教师资格认定中有关问题探讨

教师资格认定是教师资格证书制度中的核心，是教师资格证书制度能否真正把好教师职业入门关的关键。本文试图就认定机构、认定程序、认定标准等三个方面柬对我国与世界其它国家教师资格认定进行比较分析，进而提出若干改革的建议。     

美国历史教师资格认定

在美国,历史课属于社会学科课程范畴。美国政府以前是十分重视历史课的,但是“二战”后实用主义的价值取向使历史课沦为“小学科”,80年代以来,社会新的发展进步使人们认识到学习历史的重要性,历史课程重新成为社会学科的核心课程之一。 美国历史教师上岗之前必须经过一定     

教师资格认定制度的比较研究

实施教师资格制度,是促进教师专业化发展的国际趋势。教师资格认定制度的完善和落实,对我国建设一支能够满足基础教育需要的高素质、专业化的教师队伍具有重要和深远的意义。文章通过研究教师资格认证制度的内涵,比较中国目前的教师资格认定制度与发达国家教师资格认定制度实施和发展状况,提出完善我国教师资格证书认定制度的建议,旨在进一步完善我国的教师资格认定制度,提高教师资格认定的管理水平,促进我国教师职业专业化的发展。     

我省启动教师资格认定工作

3月上旬,省教育厅召开全省教师资格制度实施工作会议,这标志着我省教师资格认定工作正式启动。     

日本的教师资格认定考试

一、小学教师资格认定考试 日本平成14年(即公元2002年)的小学教师资格认定考试只有小学教谕二种许可证考试。参考者的报考条件是:在当年4月1日前满20岁以上,大学本科就学二年以上(含短期大学),且修满62学分者;高等专科毕业生及同等学历者。资格认定考试分三次进     

教师资格认定过程问题分析与设想

为了加强对教师队伍的管理，保证和提高教师队伍的质量，我国的教师资格制度规定了教师取得教师资格的必要程序。本文从我国教师资格认证过程现状入手，分析了我国教师资格认证过程中的一些问题，并试图提出促进我国教师资格制度不断完善的几点设想。     

重庆市教师资格认定系统的数据模型分析

通过对重庆市教师资格认定系统中学历、申请认定类别、性质、教育学心理学、能力考察等方面分析，找出了他们之间的关系，提出了数据、操作项和关系构成的数据模型。     

全纳教育教师资格认定制度探微

我国全纳教育教师队伍建设存在的诸多问题限制了全纳教育的发展,其中全纳学校教师资格缺乏必要的认定,极大地影响了全纳教育的实施,但他国的成功经验和国内个别地区的试点说明,我国进行全纳教育教师资格认定是可行的。从国际上来看,全纳教育教师资格认定主要包括单证式和双证式两种模式,我国要促进全纳教育的发展,必须做好全纳教育教师资格认定的制度保障。     

中等职业学校教师资格认定标准研究

制定中等职业学校教师资格认定标准应该以教师专业素质和能力为基础,文章分析了中等职业学校教师应具备的素质和能力,参考国际职业教育教师资格认定的经验和国内的相关研究成果,对完善我国中等职业学校教师资格认定标准进行了探讨。     

教师角色与教师培训

全面实施素质教育，教师队伍的整体素质至关重要。加强教师培训是提高教师队伍素质的有效措施。但只有熟悉教师的角色特征及内涵，教师培训才有针对性和实效性，教师的专业化才能实现。     

谈教师教学的主导作用

对教师教学主导作用进行了分析 ,阐述了其在教学中的重要性 ,并提出了主导能力的培养途径及其应注意的问题     

新基础教育课程与教师角色转换

新基础教育课程已于２００１年秋季在全国２７个省市３８个实验区开始试行，并将于２００４年在全国全面实施。随着教育理论研究的深化和政策的推行，基础教育课程改革已日益受到人们的普遍关注和重视。作为教学活动基本构成要素之一的教师，在教学过程中所扮演的角色直接影响着教学活动的性质和人才培养的质量。新基础教育课程的实施，教师的角色将发生很大的变化：他已不再是传统课程体系下的知识传授者，而是学生全面发展的培养者、自主学习的促进者和教学研究者。一、新基础教育课程目标的价值取向，使教师由知识传授者转变为学生全面发…     

教育信息化与教师角色定位

教育信息化给教学手段、教学模式、组织形式、师生关系等方面带来了革命性的改变，对传统教师角色提出了严峻挑战。教师必须树立正确的角色意识，为自己重新定位。     

探究式教学中教师的地位和作用

结合无机化学实验的探究式教学实践,分析了教师在探究式教学中所处的地位及应起的作用,论述了教师由知识的传授者转换为学生探究式学习的组织者、引导者、合作者的深刻意义以及由此所取得的教学成果.     

浅议网络教育模式下的教师角色

在网络教育模式下，师生处于一种分离状态，教学活动的中心也从教师转向学生，但教师的作用并未削弱，而是变“教学”为“导学”，成为学生学习的启发者、引导者、帮助者、促进者和组织者。由于采用了全新的教学媒介，教师角色本身也趋向于组织机构化。     

现代远程教育环境中教师的素质及角色

作为现代远程教育的实践者，教师所具有的素质，所处的地位以及发挥什么样的作用将直接影响到现代远程教育的质量。教师的基本素质是现代远程教育教学的基础，教师角色的转变是实现现代远程教育目标的关键，师生间实时/非实时交互教学的科学设计和实施是保障现代远程教育教学质量的重要环节。     

信息社会中高职教师角色的转换

高职教师角色的转换,意味着原有的不适应的角色成分被消除、被更换,而整合为与信息化教育相适应的新的角色,即从以教师为中心到以学生为中心,以管理学生到为学生服务,从灌输知识以激发兴趣、传授能力,最终成为教育教学改革的参与者、实践者和发展者。     

教师在学生自主学习能力培养中的作用

培养学生自主学习的能力已经被确认为大学英语教学的主要目的。大学英语教学的这个培养目标更好地体现了“教是为了不教”这个教育的根本。目前在大学英语教学领域对学生自主学习能力的培养主要通过学习策略的培养来实现。鉴于这新的教育形式，笔者在分析学习者自主性能力培养目标确定带给英语教学的变化的基础上，简略探讨教师在课堂教学所发挥的作用的变化，教师在应对这个变化时该采取的态度和战略是本文的重点所在。     

实践-意义取向的教师专业发展

实践-意义取向的教师专业发展是以实践为取向,以意义为单元探索教师专业发展的一个尝试。意义总是在人与事物或他人的联系中显现的。使人与事物或他人相联系的,正是人的能动的实践。人通过实践所实现的正是对意义的理解、追求和创造。实现教育的意义是教师的使命。以提示教师对教育的意义、对自己所授学科的教育意义、对自己正在教授的内容在整个知识体系中的位置与联系及其教育意义、对怎样使教育意义在自己的学生身上得到实现都具有清醒的意识,作为教师在教育教学活动中理解和实现教育意义的思维策略,实践-意义取向以意义的追求在教师日常教育教学实践过程中实现着教师专业发展。