体育系大个子学生体操教学初探

我院八○级(2)班身高在1.80米以上的学生有10名,体操普修课考试9人优秀,1人良好,全部通过了三级运动员标准。下面谈谈我们两年教学实践中的一些粗浅体会。大个子学生的一般特点:体重较重,相对力量较差,灵巧性不如小个子,协调性较差;而体操练习在某种意义上是摆弄自己身体的练习,要求有较高的灵巧性、较好的协调性、较快的反应能力、较强的节奏感。但是,大个子体长,做上摆动作和某些回环动作时,克服重力矩较困难。     

体操教学中消除学生惧怕心理初探

体操教学中由于身体素质、心理素质和动作难度方面的原因，学生在学习掌握动作时伴有惧怕心理，直接影响到学习的效果．本对此进行了原因分析和解决办法的探讨。     

体操优化教学初探

体操是体育院系教学难度较大的课程,为提高教学效果,本文简要总结了我院体操教学的经验,提出了优化教学模式,经实验后取得良好的效果。     

体操教学激励模式初探

前言 近几年来,我国广大体育工作者在体育教学激励方面进行了许多有益的尝试,积累了大量的经验并形成了诸多教学激励模式,本文通过体操教学激励理论与实践的结合,来探究几种教学激励模式。     

体操教学课学生能力培养初探

<正> 一、前言面对当今世界科学技术迅猛发展,知识急骤增长,知识更新周期日渐缩短的这一趋势,引起了国内外教育界专家的极大关注。认为:为了使教育适应科学技术飞速发展的需要。教育势必也不断创新发展。近年来我国教育事业已在“面向现代化,面向世界,面向未来”的正确方针指导下进行了以“开发学生智力,培养学生能力”为核心的教育改革,经长期实践已取得了较为丰富的经验。本文研究目的旨     

学生目光与体操教学

眼睛是人们内心世界的窗口。经验丰富的教师在课堂教学中,始终密切注视学生的目光,从中洞悉他们的注意力是否集中,求知欲是否旺盛,对教学内容兴趣如何,是理解还是困惑,是渴望还是厌倦……从而决定如何调整自己的教学内容或教学进程等。体操课,虽然课堂空间大,活动范围广,组织教学形式有分有合多种多样,师生距     

体操教学技术考核方法初探

一、问题提出体操技术考核是体操教学的重要组成部分之一。是检查教学质量、评价教学效果、引导学生积极学习的重要手段。因些,考核应有一个准确、客观和相对统一的评分方法和标准。目前,体操考核多采用竞技体操的评分方法和标准,或以此为基本依据,自行     

改革体操普修课教学初探

一、前言 本文对过去体操普修课教学的分析研究,认为它存在不少弊端,极不适应关于教育要“面向现代化,面向世界,面向未来”和“多出人才,出好人才”的精神。为此,我们根据“国家体委关于进一步提高体育学院教学质量的意见”和我院的培养目标,针对学生的实际,提出改革体操背修课教学的初步方案,并认真进行了实践,试图探索提高体操普修课教学质量的新途径。     

体育系体操教学有关问题初探

一课时安排问题目前师范院校体育系普修教学大纲中,实践课时数为272学时,占总学时的83.4%。理论课为34学时,占总学时的10.4%。专修课教学大纲的实践课为185学时,占总学时的76.2%。理论课为52学时,占总学时24.4%。仅以两者的比例来看,技术学时所占的比例相对大了些。这种情况也反映在考试(查)的成绩的比例上。一般学校的技术分占总成绩的50%以上(普修40%),有的甚至高达70%。理论一般占30—40%,能力分最多占20%,有的学校甚至没有列入总成绩之中(参看附表)。因此,导致学生重技术,轻理论的偏向。多数毕业生     

体操教学中的美育教育初探

从体育美学的角度出发,研究和探讨体操教学中的美育作用,阐述体操教学中如何实施美学教育的基本途径和。     

体操单元组合功能教学初探

师范体育专业的体操教学应具备与师范性特征相适宜的教学方法使师范生不仅掌握体操的基本知识、基本技术和技能,而且掌握其传授方式和创造性运用。当前体育师范专业的体操教学存在许多问题,如,教师的教学能主而不能导,理论教学上采取“注入式”,技术教学上教师机械地讲解、示范,学生被动地模仿,忽视学生的积极能动性,因而产生学习的盲目性。另外,教学组织上实行“大锅饭”,限定教材、统一进     

体育教学媒体初探——体操程序化教学

一、教学媒体的概述 "教学媒体"涵盖了视听器材(硬件)和视听教材(软件)等部分,具有教育价值与教学功能,简单地说,凡是经由视觉、听觉及感官(触觉、味觉、嗅觉)运用具体教学资料、器材有益于教学活动,提升教学效果,达到教学目标者,均属教学媒体的范围,教学媒体即在教与学的过程中,老师与学生之间或学生与学生之间,为了相互传达彼此之讯息,所使用的媒介物与方法,可使教学活动具体化。     

心理学在体操教学中的运用初探

根据体操教学的特点，把心理学的有关知识运用到教学的全过程。通过实践，取得了良好的教学效果。     

统一体操教学技术考核方法初探

一、问题的提出技术考核是体操教学的重要组成部分,是检查教学质量,引导学生积极学习的重要手段之一。据我们了解,在东北三省24所大专院校和辽宁省的10所中学里,有的自订考核规则,考核标准不相同;有的以竞技体操规则为主,自定细则,或根本没有细则和统一际准,由教师自行掌握打分。体操考核没有统一科学的标准,测验制度不完善,严重影响我国学校体育中体操教学质量的提高;我国体操运动出现人才匮乏局面,与此是有关系的。其实,把竞技体操的评分方法用于学     

体操教学中弘扬学生主体性探析

通过大量查阅文献资料 ,加上多年体操教学实践经验总结 ,对体操教学中学生主体性的意义、内涵以及与素质教育的关行进行深入的分析。对体操教学中如何弘扬学生主体进行探索 ,总结归纳出一些在教学实践中可供操作、有实际意义的途径和方法。以便更好的研究现行体操教学模式中 ,不利于学生身心发展的因素 ,为今后体操教学改革提供有益参考。     

体操教学中培养学生能力浅谈

<正> 人们在谈论工作或教学和训练时,总是涉及到人的“能力”问题。教学是以培养学生掌握“三个基本”为主,训练则以提高运动技术水平为主。尽管它们的任务和要求各有其特点与区别;但完成任务的具体体现的最后归宿都是培养提高学生的能力问题。而这个能力的培养,无论是直接的或是间接的,都是通过具体的教学和训练的实践形成和发展起来的。根据体育学院的培养目标,究竟培养学生具备什么样的能力?又如何进行培养?这是关系到我们教学和训练质量提高的重要问题,也是急需研究的课题之一。本文就体操教学和训练中培养学生的能力问题谈点粗浅看法,以求共商。     

如何培养体育系学生体操教学能力

体操是体育院系的必修课。中学体育教学大纲十分注意基本体操和技巧、器械体操的教学,其教学内容分别占体育基本教材的8—10%和14—16%,因为通过体操的教学和锻炼,对培养学生健壮的体格和正确的身体姿势具有重要作用,同时对发展学生灵巧、力量等身体素质和增强骨骼、肌肉具有独特的作用,然而,目前中小学体育课较普遍地存在忽视体操教学的倾向,究其原因,除了体操场地器械条件差外,很重要的     

体操教学中帮护异性学生

在体操教学中,体育教师对异性学生敏感部位的保护与帮助容易引起学生的顾虑甚至反感,如何处理两者之间的矛盾呢?实践中我们重点从以下几个方面进行探讨.     

在体操普修教学中运用“模拟教学”培养学生能力初探

在体操普修教学中,为了充分调动学生的学习积极性,培养学生的实践能力,我们采取让学生“模拟教师”的教学操作,即让学生做准备部分实习操作,试教技术动作,理论试讲答疑等进行教学实践。通过实验对比,实验组明显好于对照组,学生实践能力有显著提高。     

体操普修课基本体操教学改革初探

为了适应体操课程改革的需求,对目前我院体育教育专业学生教学能力有所下降的问题进行了分析研究。提出了在课的准备部分追加基本体操教学实习,重点强化常用的基本体操教材的教学和技能的培养以提高学生的基本教学能力。