培养小学生的创新思维

课堂教学是创新教育的主阵地,是培养学生创新意识的主渠道。学生的创新意识,不是单纯指学生的"小发明""小制作",或者针对一个问题,随意去说,说的离奇就是好,而是指每一个合乎情理的新发现,别出心裁的观察角度,问题解决的新颖灵活等。在小学数学教学中,我认为如果学生能运用数学知识勇于观察、发现、实践、     

物理教学中学生提出问题能力的培养

新的课程标准倡导探究式学习,而发现问题并且提出问题是科学探究的关键,爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。如何在教育教学过程中,培养学生主动提出问题的能力？笔者通过自己的实际教学认为,要培养学生主动提出问题的能力,培养质疑意识,让学生敢问;培养学习质疑方法,让学生会问;培养学生能发现与物理学有关的问题的能力,从而进一步培养学生的创新意识和创造能力。     

数学教学中如何培养学生的问题意识

问题意识是指问题成为学生感知和思维的对象,从而在学生心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态。问题意识能激发学生强烈的学习愿望,是学生进行学习的重要心理因素,是问题解决的前提和条件。在数学教学中培养学生的问题意识,对培养学生的思维能力,造就富有创新精神的数学人才,具有极为重要的意义。那么怎样在小学数学教学中培养学生的问题意识呢?一、营造民主氛围,使学生敢问     

科学教学中学生问题意识的培养

著名物理学家爱因斯坦曾说过:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要。"问题意识是思维的动力,是创新精神的摇篮。培养学生的问题意识是新课改的呼唤,是培养学生创新精神的起点。探究性学习方式的中心是针对问题的探究活动,是让学生提出问题,再进行推理、分析,找出问题解决的方向。可见探究发端于问题,能否有效引导学生发现问题、提出问题在一定程度上关系到课改的成败。因此,培养学生的问题意识,提高学生的质疑能力,具有十分重要意义。那么在科学教学中如何培养学生的问题意识呢?     

谈小学数学课堂教学中的问题意识的培养

现在的学生普遍存在问题意识。一位心理学教授通过调查发现,上课时学生能主动提出问题的潜在意识,远不如解决问题的能力强。上课时能独立提出问题的学生更是极少数。培养学生的问题意识将有助于学生创新思维、创新意识和创新精神的培养。著名教育家陶行知曾说过：“发明千千万,起点一个问”可见,问是知之始。那么在小学数学教学中怎样培养学生的问题意识呢？下面就谈几点对学生问题意识培养的认识。     

导得巧妙才能问得精彩

爱因斯坦曾经说过:提出一个问题往往比解决一个问题更重要。巴尔扎克也说过:问题是开启任何一门科学的钥匙。有人形象地把问题称为数学的心脏,数学生命之源泉。有问题才会有思考;有问题才会有创新。培养学生的问题意识是培养学生创新精神的起点,是学生保持不断探索的动力。因此,培养学生善于发现问题、提出问题和解决问题的能力是数学教学中不可缺少的重要环节。     

在初中数学教学中如何培养学生的问题意识

爱因斯坦曾说过:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要."知识始于问题,敢于提问、善于提问的"问题意识"是科学素养的核心,也是激发学生求知欲望、培养学生创造性思维的重要措施之一.因此,在数学教学中应重点培养学生的问题意识,它对培养学生创新意识、数学素养有着重要意义.     

浅谈物理教学中学生问题意识的培养

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问题是思维的动力，创新的基石。发明家瓦特由“水开时壶盖为什么会跳”的问题，发明了蒸汽机；科学家牛顿由“苹果离树为什么往下掉”的问题，发现了万有引力定律。问题是学习的开始、求知欲的催化剂，学习者只有脑子里产生了强烈的问号：为什么、是什么、怎么样，思维才会真正启动，才会以极大的热情投入到问题的探究中去，而自发产生学习的愿望。新课程倡导“问题教学”，培养学生的问题意识。所谓问题意识是指问题成为学生感知和思维的对象，从而在学生心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态。赵凯华说：     

让学生学会发现“问题”

“问题解决”教学研究认为，“问题”是指“有关知识的获取、转化过程；概念的形成过程；规律、方法的归纳、发现、概括过程；决策的决定等过程。”培养“问题意识”，让学生学会发现“问题”是“问题解决”教学的前提。爱因斯坦曾经指出：“提出一个问题要比解决一个问题更难。”这说明发现问题本身是一种创新思维活动，它有利于学生形成数学创新意识，因此培养学生的“问题意识”有着十分现实的意义。一、让学生学会发现“问题”，要以新型的师生关系定位为前提。教师积极参与学生发现问题的每一个细节，与学生互相勉励、互相信任，共同提…     

唤醒学生问题意识,构筑绿色英语课堂

陶行知先生说过,＂发明千千万,起点是一问＂。＂人力胜天工,只在每事问＂。爱因斯坦也曾经说过,＂提出一个问题比解决一个问题更重要＂。因为解决问题是学习或实验上的技能,而提出新的问题,从新的角度去看旧的问题则需要创造性的想象力。就学生的创新精神培养而言,我认为,问题意识是创新精神的基石,强化学生的问题意识是培养学生创新精神的起点,培养学生的问题意识是造就创新人才的关键之一。那么,如何培养学生的问题意识,让学生敢于提问、学会提问、善于提问,在提问中获取新知呢？下面我谈谈如何在中学英语课堂上培养学生的问题意识。     

形成问题意识,促进学生学习的主观能动性

早在两千多年前,我国大教育家孔子就高度评价问题的价值及意义,认为疑是思之始,学之端。爱因斯坦也说过:提出一个问题比解决一个问题更重要。可见,具有问题意识对学生自主学习具有重要的作用。问题意识是指学生在认知活动中碰到一些难以解决、疑虑的实际问题或理论问题,并由此产生一些怀疑、困惑、探索的心理状态。     

数学教学中学生问题意识培养的研究

数学教学的核心是培养学生的创新意识,而创新意识的核心又是问题意识.即对自然界和社会的现象具有好奇心并会从数学的角度发现和提出问题,然后试图运用数学方法加以探索、研究和解决.发现问题是思维活动中最重要的环节,没有问题的思维是肤浅的、被动的.爱因斯坦说:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要."     

如何培养学生的“提问”意识

爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”从儿童的好奇、好问、求知欲望等特点出发,积极培养学生勤于思考问题、善于发现问题是培养学生创造思维的前提。要真正培养创新型人才,教师在教学中必须鼓励学生勤于观察、敢于质疑,勇于提问。对于学生来说,具有较强的问题意识是进行创新活动的开始。因此,     

培养问题意识：数学课堂教学的必然追求

让学生具有初步的创新精神,需要从培养学生的问题意识入手。所谓问题意识,是指问题成为学生感知和思维的对象,从而在学生心里造成一种悬而未决、但又必须解决的求知状态。这种心理状态能促使学生积极思维、认真探索,不断地提出问题和解决问题。问题是数学的心脏,是数学的灵魂,作为小学数学教育工作者,应把培养学生的问题意识,作为课堂教学的必然追求。     

试谈小班化历史教学中的问题设计

正小班化教育理念是教育改革发展的必然趋势,要求关注到每一个学生,充分发挥学生个性,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展,培养学生的创新意识和实践能力。爱因斯坦说过:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决一个问题仅仅是技能而已,而提出新问题从新的角度去看旧问题,却需要创造性和想象力。"教学设计的核心是设计问题,精心设计问题,才能让问题引领学生主动学习。     

培养问题意识:数学课堂教学的必然追求

让学生具有初步的创新精神,需要从培养学生的问题意识入手。所谓问题意识,是指问题成为学生感知和思维的对象,从而在学生心里造成一种悬而未决、但又必须解决的求知状态。这种心理状态能促使学生积极思维、认真探索,不断地提出问题和解决问题。问题是数学的心脏,是数学的灵魂,作为小学数学教育工作者,应把培养学生的问题意识,作为课堂教学的必然追求。     

形成问题意识，促进学生学习的主观能动性

早在两干多年前,我国大教育家孔子就高度评价问题的价值及意义,认为“疑是思之始,学之端”。爱因斯坦也说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”可见,具有问题意识对学生自主学习具有重要的作用。问题意识是指学生在认知活动中碰到一些难以解决、疑虑的实际问题或理论问题,并由此产生一些怀疑、困惑、     

教学应注重学生创新意识培养

21世纪是科学技术竞争、人才竞争和创新意识竞争的时代,课堂教学应以提高学生的科学素养为着眼点,应以培养创新意识为目标. 　　学生的创新意识指具有认真严谨的科学态度和科学方法,对所学知识有新的深层次理解;对问题有敏锐的观察力和质疑能力,能自我解决学习上的问题;有冒险精神,敢于向权威挑战,有强烈的好奇心;善于观察思考,善于扬弃旧的习惯性思维,具有多角度全方位思维能力. 　　……     

例谈生物教学中的“探究”

一、探究意识基于问题意识 在具体的教学中,老师向学生所提的问题,常常是在备课的过程中设计好的。虽然能有助于教学进度的完成,但忽略了学生自己问题的提出。事实上,学生能提出一个有价值的问题,常常比解决一个问题更重要,因为这是创新的具体表现。     

在地理探究式教学中培养学生提出问题的能力

培养学生的创新精神和创新能力是素质教育的重点,是否具有创新精神和创新能力的重要表现往往又是能否敏捷地提出问题,特别是能否提出指向创意引发创造的新颖、独特的问题。美国心理学家吉尔福特认为“科学家成功与否,很大程度上取决于他提出问题的能力。”爱因斯坦说“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许是一个科学上的实验技巧而己,而提出新的问题,新的可能性,以及从新的角度看旧的问题,都需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”可见要培养学生的创新能力,首要的是让学生学会提出问题,培养学生强烈的问题意识,使学生能从不起眼的现象中找到发明创造的种子。