生物课，能拓展些什么？

生物课内容抽象,但有的老师却能让课堂精彩纷呈,缘何？因为他不拘泥于课本,能智慧地运用拓展艺术去开阔学生的视野,启迪学生的思维。     

浅谈如何激发生物课学习的兴趣

课堂是教书育人的主阵地。同样一堂课,有的老师讲,学生学得兴趣盎然,上课是一种享受;有的老师讲课,学生学得索然无味,上课简直是受罪。俗话说：兴趣是最好的老师。下面谈谈如何提高学生生物课堂的兴趣。     

浅谈如何让高中生物课动起来

俗话说老师是学生的良师益友,不少学生有时会因为被一个老师的人格魅力所吸引而喜欢上一门课。这也许就是我们所说的爱屋及乌吧。那么,能让学生喜欢上你所教学科的老师至少应做到哪些呢？     

创造生机勃勃的生物课

“学习苦，学习累，学习还要交学费……”偶然间听到一个学生在念这段顺口溜。它一下子触动了我的心弦．使我感慨万千。是我们的教师没有尽力为学生提供一条快乐学习的途径和方法。还是我们的同学没有感悟学习快乐的敏感心灵呢？过去。我们的生物课以教师传授知识为主。学生被动地听、说、看、演、练，这种课看似行云流水、丝丝入扣，然而仔细想来，这种被动的学习方式是难以培养学生的能力、减轻学生的负担、提高学生的学习兴趣的。     

优化教法 培养兴趣 努力提高生物课教学质量

兴趣是学习的最佳动力,是学生力求认识事物,探究事物的一种认识倾向,是学生获取知识,提高技能的前提。因此,老师在教学中必须努力重视,培养学生的学习兴趣。     

一节引导学生质疑的生物课

生物课常常会给学生一种枯燥无味的感觉,如何增加生物课的趣味性、提高生物课的教学效果呢?近日,笔者在备<血管>一课时突然想到:在课堂思考题方面大刀阔斧来一个改革--不是自己去准备思考题,而是引导学生自己提出思考题.     

五十年前那堂生物课

程老师是我中学的老师。上世纪50年代,他从大学生物系毕业后,到确山县一中担任我们的生物老师。同学们都爱上他的生物课,他会在课堂上学鸟语,会围着课桌做鸟儿翩翩飞翔状。     

浅谈生物课的评课

评课就是对照课堂教学目标,对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。评课有两个目的：一是对课堂教学的优劣作出鉴定;二是对课堂教学成败的原因进行评析,帮助总结经验、吸取教训。因此,评课要求教师不应只停留在一般＂听＂课的层次上,还应会分析所听的课并予以正确的评价。     

生物课

我读初中是在上个世纪60年代初,那时社会上还不太看重考分。我和小褂子、大毛毛成绩都不赖,却常挨批,因为我们是班里最捣蛋的“三剑客”。     

关于生物课的电化教学问题

本文入选1989年11月在上海召开的华东地区生物电化教学研讨会交流。     

生物课的科学态度教育一二三

培养学生的科学态度是初中生物课中进行科学素质教育的重要内容。在教学活动中培养学生的科学态度可以采取以下几种方式。     

提高生物课学生分组实验教学的有效性

学生分组实验着重培养学生的实验操作能力、数据分析能力、归纳总结能力,同时它又是培养学生实事求是、严肃认真的科学态度的一种途径。     

让生物课充满乐趣

一、重视导入，激发学生兴趣 导入是一个新课、一个新单元或一个新段落的开端。具有酝酿学生听课情绪，集中学生注意力，创设教学情境的作用。导入的类型多种多样。要针对不同的内容设计不同的导言，目的是引起学生的注意，激起其求知欲。如讲到核酸的知识，学生在日常生活中很少有感性认识，但对于DNA的研究有强烈的好奇心，     

结合实际上好生物课

农村是个广阔的天地,生物课在那里是可以大有作为的。农村中学的生物课,不应把学生关在教室里,只让他们学习书本上的知识,而要让他们走出课堂,走向田间地头,而与生产、生活实际相结合。1大力发挥园地优势既然是农村中学,学校里总会有一小块园地,学生的家家户户或多或少也会有一     

初中生物课教学中提高生物课的效率

生物是一门直观性极强的学科,也是一门基础且关键的学科。学生的学习方式与效率十分容易受到老师的影响,有些是伴随着老师教学方式的变化而变化的,所以老师应该引导学生进行整理、归类、规划、使用,促进学生主动学习,进而独立思考,提高其处理问题的能力与效率,提高生物课的效率。根据现阶段初中生物教学的现状,认为提高生物课的效率是现如今教育改革过程中至关重要的。     

生物课中的情感教学

新课改明确把培养学生的情感态度、价值观,作为三级目标之一。生物科学具有完成此目标任务的独特优势。本文从情感的表达、提升素质、因材施教、表扬批评、严度方情四方面阐述了多年在生物课中运用情感教学的深切体会,必将为探索建立新型教学模式起到积极推动作用。     

谈中学生物课教学

一、以对比实验导入新课 ,激发学生探究的欲望新课伊始 ,首先让学生做一个对比实验 :ｌ号和2号试管中盛的是等量澄清的石灰水 ,一位同学用干净的玻璃管向 1号内吹气 ,另一位同学用大滴管上的胶皮头向 2号内压入空气 ,然后观察现象 (1号浑浊 ,2号无变化 )。引导学生分析实验结果 ,得出人体呼出的二氧化碳比空气中的二氧化碳含量多的结论。之后设问 :外界的氧气是怎样进入到体内的 ,体内的一氧化碳又是如何排出体外的呢 ?由此导入新课。这样 ,可以激发学生学习的兴趣 ,引起学生探究知识的欲望。　　二、启发诱导 ,提高学生学习的主动性教师的…     

在生物课中渗透生命教育

“5&#183;12”汶川大地震中一个个鲜活的生命瞬间消逝了,使我深刻感受到了生命的不易。作为一位生物教师,我也在思索着：如何在教学中对学生进行生命教育的渗透。