韦伯社会行动的理想类型及当代启示

社会行动的理想类型是韦伯社会学思想的重要内容,它不是一种理想或目的,而是研究社会现象、社会行动的一种概念性工具,是一种方法。韦伯把社会行动分为四种理想类型,即目的理性行动、价值理性行动、情感行动和传统行动,并且认为目的理性行动是社会行动发展的方向。科学合理的理解韦伯理想类型的含义、社会行动的类型以及社会行动的发展方向,对于理解当代中国人经济社会行动,探索构建中国人经济社会行动的路径是有借鉴意义的。     

高等职业技术教育的有效行动学习

职业教育的有效行动学习是指通过与职业实践相符合的有效行动来促进学习,提高学习效率、增强学习效果的学习,其本质是在行动中学会学习、在行动中学会行动及以学生为中心.行动的有效性和学习的有效性是有效行动学习的方法特征,前者包括有效行动目标、有效行动驱动、有效行动任务、有效行动空间、有效行动过程、有效行动合作、有效行动媒介等方面,后者包括有效学习机会、有效学习情境、有效知识建构和有效学习评价.     

行动研究应用中的常见误区——基于过去6年教育类核心期刊论文的评述

行动研究是一种社会科学研究方法,主张将“行动”与“研究”合二为一,鼓励研究者在实际工作情境中对实践活动所遭遇的实际问题进行研究,强调在行动中研究,在研究中行动,深受一线教育工作者的喜爱。但是,通过对最近6年有关行动研究文献的分析,发现研究者在应用行动研究方法时,主要存在6种误区：有行动无问题定义、有问题无原因分析、有计划无方案论证、有方案无动态变通、有观察无评价反思、有反思无阶段循环。这些误区主要是因为研究者没有厘清“行动”与“研究”的学术内涵。行动研究中的“研究”当指科学的学术逻辑,而非工作逻辑和生活逻辑;行动研究中的“行动”当指有意图、有准备的行动。行动研究重视系统化的方法探究,既是行动,更是研究。教育研究者在应用行动研究方法时应遵循研究的共同规范,提高学术研究的质量。     

浅析行动研究在小学阅读教学中的应用

一、行动研究的内涵与特征 行动研究,是指教师对自己课堂中的教学现象进行考察和研究,并从中获取知识、改进教学质量的一种探索性活动。简言之,行动研究的基本特征是：为行动而研究,对行动的研究,在行动中研究。     

论教师教学中的意志行动:艰难与智慧

意志是主观心理状态,意志行动则是主观见诸于实际的行动,教师教学中的意志行动是由意志支配的指向当下教学活动的行动。由于教师在教学实践中意志与意志行动处于矛盾的状态,教师的意志行动十分艰难。化解艰难的策略为超越、当下、身体以及和谐,它体现了教师意志行动的智慧。     

中小学教师怎样进行课题研究（八）——教育科研方法之教育行动研究法

教育行动研究法中的“行动”,指的是教师的教育教学行动、活动、行为、情节等。简单地说,教师的工作就是由一个又一个的教育教学行动构成的。这些行动有些是有意识、有计划、有明确目的的,有些则是无意识、偶然的、随机的,而且由于学校工作的标准化、程式化,教师的许多教育教学行动甚至是不需要考虑的“惯性动作”或“机械操作”。当教师的职业生活被这些大大小小、有意无意的行动填满了的时候,便无暇深虑或忽视了这样一些问题：繁忙行动背后隐藏的教育真谛是什么？行动的理由和动机都是合理的吗？我应该怎么做？我还能做什么？怎样使行动的效率、效果、效益更好、更大、更有创造性？若要回答和解决这些问题,教师就需要对自己的教育行动进行一番“研究”,或者说使行动接受“研究”的监督和指导。如果这样做了,我们就已经打开了行动研究的大门。     

快速行动应用软件开发之中间件架构设计

行动应用服务可以提升企业的工作效能与竞争力,能带来更多新的潜在消费者,然而太多异质系统、行动平台、开发与维护成本过高的因素,使得在既有系统上开发行动应用软件是件不容易的事。目前主要的行动平台有i OS、Android与Windows Phone等,因在不同平台上实作行动应用程序的技术皆不同,导致企业开发支持多平台的行动应用软件时,需耗费非常多的成本与人力。利用行动中间件架构设计,使软件开发者于行动服务程序开发过程中,进行与既有系统间沟通和输入/输出更为容易。行动中间件基本上能隐藏行动环境中工作的复杂性,以致降低多平台支持的困难度,并减少重复行动软件开发的人力与增加开发组件重用的机会。在此论文中,提出一个行动中间件架构设计,让整合既有系统的行动应用服务程序的开发可以更有效率。     

中小学教科研中的行动研究

中小学教科研中的行动研究常常是因行动而研究、为行动而研究、在行动中研究,这种方法对于教师改进实践、专业成长具有十分重要的意义。结合相关实例,剖析了中小学教科研中行动研究的内涵和特征、类型和选题、基本环节、优点和局限、实施策略。     

我国志愿者行动中的政府行为选择探析

随着我国志愿者行动的蓬勃开展,政府与志愿者行动间的矛盾开始出现和增多。政府在志愿者行动中应转变观念,树立互利合作和服务意识,在法律、政策、资金、舆论等方面给予志愿者行动以支持,加强对志愿者行动的监督和评估,达成政府行为与志愿者行动之间的良性互动,促进整个社会公益事业的发展和社会主义和谐社会的建设。     

教育行动研究的类型分析

教育行动研究是一个具有多种形态的研究过程,不同形态的行动研究具有不同的性质。从研究水平的角度,教育行动研究可以分为技术的、慎思的和解放的行动研究;从参与者的角度可以分为独立式、支持式和协同式行动研究。     

职业能力与职业行动能力关系分析

从内涵、范式学等方面对职业能力和职业行动能力之间的关系研究表明:职业行动能力属于教育学范畴、行动范式、具有客观性、可用于课程开发与设计;而职业能力属于心理学范畴、要素范式、具有主观性,不宜于课程开发与设计。二者之间联系是,职业能力与职业行动能力呈倒三角形结构关系,底层是职业行动能力,顶层是职业能力;职业行动能力是职业能力形成的手段和不断累积的过程,职业能力是职业行动能力的发展目标。     

行动研究在班级管理中的应用

近年来,行动研究法为越来越多的教育工作者所认同和接受。行动研究所具有的问题导向、即时解决、研究支持等特点,与教育情境的偶然性、当下性和问题性尤为契合。因此,在问题多元、偶发情境性的班级管理工作中,行动研究应有其施展空间。本文就班级管理中行动研究的应用进行分析,并利用案例具体说明班主任如何实施行动研究。一、行动研究的概念、特征与程序     

灾害救助中的志愿行动规范——基于网上记实的思考

志愿行动是相对于规制行动而言的一种行动类型。按照帕森斯的"行动的自由意志理论",所有的行动都有一个规范尺度。因此,无论规制行动还是志愿行动,都不能没有规范。但是,志愿行动是一种与规制行动不同的行动类型,对于志愿行动,应该根据其特征来作出与规制行动有所不同的适度规范。不过,在灾害救助的特殊情境下,志愿行动也必须遵循紧急状态下的某些特定规范。     

教师课程行动研究纲要

课程行动研究是教师为了解决自己面临的或本校必须解决的课程教学实践问题而进行的研究.其基点为寻找、发现和解决自身的课程教学问题;重心为在行动中发展课程,在研究中优化行动;具体形式有尝试性行动研究、反思性行动研究、设计性行动研究三种.具体路径有三学习、行动、思考与合作;课程理念与课程行动的双向转化生成;行动、积累、思考和总结.     

讲究行动策略实现活力兴校

实现学校内涵发展、跨越发展、优质发展,以人为本最关键。以人为本,激发活力、提升行动效果最关键。提升全员行动水平,必须讲究行动策略。行动策略是实现决策目标的行动计划、方案、方式、方法。选择一个合适的切入点展开行动,打造健康校园、书香校园、数字化校园、智慧校园、文化校园,构建活力共同体,才能实现活力兴校的目标。     

区域推进“品质课堂”深化行动的路径与对策

课堂变革是深化课改的关键因素,也是全面促进区域教育内涵发展、提升教育教学质量的重要途径。自2014年开始,绍兴市开展"品质课堂"深化行动,全市中小学校遵循"质量导向、问题聚焦、立足素养、优化过程"的原则,通过"课堂样态"迭代行动、"校本作业"优化行动、"学习评价"改进行动和"教学常规"重构行动这四大行动路径区域推进课堂教学变革,形成了"问题导向,厘清变革起点;项目推进,聚焦变革触点;评研结合,把准行动落点;多方联动,锚定行动基点"的实践策略。     

高职教育行动导向教学浅析

当前我国的高职教育改革处于探索阶段,德国行动导向教学法的引入为我国的职业教育带来了新的尝试.文章从行动导向教学内涵、行动导向教学法与传统教学法的比较、行动导向课堂教学的特点、行动导向教学中教师的角色定位、行动导向教学中的师生关系等方面作了概要分析,同时指出了行动导向教学实施的困难所在.     

深圳外国语学校(集团)宝安学校 建设“五好”新学校

深圳外国语学校(集团)宝安学校秉承立德树人宗旨,恪守“爱国求知”校训,明确“建设湾区高质量发展‘五好’新学校”目标,聚焦并推动“好教师、好课堂、好课程、好学生、好校园”建设,以六年发展规划为蓝本,以学校治理结构变革行动、君子品格培育行动、育人方式创新行动、教师队伍建设行动、智慧教育生态培育行动、书院制度推进行动、办学特色打造行动、和美文化培育行动、开放办学协同行动等九大行动为主要推手,不断推进改革发展,努力打造依法治校示范学校、教育高质量发展标杆学校、教育改革创新先锋学校、教育开放合作样板学校,办具有大湾区影响力的中国特色先行示范学校!     

论行动研究在大学英语教学中的应用

通过分析行动研究的主体、场域、手段及目的,证明大学英语教师实施行动研究不仅具有可行性,较之专家和中小学教师还有其独特优势。行动研究能够有效促进教师专业发展,但由于制度束缚和对行动研究理解欠缺,大学英语教师的行动研究意识仍有待提高。     

陕西省学校安全“三项行动”实施方案

为认真贯彻落实《国务院办公厅关于进一步推进安全生产“三项行动”的通知》和省政府《陕西省安全生产“三项行动”实施方案》精神,切实加强学校安全工作,确保师生在校园期间生命安全,确保校园及周边平安和谐的育人环境,按照省政府要求,省委教育工委、省教育厅决定在全省各级各类学校、幼儿园组织实施学校安全执法行动、治理行动、宣传教育行动,简称“三项行动”。实施方案如下：