浅论初中语文教学中的情感教育

<正>苏教版初中语文教材选材上重视着学生人文思想的熏陶和培养。我们应在发挥学生学习主体性的前提下,重视教学活动中的情感渗透教育,通过优美篇章的思想情感和人文性的解读,让学生精神上获得滋养。一、情感教育开展的必要性新课程理念要求我们在课堂教学中注重和突出学生主体性学习意识的发挥,学生只有学习情感、学习兴趣,才能高效投入学习活动,获得个性发展和语文素养的提升。     

弘扬和培育民族精神：语文教学的重要使命

语文教学的任务是组织和指导学生学习祖国优美的语言,培养学生理解和运用祖国语言文字的能力,并在此基础上对学生进行人文培育。人文培育的内涵很广。其中,笔者认为重要的一点是着力弘扬中华民族的民族精神,培养学生对祖国的热爱、对民族的热爱和对华夏文化的真挚情感。     

利用小学语文教材培养学生优美人格

所谓的优美人格,是指用一种审美的心态去对待周围的世界。它强调人与社会、自然、自我的和谐统一,体现了和谐社会所要求的真善美相统一的价值追求,以及社会发展进程中以人为本的人文关系。语文是人文性与工具性相统一的学科。因此语文教师除了要教给学生文本知识,还要注重培养学生的优美人格。那么,如何在语文教学中培养学生的优美人格     

让“情”字贯穿语文课堂始终

语文是一门极富情意和人文性的课程,它博大精深、文思优美、意蕴隽永。它带给学生的不仅是一些必要的学科知识,更有借助精美的文字所传递的丰富的人文内涵。学生学习语文的过程其实就是一个不断提升审美情趣和丰富精神世界的过程。     

投石激浪,巧设情境

语文教学是学生学习其他文化知识的基础教学,语文教学的人文性和工具性是语文教学的基本特性。曾经,教师的教只为课本知识而教,＂灌输式＂的教学方法使语文课堂教学黯然失色,学生对学习语文失去了兴趣,优美的语言文字在学生眼中变得枯燥乏味。新课标中指出：语文教学要尊重学生个性,发展学生能力,培养其技能,注重让学生在学习语言文字中获得情感体验，     

英语美文赏析课的实践与思考

通过美文的赏析,陶冶学生的思想情操,开阔视野,提高对优美散文的鉴赏能力,提高人文素养;同时培养学生的认知水平、情感态度、文化意识,激发学习英语的兴趣,为他们的跨文化交际能力和终身学习英语的能力打下良好的基础.     

语文教学中学生自主学习能力的培养

<正>语文是一门基础性学科,兼具工具性与人文性双重特点。但长期以来教师受应试教学观的影响,只重视语文学科的工具性,忽视人文性,将一篇篇优美的文章弄得支离破碎,生硬地分割成作者简介、主题思想、段落大意、写作特色,再一点一点地灌输给学生,学生只是机械地接收,久而久之丧失了自主学习的能力,这与现代教学形势发展相违背。自主学习是与传统的接受式学习相对的一种全新学习方式。顾名思义,是以学生为主体展开     

论散文《囚绿记》中的美育

《囚绿记》是一篇文字优美、情感浓郁的写景状物散文。这篇文章体现了高中语文课程的人文性与工具性,满足语文课程标准的审美教育理念,充分发挥了语文课程的育人功能。学生通过学习这篇饱含作者情感又极为优美的文章,感受到散文的语言美、情感美、哲理美,获得审美体验,提高语文素养。     

人教版国标本一年级下册 《两只鸟蛋》教学设计

设计理念以创新教学为理念,着力体现新型的学习方式及语文学习的工具性和人文性。针对学生的年龄特征,利用多媒体辅助教学,创设情境;通过教师的组织和引导、帮助和激励,让学生在玩中学、乐中学,在师生互动、生生合作、自主探究中感悟小诗的意境和文字的优美,引导学生关爱大自然     

立足古诗文教学，弘扬传统文化

古诗文是中华民族文化的精华,它们语言凝炼。意境优美,寓意深邃。学习古诗文能帮助学生积累语言,提高人文修养。陶冶情操。在初中古诗文教学中弘扬传统文化,主要应从以下三个方面进行：     

计算机辅助英语教学中存在的问题及应对策略

计算机辅助大学英语教学可以创设良好的语言学习环境,有效提高学生的学习效率和学习主动性,及时反馈学生的学习效果,但也存在教师角色失位,部分学生不能充分、正当利用计算机进行自主学习和缺乏正常的人文关怀和情感交流等问题。因此,必须正确定位教师角色,提高学生的自主学习能力,并择机融入人文教育。     

计算机辅助英语教学中存在的问题及应对策略

计算机辅助大学英语教学可以创设良好的语言学习环境,有效提高学生的学习效率和学习主动性,及时反馈学生的学习效果,但也存在教师角色失位,部分学生不能充分、正当利用计算机进行自主学习和缺乏正常的人文关怀和情感交流等问题.因此,必须正确定位教师角色,提高学生的自主学习能力,并择机融入人文教育.     

《两只鸟蛋》教学设计

以创新教学为理念，着力体现新型的学习方式及语文学习的工具性和人文性。针对学生的年龄特征，利用多媒体辅助教学，创设情境；通过教师的组织和引导、帮助和激励，让学生在玩中学、乐中学，在师生互动、生生合作、自主探究中感悟小诗的意境和文字的优美，引导     

破解文本的密码

童话,深受学生喜爱,它那动人的故事、曲折的情节和优美的语言,能把学生带人美好的情境,使他们受到真、善、美的熏陶。教学《巨人的花园》这篇课文时,我着力让学生在学习中既领悟童话的写法,感受语言的优美,又从语言文字中感悟做人的真谛,感悟快乐要和他人分享的幸福,将语文的工具性与人文性水乳相融,使课堂教学呈现出既有深度又有广度的新局面。     

依托文本特点培养审美情趣

《语文新课程标准》(2011年版)指出:语文课程应注重学生人文素养和审美情趣的整体提高.语文教育是语言文字能力的教育,也是一种审美的人文教育,应该把学生审美能力的教育放在语文教育的重要位置.语文教材选编了很多优美的中外文学作品,这些作品中蕴含着美的语句、美的形象、美的品德、美的意境和美的情趣,是学生审美能力培养的宝贵资源,所以,让学生在阅读、学习这些美文过程中提高审美情趣,是大有可为与非常有意义的.     

至醇,实现语文教学的华丽转身

语文课程是一门工具性与人文性统一的课程。因此,在教学中,教师要根据课程性质特点和学生学习语文的内在要求,在引导学生理解、体会语言的准确、优美的同时,还要引导学生理解体会文本语言的内涵、外延等,突显语文课堂的醇正、醇厚、醇美、醇朴的特点,以全面提升学生的语文素养。     

让诵读为古诗词学习插上腾飞的翅膀

古诗词是中华文化的宝贵遗产,它凝聚了中华民族的人文精髓。诵读得法,有助于学生在古诗词学习中得到美的享受、情的熏陶。在学生反复诵读,深入诵读基础上,学生用积极的感性和理性认识,理解古诗词的意思,体会古诗词所表达的情感,从优美的节奏中感受中华古诗词之美,在学习和诵读中意领神会,得到美的语言的熏陶,在诵读中体会诗词的意境,积累语言,学会运用,使学生的语言能力在诵读中得到升华。     

让生活图像走进低段课堂

翻开低年级课文,就会发现有趣的童话、优美的诗文比比皆是。按说这样的课文,学生读起来会兴致盎然,欲罢不能。但是冷眼看低年级课堂,罗列词语认读生字,通读课文串讲分析,贴上标签体会人文。如此课堂,冷冰冰,干巴巴,人文目标落实游离学生情感体验之外,过于简单化;言语表达运用远离学生生活实践,过于理性化。语文课堂离开了生活之源,干涸为理性学习的沙漠,难怪有学生长叹"语文课我都上厌了"。语言     

历史教学中如何渗透国学经典教育

中学生是新时代中国特色社会主义事业的建设者和接班人。在教学实践中,让传统美德根植于他们的心灵,是提高学生人文修养和思想道德水平的重要途径。因此,渗透国学经典教育是时代发展的需要。教师要学习和传播国学经典,努力营造良好的国学文化气氛,让学生在学习中感受祖国语言文字的优美,受到中华优秀传统文化的熏陶。     

新型师生关系对高职院校道德教育模式的启示研究

师生关系是学校教育情境中的重要因素,优良的校园情境不单包括优美的环境、先进的设施等物质条件,更重要的还是指积极的学习氛围、和谐的师生关系等人文条件。良好的师生关系不但有利于提高学生的知识水平,发展学生的智能和创造性,而且有利于学生形成良好的道德品质、价值观念和积极的人生观。