除杂六法

除去已知物质中混有的少量杂质,使原来的不纯物质变为较纯物质,其原则是:既要除掉原有杂质,又不能产生新的难分离的杂质.初中阶段常用除杂方法有以下6种.     

除杂六法

除去已知物质中混有的少量杂质,使原来的不纯物质变为较纯物质,其原则是：既要除掉原有杂质,又不能产生新的难分离的杂质．初中阶段常用除杂方法有以下6种．     

初中化学除杂题解法探究

将物质中混有的杂质清除出去,从而获得要提纯的物质,这一过程叫做除杂。物质的除杂必须抓住主要物质与杂质之间的物理性质或化学性质的差异和联系,来决定选用何种试剂或操作方法。     

初中化学除杂法十则

目的：通过比较主要成分和杂质在物理及化学性质上的异同点，选择适当的方法，对杂质进行转化后从原混合体系中分离掉，从而得到较纯净的物质。原则：在除杂时，不能带进新的杂质。不减少被提纯物质的量。所加试剂一般只与被提纯物质反应，生成物易于分离或尽量使杂质转化为被提纯物的物质。     

物质除杂题解法若干

初三化学的知识点多且又分散,再加上学生的化学基础和理解能力均有限,所以碰到物质除杂问题时,学生往往会感到无从下手。笔者在几年的教学当中,针对初中化学的基本特点,结合学生的实际,总结了一些物质除杂题的基本解题思路。一、物理除杂法1.过滤:将不溶于液体的固体物质和液体(或可溶的固体物质)分开的一种方法。例:将Na2CO3中的杂质CaCO3除去(应先溶解,再过滤,最后蒸发)。2.蒸发:将溶解度受温度变化影响较小的固体溶质从溶液中分离出来的常用方法。3.结晶(又称冷却热饱和溶液法):当两种可溶性固体的混合物,一种溶解度受温度的影响比较…     

运用填空法巧解除杂题

题目:怎样除去NaCl中含有的少量MgCl_2。 分析:解除杂题时应做到: 1.选用试剂要与杂质充分反应; 2.不能引入新的杂质; 3.除杂后要将所得物质恢复为原状态。 解除杂题的关键是如何选用所加试剂。通常杂质与主要成分间含有共同成分,可将其转化为主要成分,而将不同成分除去,其用到的知识主要涉及复分解反应条件及物质的溶解性等,运用填空法可一目了然。如此题可写成: MgCl_2 Na□—NaCl Mg□↓。 观察与Mg~(2 )可形成的不溶物是Mg(OH)_2,再考虑OH~-与Na~ 能组成可溶物NaOH,反应可行,所以用     

除杂浅议

如果有人问,怎样除去氯化钠溶液中少量的硫酸钠?很多同学会脱口而出地回答:加适量氯化钡溶液,过滤.乍听起来,这种做法无可非议,但仔细推敲,就发现此回答存在问题.为什么呢?问题出在“适量”二字上.氯化钡加少了当然不行,因为SO42-不能全部除尽.那么加多少才是适量呢?有人会说:加到白色沉淀不再增加为止.可是在溶液中已生成了较多白色沉淀后,再加入氯化钡溶液,是否又生成了少量白色沉淀是很难观察出来的.采用取上层清液检验的办法也不实际,总不能每加入一滴试液就检验一次吧.     

几种常见的物质除杂错法剖析

1．CO2(CO)(括号内物质为所含少量杂质，下同) 错法：将混合气体点燃除去CO。这种方法错在只片面认为CO具有可燃性，而忽略了“CO2中混有少量的CO”，CO2本身不燃烧，也不支持燃烧，所以无法点燃。正确方法：将混合气体通过灼热的氧化铜，可除去CO。     

除杂问题探析

在生产实际中,为了提纯产品,常常要采用科学的方法、合理的步骤除去产品(或原料)中的杂质.为了除尽混合物中所含的杂质,一般原则是:①添加除杂试剂后,其生成物与所需提纯物易分离;②除杂后不能增加新杂质,不能使所需提纯物质减少(但可以增加).要达到上述除杂     

六教六引导法

周末,兄弟姊妹几家子聚在一起探讨关于孩子成长的话题,大家一致夸赞13岁的外甥有出息:他小小年纪不仅担任班级团支书,而且担当学校学生会副主席的职务,并且学业成绩名列前茅;他兴趣广泛,特长突出,参加2000年全国信息学(计算机)奧林匹克赛淄博赛区和山东赛区的比赛均获二等奖,是年龄最小的选手;2000年被评为“淄博市十佳少年”,2001年又被评为“淄博市十佳文明市民”。可贵的是,一个初二的学生面对骄人的荣誉不骄也不躁,一如既往地学习和工作着,我们都佩服不已。哥哥嫂子们要求妹     

阅读六法

现代文阅读试题是高考语文试题的“重头戏”。然而高考抽样调查表明,现代文阅读试题的及格率始终低于语文知识、文言文和作文试题的及格率。要改变这种状况,除了使学生具有扎实的语文基本功,宽泛的知识面,较强的认读能力和鉴赏能力外,灵活应变的解题方法也是不可忽视的一个重要方面。平时进行现代文阅读试题演练,总有同学同及:是先阅读原文还是先阅读试题?是边读原文边做题还是边做题边阅读原文?是按试题顺序还是不按试题顺序?……诸如此类问题,笔者以《阅读六法》来回答。不过,阅读六法,各有所长。要慧眼拿来,为我所用。一、化整为零法。阅读试题往往是集语文的各单项文化知识和语言知识运用之大成,综合性较强;往     

评课六法

评课,是一项常规性教研活动,是研究课堂教学、总结教学经验、提高教师业务水平的重要途径。评课的方法,主要有以下六种:其一,依序逐环评。这就是按照课堂教学顺序,一个环节一个环节地评。评课时,可先概述一下在本教学环节中,主讲老师是怎么教的,再陈述     

背诵六法

1.背诵开头俗话说:万事开头难。背诵文章若能先抓住开头,把开头记熟了,后面的内容可“顺”下来,背诵似乎就容易了。     

识字六法

识字是阅读和作文的基础,也是学习其他各门学科知识的基础。在很多人眼里,识字似乎是一个枯燥无味的过程,极易成为学生的负担。其实,在识字教学中,如果我们能够以满腔的热情为学生铺路搭桥。帮助学生寻找出隐舍在汉字中的童趣,那么识字将不再是他们的负担,而会成为一种乐趣。     

释词六法

一、演示释词法理解象声词或某些表示动作、神态的词语 ,无需用口头解释或书面解释 ,只需演示一下就行。例如第十册《田忌赛马》中的“目瞪口呆”这个词 ,只要老师当众演示一下 ,学生就知道这个词是“受惊而发愣”的意思 ,然后再多叫几个学生进行演示 ,加深对这个词的理解。这样释词 ,形象生动 ,能激发学生学习的兴趣。二、看图释词法有些词语可借助课文插图去理解。例如第六册古诗《小儿垂钓》中的“蓬头”、“稚子”、“垂纶”等 ,只要老师指导学生去观察课文中的插图 ,学生不难发现 ,“蓬头”指头发散乱 ,“稚子”指小孩 ,“垂纶”指钓鱼…     

阅读六法

在语文教学中,指导学生阅读的方法十分重要。阅读的主要方法有;一是预读法。这是在空闲时对课外读物进行涉猎的阅读方法,指导学生快速地翻阅全书或全文,熟悉其中的重要人物、时间、地点、体裁、主要事件和情节,看清序文、前言、作者的话,目录及综述性的段落,这样可以让学生只用一般人十分之一的时间,获得该书或该文将近一半的信息。二是交叉法。这是把不同的读物放在一起学习的阅读方法。这种方法可以让学生同时读不同文体、不同风格、内容各异的材料、学生在没有压力的情况下,享受阅读     

启发六法

启发六法谷志元启发式教学即是在教学过程中，通过各种启发诱导的方法来充分调动学生的学习积极性，活跃思维，能在传授知识的同时达到开发智力、培养能力的目的。现据本人多年来的教学实践，旨在数学的课堂教学中就如何运用启发式的教学方法、提高教学质量谈一些做法和体...