翻译网络学习中的反馈模式

反馈在学习中扮演着不可或缺的角色,在网络英语的学习中,及时的、个性化的反馈对于学习者的兴趣、态度和翻译水平都是至关重要的。教师必须通过策略型的反馈激发学习者的学习兴趣,提供符合其情感需要的有效反馈。本文针对网络英语的翻译学习课程的特点,探索了教师应如何提供有效反馈,构建网络课堂的教师反馈模式。     

CAI课件的反馈设计

反馈是提供给学生的有关他们回答正确性的信息。它一直被认为是教学的重要组成部分,已经成为学生学习的重要动力。CAI课件通常都会向学生提供若干类型的反馈。尽管反馈被广泛使用,但是如何设计反馈却是仁者见仁、智者见智,没有定论。本文意在通过总结反馈的一般类型、分析学习过程与反馈的关系,得出指导CAI课件反馈设计的一般原则。一、反馈的一般类型     

学生反馈素养的测量模型与教学干预研究

数字时代强调学生的“主体性”,对学生的自主学习能力和自我调节能力提出了更高的要求。反馈素养指学习者接收并利用外部反馈信息进行学习的能力,是数字时代学生发展核心素养的重要构成维度。为深入探究高校本科生反馈素养的发展现状,以某市6所普通高校本科生为研究对象,构建反馈素养测量模型,并对学生反馈素养进行潜在类别分析,揭示出5种不同的学生反馈素养表现类型。同时,引入学习动机、自我效能、外部反馈类型与质量等协变量对学生反馈素养的影响因素进行分析,并发现学生学习动机、反馈接受方式、反馈质量均会影响其反馈素养。最后,提出针对不同反馈素养类型学生的教学干预策略和发展性建议,为高校本科生反馈素养培养与评估提供借鉴。     

国内外二语课堂中口头修正性反馈研究

该文通过分析以"互动假说","输出假说"和"注意假说"为理论框架的修正性反馈,以及Chaudron的五个问题衍生的修正性反馈类型,探讨了国内外学生对不同类型口头修正性反馈的信念及其在实验室研究和课堂研究中的有效性,提出了反馈提供者应该依据学生情绪、语言水平、性格、心理状态、过往学习经历、学习需求、与纠错者的关系和实施的场合等各方面因素调整反馈策略,才能实现优化反馈效果的目标.促使学习者注意到不同类型的口头反馈意见也是需要教师引起关注的重点之一.     

试析课堂教学反馈问题——以小学英语教学为例

教师的教学反馈是课堂教学推进中的催化剂,影响着学生在课堂中的学习积极性和发展状态。我们的研究发现,传统技术型反馈和独白型反馈均存在着压抑学生课堂参与的积极性与自信心的危险,需要突破。良好的教学反馈一方面要兼顾两个基本维度:既能拓展或提升学生的认识视野,也能传递积极情感以激发学生的学习动力;另一方面要善于在动态的课程中准确诊断学生的发展需求,以增强教学反馈的针对性。     

小学数学提高课堂反馈实效性的策略

对学生学数学的学习来说,反馈是很重要的一个环节。本文从课堂反馈概述说起,试图通过对学生参与课堂反馈和教师反馈的实效性两方面的分析,阐明提高数学课堂反馈实效性的基本策略。     

摭谈课堂反馈的策略

课堂反馈能帮助学生知道自己已学知识程度,并进行调整,并使学生感到得到老师的重视,学习动力明显增强。巧妙运用言语反馈和非言语反馈,借助其他教师和学生参与课堂反馈,对学生进行有意注意,关注细节反馈等进行有效反馈,为教师有效监控课堂,及时调整教与学的活动提供方法,从而对教学实践起到极大的促进作用。     

有效课堂反馈促进学生发展——基于哈蒂“可见的学习”的视角

课堂是学生成长的主阵地,反馈是学生时常面对的教学环节。哈蒂“可见的学习”系列研究揭示了反馈的重要性和复杂性,体现在不同层面、不同类型及不同流向的课堂反馈对学生的发展具有重要意义。通过对哈蒂反馈模型的分析发现,有效课堂反馈呼唤包容和开放的课堂环境,其内容指向任务信息,且需根据学生发展阶段提供不同层面的反馈。以课堂反馈促进学生的发展,需要谨慎对待表扬赋予学生的标签,重视对学生反馈素养的培养以及在信息化时代正视教师反馈不可替代的优势。     

优化教学反馈 铸就高效课堂

教学反馈几乎是每堂课都要经历的过程,它是教学中最灵动、最有活力的环节。课堂教学反馈要关注师生间的有效互动,及时把握学生的学习状况,根据反馈信息合理调控或调整教学进程,通过教师有智慧、有策略地组织,充分调动学生学习的积极性和主动性。那么,如何提高小学数学课堂教学反馈的有效性呢?下面,笔者谈谈自己的一些实践和思考。1.捕捉反馈中的闪光点,启发认知。     

反馈类型在高中英语写作课中的应用策略

本文主要从高中写作课着手．分析了反馈的不同类型,然后对如何实施反馈这一教学策略提出了一些建议。从二语习得角度归纳出学生在学习过程中犯错误在所难免．应将错误变成一种有效的教学资源,让学生在快乐中学习。     

浅谈小学数学课堂教学反馈策略

小学教学课堂教学要关注师生问的有效互动,根据教学反馈信息合理调控或调整教学进程。教师要担当起课堂教学中有效的组织者、引导者、合作者。关键在于随时获取学生反馈的信息。反馈的对象要面向全体、关注差异。反馈的内容要具有选择性和代表性,反馈的时机和方式要得当。课堂教学的反馈需要教师有智慧、有策略的组织。充分调动学生的积极性、主动性,使课堂教学不断优化。     

浅谈教学反馈在聋校高中物理教学中的应用

教学反馈作为一种重要的评价方式,对学生的学习有着深刻的影响。听障学生在高中物理学习中比普通学生面临更多的困难与挑战。聋校高中物理教师应关注听障学生的个体差异,为学生提供积极反馈、复杂反馈和有效反馈,以教学反馈促进学生的学习与发展。     

关于数学课堂反馈的思考

课堂反馈是课堂教学中常用的一种方法,有效的课堂反馈可以使教师及时把握学生的学习状况,从而对学生进行必要的引导。教师要具有目标意识、方法意识、生本意识,引导学生在有效的反馈里学会思考,学会学习。     

初中英语阅读教学中阅读活动的组织、反馈及评价

在初中英语阅读教学中,教师要有效运用组织、反馈、评价等手段,调控课堂教学,促进学生发展。作者着重谈了初中英语阅读教学中阅读活动的组织、反馈及评价方面的策略：（1）精心设计阅读活动,保证学生全员参与;（2）搞好信息反馈工作,促进学生积极参与;（3）科学运用阅读评价,关注学生的学习过程。     

第二语言课堂教学中的教师纠正反馈语

过去二十多年的实证研究证明，纠正反馈语在第二语言习得中起着积极的、正面的作用。此外，研究者们将教师的纠正反馈语分成了明确的纠正反馈语和暗含的纠正反馈语，Lyster和Ranta进一步将教师的课堂纠正反馈语分成了六个类型。研究者们还发现，要使纠正反馈语更有效，教师在使用纠正反馈语时要注意针对不同类型的错误和情况使用不同类型的纠正反馈语，还要尽量使用为学生提供自我纠错机会的纠正反馈语，且长度要适中。     

ARCS模型视角下网络学习反馈设计

精心设计的网络学习反馈对于激发网络学习者的学习动机、帮助网络学习者及时调整自己的学习过程与状态,从而最终提升网络学习绩效有着重要的作用.区别于其它动机理论或模型,ARCS动机模型不但重视动机的激发,更重视动机的维持,对于网络学习反馈设计有着重要的指导意义.基于对ARCS模型内涵的理解,本文讨论ARCS模型视角下网络学习反馈目标设计——包括学习动机激发、学习过程优化以及学习满意度的提升;网络学习反馈类型设计——包括描述性反馈、评价性反馈、建议性反馈与指导性反馈;以及网络学习反馈策略设计——包括反馈主体界定、反馈对象选择、反馈方式设计.     

基于“提取与反馈”初中英语复习教学策略探究

在初中英语复习阶段,教师不仅要关注学生的基础知识掌握情况,更要发展学生提取关键信息,自主学习的能力。也就是说,要实现学生学习和现实生活的有效结合,以学生的英语水平和实际教学情况为基础,发展学生的创新思维和创新能力,引导学生高效率、高质量地完成初中英语复习的任务。所以,教师在日常教学的过程中,就要坚持提取与反馈的策略,推动学生英语素养的发展。     

信息反馈原理在英语课堂中的运用

前苏联著名心理学家列昂节夫认为：学习过程是一种环状结构,由三个相应的基本环节所构成：1.定向环节;2.行动环节;3.反馈环节。课堂中,教师对学生的反馈是教学的一个重要组成部分。教师给学生提供恰当的反馈能够帮助学生明确自己的学习状态,促使学生及时调整或改变自己的学习方法和策略。同时,教师也可以及时掌握教学效果,有利于及时调控,改进教法,从而实现了教学目标、教学过程、教学内容、教学方法和教学效果的最优化。可见，恰当而有效的课堂反馈对于提高师生的教与学的能力有着重要意义。     

如何提高数学课堂反馈的实效性

教师采取多种渠道获取数学课堂上的各种真实、有效、全面、及时的反馈信息,发挥课堂教学反馈对教师教的作用和对学生学习的作用,适时调控、并正确引导和及时评价.重视课堂教学反馈,真正向课堂45分钟要效率,真正体现让学生自主学习,体现学生的主观能动性,切实提高课堂效率.     

浅析英语课堂教师反馈方式对学生情感的影响

教师要营造宽松民主的学习气氛和平等的学习环境,使学生在英语学习过程中提高自信心和主动性.要达到这一目标,教师需要对学生的表现进行巧妙的反馈和评价,使其自觉融入班级学习中并感受英语学习的乐趣.本文以情感过滤假说为理论基础探讨情感因素和教师反馈方式的关系,在查阅文献的基础上探索有效的教师反馈方式,及其对学生情感的影响.