中俄教师继续教育比较论析

教师继续教育关系到教师知识的更新,影响到教学质量和人才的培养。在经济全球化、信息全球化、知识全珠化的背景下,以国际化的视野审视我国教师继续教育具有重要意义。俄罗斯是世界教育强国,教师教育的继续性、连续性和整体性,得到世界的认可,具有成功的教师继续教育体系,尤其是在欧洲一体化的背景下,俄罗斯调整、完善了教师继续教育体系,在教师继续教育的思想、机构、时间、法律等方面值得我们借鉴。我国教师继续教育,要以全球的视野、全球的知识造就具有跨文化能力和技能的教师,提升我国教育面向世界、面向未来、面向现代化的水平。文章对俄罗斯教师继续教育进行述评,对我国教师继续教育进行调查,从俄罗斯教师继续教育寻找启示。对我国教师继续教育提出建议。     

论教师继续教育可持续发展的政策创新

我国中小学教师继续教育存在的主要问题是缺乏政策、制度的支持和创新,缺乏必要的 法律、法规的引导和规范;必须从可持续发展的战略高度研究教师继续教育政策创新的意义及其 实现途径,构建教师继续教育标志性政策、配套政策和保障政策三类政策体系,并通过合力运作, 逐步渐进,实现我国教师继续教育持续、健康、有序的发展。     

高中教师脱产继续教育实施中问题及原因的思考

随着教师继续教育在理论和实践中的不断发展,高中教师的继续教育有日益形式化、功利化的趋势。目前,高中教师的脱产继续教育的实施现状也同样流于表面形式,脱产学习进修没能很好的实现其继续教育的真实意义。如何改变这样的现状,问题出在哪里,正是本文要研究的核心内容。我国有关高中教师的脱产继续教育培养存在制度体系尚不明确、不完善,缺乏完整教师脱产继续教育的权益保障、法律法规,学校经费缺乏,对中长期脱产继续教育支持不够等现状。本文对高中教师脱产继续教育政策实施中存在的问题进行大胆的指出和思考。     

从政策角度剖析中国教师继续教育成本分担制度的演变特征及发展趋势

教师继续教育的政策及法规体系,是教师履行继续教育权利和义务的保障,是继续教育行政活动推进的主要依据;教师教育投资及成本保障是教师教育发展的先决条件。如何从政策法规角度引导及规范中国教师继续教育的成本分担模式及保障机制就显得十分必要和重要。本文欲通过对我国教师继续教育的系列政策法规文件的梳理和东中西部政策的对比分析,探寻我国教师继续教育成本分担机制的演变特征和发展模式,并据此提出了中国教师继续教育成本分担制度发展趋势及应着力加强的政策引导层面,以期对进一步完善教师继续教育成本分担机制的政策制定及决策提供参考和依据。     

我国成人教育教师的继续教育：必要性、问题及对策

继续教育是成人教育教师缩短入职“过渡期”的重要手段,是其提高学历、提升理论素养的重要途径,是其完善知识结构、提高专业水平的重要举措。为解决我国成人教育教师继续教育流于形成、课程设置不科学、经费投入不足等问题,应采取强化政策支持、实施校本培训、增加经费投入、完善培训体系的策略。     

教师继续教育问题与对策

我国教师继续教育存在理论指导与教育模式单一、政策模糊与实施保障措施不力等问题,针对这些问题,一要丰富教师教育理论：从单一的专业化理论到“一总三分”理论,即行为改造理论、学习型组织理论、专业发展理论和职业生涯发展理论。二要改革教育模式：从单一的教育学院模式走向职前职后一体化模式。最后,微观上要制定相关质量标准,宏观上要制定三类政策与四大组织实施体系,以推进教师继续教育的可持续发展。     

农村中小学教师继续教育存在问题的原因探析

农村中小学教师继续教育对提高教师整体素质有着至关重要的作用,但国家财政对其有限的关注和支持,相关政策制定等的滞后性,保守、封闭的农村文化和教育传统以及农村教师教育相关部门落后的管理机制等因素都影响了其作用的发挥。因此。探究农村中小学教师继续教育存在问题的原因,对改善农村教师继续教育的现状,提高农村教师队伍整体素质有着深刻的意义。     

教师继续教育学分管理政策的现状考察与发展走向——基于21个地区的比较研究

近年来,为保障教师继续教育质量,国家提出了“学分管理”概念,然而,要保证中小学教师继续教育学分管理的质量,需要有效的政策支持。因此,加强国家及地方继续教育学分管理政策研究,建立完善的中小学教师继续教育学分管理政策体系,已成为进一步推动教师专业发展和继续教育的重要课题。通过对中小学教师继续教育学分管理制度提出以来政府颁布的相关政策进行现状考察,在维度要素、360学分构成等方面对21个地区的政策进行比较分析,发现存在学分构成模糊、学分管理制度“复制化”、学分应用途径单一化、地区教师专业发展特点与学分结构不匹配等问题。新时代教师继续教育学分管理政策发展走向包括推进跨省份教师合作培训、质量考评系数纳入学分计算、分级制订教师培训计划、鼓励学历与非学历学分互认等。     

中小学教师继续教育存在的问题及发展策略

我国中小学教师继续教育存在教育对象复杂、教学内容不规范、教学形式单一、教育效果难以控制等问题。造成这些问题的原因主要是我国落后的教师教育体系、特殊的社会文化背景等。应改革职前教师教育,完善教师资格证制度和教师聘任制度,促进教师专业发展组织化,提高中小学教师继续教育的质量,加强教师继续教育的理论研究,推动中小学教师继续教育发展以保障我国基础教育质量的稳步提高。     

新课程改革背景下中学英语教师继续教育的问题与对策

在综述国内外中学外（英）语教师继续教育研究现状的基础上,笔者对我国新课程背景下中学英语教师继续教育培训存在的问题进行了探讨,提出了相应对策;认为很有必要构建一个系统的、形式多样的、可持续发展的中学英语教师继续教育体系和机制。     

The relationship between resistance to change and Romanian teachers’ attitude towards continuing education: the moderating role of conscientiousness

Previous research highlights that personal factors are more important than contextual factors in explaining teachers’ behaviours in relation to learning participation. The present study explores the relationship between two personal factors (dispositional resistance to change and teachers’ attitude towards continuing education) and the moderating role of conscientiousness on this relationship. The data have been gathered from 142 teachers from the field of special and public education, using three questionnaires: Revised Adult Attitudes Towards Continuing Education Scale, Resistance to Change Scale and IPIP-50. The main results show that, firstly, conscientiousness has a moderating role on the relationship between dispositional resistance to change and enjoyment of learning, and secondly, teachers in special education consider their continuing education as being more important than teachers in the regular system. Knowing this, we can predict and increase teachers’ participation in continuing education and can improve training design.     

基于教育研究的教师远程继续教育

教师继续教育必须基于教育研究,而远程教育是教师基于教育研究开展继续教育的有效途径。实施教师远程继续教育,需创建适于教育研究的多媒体网络环境,正确处理与其它教育形式的关系。     

农村中学教师继续教育问题与对策

农村中学教师继续教育目前在国家教育政策、培训机构、培训内容和教师自身等方面存在着一系列问题,对此,我们应该从加大政策倾斜力度,完善培训机构,更新培训内容和提高教师觉悟入手,以提高农村中学英教师继续教育的质量。     

利用Netmeeting远程教学开展教师继续教育

阐述了在开展中学教师继续教育中，利用Netmeeting视频会议软件进行远程教学的可行性，同时介绍了利用Netmeeting进行远程教学的方法。     

农村中小学教师继续教育:问题及对策

教师是实现基础教育公平的关键因素。继续教育是提高农村中小学教师素质的重要举措,也是实现基础教育公平的重要手段。目前农村中小学教师的继续教育并不尽如人意,采取积极措施切实加强农村中小学教师继续教育、提高继续教育质量是缩小城乡差距、实现基础教育公平的当务之急。     

论基于胜任力的继续教育兼职教师队伍建设

兼职教师作为高等学历继续教育的重要组成部分,对继续教育的办学质量起到至关重要的作用。面对来自政策、高校、社会等各领域的新挑战,在新发展阶段,高等学历继续教育要想立于不败之地,必须重视其兼职教师队伍的打造与建设。分析了高等学历继续教育兼职教师的队伍特点、胜任力要求,提出了有针对性的兼职教师队伍建设路径,以期为推动高等学历继续教育可持续发展提供参考。     

高师与高职教育课程及其设置比较——以中文专业为例

课程设置对于培养目标的实现,乃至学校办学效率和办学层次的全面提升,都是具有决定性作用和价值的。高师与高职的课程设置因为它们的共同点而有相同之处,又因为它们的不同点而呈现出差异。通过比较弄清它们之间的差异及其原因,对于认识和把握它们各自的本质性特征,并在其共同点的基础上进行相互借鉴是非常重要的,不仅能够弥补各自的不足,而且由于新的课程因素的引入,使得趋于僵化的课程体系产生活力,从而获得课程价值和效率的提升。     

基层电大远程非学历继续教育的现状与出路——以怀化广播电视大学为例

通过对怀化远程非学历继续教育现状和需求的调查,全面分析了基层电大发展远程非学历继续教育的制约因素和面临的发展机遇,提出基层电大要通过明确学历教育与非学历教育的"双主体"地位,充分发挥电大系统办学和远程教育资源优势,大力发展社区教育,创新电大远程非学历继续教育的办学机制,加大学历教育与远程非学历继续教育的衔接与沟通力度,提高基层电大的管理水平和服务质量。     

利用现代远程教育手段发展继续教育的思考

继续教育在世界范围内的发展很快，但目前国际国内对于继续教育的概念界定还不一致。从这项多样化的概念描述中可以得出继续教育的基本特征。我国继续教育的发展起步晚，发展快，问题也很明显。针对这些问题，利用现代远程教育手段发展继续教育具有很多的优势。从发展决策、组织管理和教学的宏观、中观、微观三个层面审视，利用现代远程教育手段发展继续教育的途径或对策是明朗的。     

教师职后继续教育的"把手":政策、法规

20世纪60年代以来，教师职后继续教育已成为大多数国家教师教育的理念和实践。为推动教师职后继续教育的实施。世界许多国家（如美、英、日等）都出台了一些相关政策、法令或法规，如进修制度、晋级加薪制度、提高学历层次制度等。本文借鉴国外经验，就我国教师职后继续教育的政策、法规展开研究。