个性化阅读教学点滴

语课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”每一个学生都是一个独特个体，阅读教学应努力关注学生的个性差异，尊重学生个性体验，鼓励学生发表独特的见解，强化学生富有个性的学习行为，培养学生良好的个性，促进学生健康发展。     

教学要尊重学生独特的感受和理解

教学要以学生为中心，充分发挥学生的自主性、主动性、创造性，鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读，鼓励学生求异、求新，尊重学生的个人感受和独特理解，努力寻求独特的认识、感受、方法和体验，使学习过程成为一个富有个性化的过程，从而体现出学生的首创精神。这是新的课程改革的重要理念。     

激活生命 放飞个性

《语文课程标准》指出,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。每一个孩子都是独特的个体,都有潜在的个性。教师必须关注孩子的个体差异,尊重孩     

阅读教学要发展学生的个性

《语文课程标准（实验稿）》指出,阅读是学生的个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要重视学生独特的感受、体验和理解。任何一个受教育者都具有不同于他人的独特的个性。     

语文作业处理应注意的几个问题

教学要以学生为中心,充分发挥学生的自主性、主动性和创造性,鼓励学生对文本的自我理解,自我解读,鼓励学生求异,求新,尊重学生的个人感受和独特见解,努力寻求独特的认识、感受、方法和体验,使学习过程成为一个富有个性化的过程,从而体现出学生的     

把每一个学生当成一块玉来琢

每一个学生都是一块玉,需要我们精心雕琢。而赏识学生就是雕琢方法之一。在我看来,赏识学生其实就是一种观念、一种心态、一种方法,也许改变一种观念、一种心态、一种方法,我们就有可能改变学生的一生。那么,什么是真正赏识呢?我们应如何做呢?一、赏识就是把每个孩子都看成一个独特的世界"人与人之间心灵的沟通和理解至关重要。只有善于理解生命,才能真正达到对孩子的理解。"要理解学生,必须把学生看成一个独立的个体。     

道不尽的语感--试论语感训练的意义和方法

教学要以学生为中心,充分发挥学生的自主性、主动性和创造性,鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读,鼓励学生求异、求新,尊重学生的个人感受和独特见解,努力寻求独特的认识、感受、方法和体验,使学习过程成为一个富有个性化的过程,从而体现出学生的首创精神.     

浅谈阅读教学中学生个性的发展

<正>《新课程标准》指出:"阅读是学生的个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,要珍视学生独特的感受,体验和理解。"而"个性"则是指让每一个学生充分张扬个性,敢想敢说,没有权威的声音、统一的答案,鼓励每个学生个性化的理解和独特的内心体验。为此笔者进行了一些尝试。     

对《杏儿熟了》的个性化解读

阅读教学是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应尊重学生在学习过程中的独特情感、体验和独特的、个性化的、多元化的理解。《杏儿熟了》这一课的内容似乎都有一个标准的理解尺度,在读写奶奶颤颤巍巍打杏儿这一句时,一般我们的理解都是应该读出那种奶奶打杏儿的艰难。但这一句话还能不能体现出其他的感受呢?     

语文课堂:学生迸发灵性的空间

教学要以学生为中心,充分发挥学生的自主性、主动性和创造性,鼓励学生对学习内容的自我理解、自我解读,鼓励学生求异、求新,尊重学生的个人感受和独特见解,努力寻求独特的认识、感受、方法、体验,使学习过程成为一个富有个性化的过程,从而体现出学生的首创精神。这是新的课程改     

再探新课程理念下的语文教学

一、尊重学生的感受和理解教学要以学生为主体,充分发挥学生的自主性、能动性和创造性,鼓励学生对教科书的自我解读,尊重学生阅读过程中的个人感受和独特见解,努力寻求独特的认识、感受、方法和体验,使学习过程成为一个富有个性的过程,从而体现出学生的创造精神,这是新课程改革的重要理念。     

提升阅读境界,凸现个体创造历程

<正>《语文课程标准》提出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动、积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解,要求以每一个学生的发展为目标,关注学生     

引导学生去发现问题

在阅读教学过程中，我特别珍视学生独特的感受、体验和理解，坚持鼓励学生去发现问题、理解难点，发表自己的独特见解。     

《鸿门宴》中项羽形象新解

阅读教学应注重学生对课文内容的独特理解,引导学生多角度、多层次地探究课文主旨和人物心理。但是,在尊重学生独特理解的同时,教师也要对课文中有争议的问题做出问答,并简要阐述产生这种观点的缘由,以此启迪学生思维,深化对课文内容的理解。     

课堂因互动而精彩

新课程提倡学生阅读过程中的多元化理解,但是不能一味强调学生的独特体验,而置教学内容本身的价值取向于不顾,这样不利于学生树立正确的理想、信念。教师应创设一个轻松、活泼的课堂氛围,让学生在一知半解处,通过合作交流深入理解课文内容,准确理解文本内涵,准确评价,形成一个师生互动,生生互动的精彩课堂。     

给学生一个良好的阅读氛围

语文课程标准》指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,要珍视学生独特的感受、体验和理解。"那么,怎样给学生一个良好的阅读氛围?     

阅读教学应关注学生的个性发展

《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）指出：阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,而应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对文本的理解和体验,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所谓个性,就是指一个人在先天生理和后天环境（包括教育）作用下形成的不同于他人的心理特征与行为方式。每一个孩子都是独特的个体,都有潜在的个性。教育工作者必须努力关注孩子的个体差异,尊重孩子的个性特点,挖掘孩子的内在潜力,促进每一个孩子的健康发展。     

朗读教学在新理念下的体验

《义务教育语文课程标准》明确指出"尊重学生在学习过程中的独特体验。""要珍视学生独特的感受、体验和理解。即在朗读中进行","对学生独特的感受和体验应加以鼓励。"由此可见,《课程标准》对小学提出具体的体验要求。这种体验要通过朗读训练来完成,新课程着力强调让学生体验知识产生和发展的过程,从而使学生获得对知识本质的准确理解。     

重视个性阅读体验提高自主阅读能力

<语文课程标准>指出:"阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践."要珍视学生独特的感受、体验和理解."学生是一个个鲜活的充满灵性的生命体,每一个学生在进入文本时,对文本的理解、消化不尽相同.作为教师在指导学生阅读时应时时刻刻呵护、鼓励、赞赏学生的个性化解读,在尊重学生学习过程中独特体验的同时,关注文本的价值取向,把握正确的导向,学生通过教师的目的阅读实践活动,不断感悟文本内涵,从而达到对人生情感、态度、价值观的体验,提高语文综合素质能力.     

精彩中的遗憾--浅谈听《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文的感悟

教师在阅读教学中,要珍视学生独特的感受、体验和理解,智慧捕捉住课堂上出现的即兴创造的火花,并给学生提供一个欣赏火花和绽放火花的机会,语文阅读教学课堂才能焕发出生命的活力。