综合实践活动小课题研究策略谈

综合实践活动课程是以提高学生的自主创新能力和实践能力为目标所设置的,对学生的发展具有重要意义。教师的指导在综合实践活动课程目中占据着关键地位,直接决定着其目标的完成。本文就如何提高综合实践活动小课题研究中的有效指导为出发点,展开分析。     

肥城市综合实践活动小课题研究剪影

综合实践活动课程是新课程改革的一大亮点，也是一大难点。面对综合实践活动必修课无教材、无专业教师、无课程标准的“三无”局面，肥城市教学研究室以开展校本教研为抓手，以小课题研究为突破口，区域推进综合实践活动课程的实施，取得了“一科实验，多科受益”的巨大效益，在全面实施素质教育、提高学生综合素质方面趟出了一条具有鲜明特色的研究之路。     

提高综合实践活动小课题研究有效性的思考

综合实践活动是一门需要走出课本、走出教室的课程。在课程结构上,其"自由度"最大,"空间"最广,课程实施最为灵活。正是基于这个特点,许多老师都将小课题研究作为突破口,在综合实践活动     

农村小学综合实践活动:自助式小课题研究

“自助式小课题研究”强化了学生的活动方式——“自助式”,即在小课题研究中结合自身需要进行自主选择,包括自主选择研究内容、自主选择活动方式以及自主选择交流和评价方式等。在研究中,要结合学校和本地区实际,建立和完善活动资源库;设计活动实施方案;开展自助评价;初步构建适合小学生自助选择、自助探究、自助发展的“自助式小课题研究”操作体系。     

依托新闻资源,开展综合实践活动

综合实践活动是在新一轮基础教育课程改革中应运而生的新型综合课程,是新课程实施的一个难点.文峰学校立足新闻资源,在综合实践活动课程的实施上勇于实践,在课程资源的开发上敢于创新,促进了综合实践活动课程的有效实施.     

依托网络,开展综合实践活动课程

<正>综合实践活动课程在教育改革背景下,因为与其他学科课程截然不同的课程形态被人关注,吸引了许多探索的目光。但在教育实践的现实之中,我们发现,综合实践活动课程作为一门全新的课程,对教师的传统教育活动提出了挑战。尤其是课程的教研活动,在单个学校因为专职教师人数极少,又缺乏课程专家的指导,很难顺利地开展起来。针对这个情况,我们可以搭建课程网络平台,利用信息技术交流便捷、生动开放的特点,为综合实践活动课程的教研提供一片天地。     

综合实践活动中开展小课题研究的探讨与实践

组织学生开展实践活动是小学综合实践课程的具体教育形式之一.本文以现代教育教学理论为指导,以新课程教学理念为载体,以引导学生结合生活实践情况,开展小课题活动为主线,分析在小学综合实践活动中如何组织学生开展小课题研究,并有效地培养学生的"三维目标".     

以小课题研究为突破口 有效实施综合实践活动

进入新课改之后,《基础教育课程改革纲要(试行)》确定从小学至高中阶段设置综合实践活动,并将其作为必修课程。面对综合实践活动,各个学校无所适从:一是教师的专业水平不高,无法将专家的理论转化为教师的实践;二是没有找到将研究性学习、劳动与技术教育、信息技术、     

小课题研究：综合实践活动的校本化实施

综合实践活动课程是由国家设置而由地方和学校根据实际开发的课程，是一种以学生经验和生活为核心的实践性课程。它的实施必须落实到学校。实施中如何与校情结合，如何与学校的特色融为一体，如何具体操作，这些都是值得思考的问题，对此，我校进行了大胆的探索。我们以为，综合实践活动有许     

“问题库”：综合实践活动小课题研究策略

综合实践活动课程是基于学生的直接经验。密切联系学生自身生活和社会生活．注重对知识技能的综合运用,体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。开设十几年来。我们基于学生生活世界的问题,     

综合实践活动课小课题研究中情境教学的运用

正情境之于知识,犹如汤之于盐,盐需溶入汤中,才能被吸收;知识需要融入情境之中,才能显示出活力和美感。在综合实践活动课的小课题研究中,我主要从创设生活、故事、问题、合作等情境的过程中进行了实践与研究。一、创设生活情境,将课堂教学生活化在《聚焦校园意外伤害》的小课题探究中,课题     

综合实践活动课程特点探微

综合实践活动课程的开设是学科教育改革的产物。它是作为一种基本课程形态与学科课程相对独立的，是其他学科无法替代的。这是由综合实践活动课程的特点所决定的。     

综合实践活动课题研究方案的设计

追求课程的综合化是我国基础教育课程改革的发展方向，设置综合实践活动课程体现了课程的综合化趋势。本文提出了一种综合实践活动课题研究方案，主要涉及课题研究的目标、内容、方法、原则、步骤、成果展示形式及人员分工。     

依托本土特色资源优势,有效开展综合实践活动

《基础教育课程改革纲要(试行)》明确规定:从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课,自小学三年级开始设置,每周平均三课时。该课程的主要特     

依托综合实践活动,提高小学德育工作的实效性

<正>小学德育工作的难点是实效性不强,德育工作的切入点最好在"行",也就是实践,因此,德育工作应以主体性、实践性理论为指导,以学科教学为基础,以学校、家庭和社会互补衔接为网络,以校园文化建设为重点,以开展丰富多彩的主题实践活动为突破口,探索小学德育工作新的途径和方法。一、结合学科教学开展实践活动学科教学是德育的主渠道,以思想品德     

依托本土特色资源优势,有效开展综合实践活动

<基础教育课程改革纲要(试行)>明确规定:"从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课,自小学三年级开始设置,每周平均三课时."该课程的主要特点是:课程资源须自主开发,体现地方特色、校本特色;课程实施体现实践性、探究性.     

"小课题研究"在农村小学综合实践活动中的运用

所谓"小课题研究",是指在师生的共同策划下(也可以由学生自主策划进行),从自身生活和社会生活中的问题出发,学生围绕一个主题自主发现问题,确立探究主题,通过自由组队的合作形式,用类似科学研究的方式开展一系列探究活动,主动地探究知识、获取知识、应用知识和解决问题的学习活动.     

小课题探究式实践活动的实践探索

近年来,我校从农村实际出发,注意发掘学生学 习、生活、学校、地域等资源中符合小学生实际,适合 小学生年龄、知识特点的小课题,开展小课题探究的 研究性学习,并把此项活动作为我校综合实践活动的 主要活动形式。这里结合我校开展的综合实践活动 “周围环境对学校环境的影响”的小课题探究活动, 谈谈课题探究的基本过程及实施策略。