主线",坚持"以人为本",形成全员育人、全过程育人、全方位育人,人人关注和参与德育工作的局面,完善学校、家庭、社会三位一体的德育网络,可以大大提高德育工作的实效性。一、建章立制,提高德育工作的实效性学校建立《班主作工作量化细则》、《优秀班主任评选办     

中职班级管理经验谈

作者认为,中职班主任要树立"我"在学生中的威信;转变学生思想;组建班委和团支部;开展班委、团支部和学生代表会议,健全班级制度;督促学生的学习管理;做好三个"一"工作。     

我国西部地区

班主任工作是塑造"人的灵魂"的工作,是全方位的育人工作.这之中,能够运用美育的地方很多.班主任应有意识地把审美教育渗透到班级管理中去.     

育人育德——我们的责任

学校德育工作是一项综合性的工作,涉及各个部门和全校教职员工。每个部门都有德育责任:学校班子是学生德育工作的主要领导,政教处、团委是学生德育工作的主要负责部门,班主任是德育工作的骨干队伍,各任课教师是德育的主要执行者。全校教职工要把"一切为了学生,为了学生的一切"教育理念贯彻落实到自己的具体工作中去。牢固树立教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的理念。     

班主任工作中的美育

班主任工作是塑造"人的灵魂"的工作,是全方位的育人工作.这之中,能够运用美育的地方很多.班主任应有意识地把审美教育渗透到班级管理中去.     

论班主任工作与学生个性发展的内在逻辑

在注重素质教育的今天,尊重学生个性的发展是其中的一个重要方面。班主任工作是塑造“人的灵魂”的工作,是全方位的育人工作。班主任的个性化教育观念,是学生个性发展的前提。班主任适当的工作方法使学生个性的发展成为可能。     

“三全”管理:助学生健康成长

正学校发展的核心是学生得到发展,学生在学校形成的良好习惯,会让他们受益终生。近年来,我校全面推行《学生"三全"管理考核办法》,即全程育人、全员育人、全方位育人,效果良好。"三全"考核办法实施以来,学生的仪容仪表规范了,课堂学习状态更加专注,任课教师增强了管理意识,班主任减轻了工作压力,校园内的好人好事越来越     

小学班主任班级管理艺术探析

在小学阶段,班主任是与学生接触最为频繁的人,也是会对学生产生直接影响的一个因素。相比于其他任课老师来说,班主任的工作会更加烦琐,更加复杂,其不仅要督促学生们学习,还要管理学生的生活。当代班主任需要落实以人为本、以情育人的管理艺术,有效优化班级管理的方法,促进学生全面发展。     

教学生三年 想学生一生 思国家千秋——沈阳市第一三四中学

正建一流的专业教师队伍保证办学质量的优质强调班级是以班主任为核心的学生指导合作体;教研组是组长和骨干教师为核心的教学研究合作体。学校在邓华校长的带领下,学校形成了"教-科-研-训"四位一体的校本培训模式;实施三大培训工程,在教育努力实现"以生为本、师德为先、能力为重、终身学习"的专业化师资团队。努力实现教书育人、服务育人、管理育人的工作目标。现今,学校教职员工均为本科以上学历,其中高级教师占61.7%,研究生以上学历39人。有全国优秀班主任11人,市名师4人,区名师5人。以自主合作探究性学习提升学生的学习品质学校践行生本教育理念,以教学规律为依据,以"细化常规,深化教研,聚焦课堂,创新评价"为工作方针,激发兴趣,学思结合,知行统一形成多样化的高效课堂模式。     

转变班级管理理念 指导学生全面发展

在发展学生核心素养的背景下,班主任要从养成教育、学科教学、常规管理三方面入手,将班级工作由"管理学生学习"向"指导学生发展"转变,以实现学生的全面发展。     

要重视养成教育

要重视养成教育后进生的转变是每个班主任不可回避的工作内容。我认为转变后进生，养成教育是关键。学生养成教育的过程，是教师坚持不懈地了解和教育学生，对学生提出明确而严格的要求和不断督促、检查，纠正不良习惯的过程。实施教育的过程，要做到有的放矢，这就需要教...     

养成教育:构建育人新主张

坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。在学校工作中,浮山县城关小学以学生为主体,充分发挥学生的主动性,把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点,把养成教育作为小学教育的重点,确立了"进一步加强校园文化建设,深入务实开展课堂教学,全员狠抓养成教育,用课改促进养成,用养成涵养课改"的工作思路,坚持环境育人、课改育人、活动育人,学校养成教育工作取得了一定的效果。加强校园文化建设——环境育人学校教育对人的塑造,对学生文明行为习惯的培养,很大一部分是靠环境的潜移默化和感染熏陶,而这部分往     

大处着眼 小处着手

正一、实施精细化管理的构想作为一名班主任,首先要明白学生的养成教育是一个渐进的过程。班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者,班级管理的重要目的是培养学生良好的品质和习惯。班级精细化管理就是落实班级管理责任,变一人操心为大家操心,将管理责任具体化、明确化,它要求班级每一个学生都要到位、尽职、尽责,人人都管理,处处有管理,事事见管理。二、具体做法1.目标原则——领航行动的方向精细化管理首要的是要抓好学生的养成教育,因此,当班主任之初,我就把"习惯决定命运,播种行为收获习惯,播种习惯收获性     

班主任如何引导学生养成良好的行为习惯

培养学生良好的行为习惯是班主任德育工作的主要内容。如何有效地对初中生实施养成教育,这是所有班主任都在探索的问题。本文从思想教育、制度建设、家校联教等方面阐述了养成教育的方法。     

从“教书”走向“育人”——也谈初中科任教师参与班级管理

班级管理中,对学生全方位的管理并不是班主任一人就能轻松实现的,它离不开科任教师的共同参与。科任教师要充分利用身份、学科、关系等各种优势,明确内在要求,寻求外界支持,对学生进行辅助管理,既管"教"又管"导",实现从单纯"教书"到兼顾"育人"的角色转变。     

全员导师制育人策略初探——以胶南市泊里镇中心中学为例

目前,初中学校的班级管理工作主要由班主任承担,而任课教师通常不参与班级管理,只承担教学任务,这容易造成管理与教学"两张皮"现象。如何在教师和学生之间建立"导学"关系,形成"教师人人是导师,学生个个受关爱"的局面,已成为提高教育教学质量的重要课题。近年来,山东省胶南市泊里镇中心中学积极探索和实施全员育人导师制工作,努力做到"全员育人、全过程育人、全方位育人",力争让     

提升高职院校班主任工作实效性的思考

班主任是大学生成长的指导者和引路人,承担着教育、管理、指导和服务学生的重要职责。面对"90后"高职学生,班主任要从师生关系、班级管理、工作方法、教育理念等方面入手,提升班主任工作的实效性,达到最佳的育人效果。