论中学化学的学科思想

化学学科思想是化学学科的灵魂,是学习和认识化学学科的指导思想。本文从物质运动、物质守恒、物质分类、动态平衡、建构模型、对立统一、内在联系、质量互变、一般与特殊、定性与定量、宏观到微观、绿色化学等十二个方面,分别论述了中学化学的学科思想。     

中学化学学科能力考查模型的构建及应用

中学化学学科能力考查是化学教学评价的重要方面。建立行之有效的能力考查模型可以有效地进行学科能力考查。本文提出并构建了中学化学学科能力考查的三维模型及其层级模型,信度和效度检验结果表明,建立的模型是有效的。在此基础上,文章从依据模型分析试题和拟编试题的角度,探讨了模型的应用。     

论中学化学学科特色

鉴于中学化学教学现状,探讨了中学化学学科特色,提出了化学实验、化学语言、化学思维方法是中学化学学科的主要特色的观点,以利于广大教师能更好地把握化学的本质和核心,在化学课程实施过程中充分发挥化学学科的育人功能。     

中学化学双语教学中的“四忌”

双语教学是指在学科知识的教学中,通过把母语和外语有机地结合起来进行讲授的一种新的教学形式。双语教学在我国作为一种概念的提出已经有好几年的历史,且越来越受到家长、社会和广大教育工作者的关注。但双语教学,特别是化学学科的双语教学的理论研究和实践正处在探索阶段。目     

中学化学教学中学科核心素养的培养

《中国学生发展核心素养》的发布对学科教学培养学生素养提出了新的挑战。学生化学学科核心素养的培养策略主要有:创设问题情境,激发探究欲,构建学科知识;发挥主体作用,养成科学的学习方法和思想;通过实验探究,培养创新意识和创新精神;适当评价,鼓励探究,体会科学精神与社会责任。     

论思想政治课学科能力的内涵及其培养

学科能力是指学生运用学科知识分析问题解决问题的本领。学科能力与学科的特性与价值有着紧密的关联。对于思想政治课来说,研究该学科承载的课程价值以及它所能赋予学生的学科能力,将有助于我们有针对性地开展教学改革,更好地展现政治课的学科形象和影响力。     

谈中学化学学科思想和方法的培养

建构化学学科思想和方法是学科教学的需要,对完善学生知识结构,解决化学问题有重要的指导意义.培养学生的化学学科思想和方法.教师要明确学科思想和学科方法有哪些,对每种学科思想和方法有清晰的认识.分层次培养不同能力要求的化学学科思想和方法,确定在各个单元可以培养的学科思想和方法.学科思想和方法属于程序性知识,更多地需要通过探究性教学来实施.     

谈中学化学学科思想和方法的培养

建构化学学科思想和方法是学科教学的需要,对完善学生知识结构,解决化学问题有重要的指导意义。培养学生的化学学科思想和方法,教师要明确学科思想和学科方法有哪些,对每种学科思想和方法有清晰的认识。分层次培养不同能力要求的化学学科思想和方法,确定在各个单元可以培养的学科思想和方法。学科思想和方法属于程序性知识,更多地需要通过探究性教学来实施。     

论思想政治教育学科交叉研究的四重使命

在现代学科建制和知识语境下,思想政治教育学科交叉研究承担着独特的学科使命,从学科生成逻辑、学科现代化、学科知识生态和学科知识功能四个维度加以把握,有助于深化思想政治教育学科交叉研究的规律性认识,提升思想政治教育学科的科学化水平。学科交叉研究不只构成思想政治教育学科知识生产的基本环节,而且反映思想政治教育学科在现代社会的演化方式,塑造动态平衡的学科知识体系,营造合理、稳定、良性的学科知识生态,发挥着“孵化”新议题、构建新的分支学科、反哺“母学科”等丰富思想政治教育学科论域的功能。     

在中学化学教学中充分发挥学科文化的育人功能

学科文化是区别不同学科的重要标识,对学科的发展和学科成员的培养都起到了重要的作用.文章对化学学科文化进行了初步的阐述,并重点探讨了化学学科文化在学生理想人格的塑造、思维方法的培养和行为习惯的规导三个方面的育人功能.本文旨在积极发掘学科文化在中学化学教学阶段的教育价值,从而更好地实现对学生科学素养和人文精神的培养.     

用学科兼容观优化中学化学教学

伟大导师列宁说：“每一个概念都是处于一切概念的一定关系、一定联系之中。”自然界本是开放、兼容的网络交错的大系统,不存在孤立的数学、物理、化学、生物等学科知识的严格界线。些知识有机地揉合于自然界的事物中,人们为了研究问题的方便将自然科学知识人为地分门别类,     

浅论初中思想政治课学科教学的特点

思想政治学科是以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为学科知识及围绕世界观、人生观的社会科学知识来教育学生的科学。它是前人对社会活动的一种正确认识,是社会实践经验的总结,是具有真理性和科学性的学科体系。学生正确的世界观和人生观的形成正是建立在这些学科知识的传授的基础上。通过对思想政治课学科教学特点的研究,将有助于我们更好地认识和掌握本学科的规律,提高教学质量。笔者认为初中思想政治课学科教学主要有以下四个特点：     

积极建构思想教育科学的学科体系

思想政治教育、思想政治工作是社会主义精神文明建设的基本手段和途径。在世纪之交的重要历史时期,认真总结改革开放以来关于思想政治教育研究、思想政治工作研究的理论成果,在基本思路形成共识的基础上调动多方面的力量,积极建构思想教育科学的学科体系,既是学术理论建设所提出的必然要求,又是精神文明建设所提出的一项现实任务。 １．中国是一个具有悠久思想品德教育传统的国家,古代的学校就把德行教育放在首位。２０世纪２０年代以来,中国共产党在领导中国人民进行革命斗争和社会主义建设的实践中,积累了思想政治工作的丰富经验…     

当前中学化学教师如何做学科教育研究

当前,中学化学教师对学科教育研究存在诸多误解,对如何进行学科教育研究感到迷茫。在调查访谈一线中学化学教师的基础上,针对当前中学化学教师对如何做学科教育研究存在的典型的误解进行澄清,并就如何进行学科教育研究给出了建议。     

类比思想在中学化学教学中的应用

阐述了类比这一逻辑思维方式在化学教学中授新课、复习课和探究课等不同类型中的应用,注重类比思想不仅可提高化学教学的有效性,而且能提高学生的思维品质。     

学科取向的课程组织

学科取向的课程组织旨在围绕以人类已有的知识按其内在的逻辑体系形成学科组织课程。这种课程组织取向强调学科的逻辑和知识的累积。支持学科取向课程组织的学大都认为课程的基础应以学科所包含的知识和探究方法为主，他们期望通过这样的课程组织，学习不仅能获得学科知识、求知方法，还能领略化传统的精华，接受前人创造的伟大思想。     

化学学科思想的培养及其教学价值初探

一般来说,知识、能力与思想方法是学科的三大要素。但长期以来,高中化学教育的现状却是过少关注于思想方法的教学,而是片面重视基础知识和基本技能的＂双基＂教学。在这样的现状下,自然就导致了学生所学的学科知识水平比较浅层,内容零碎且杂乱,     

思想政治教育学科独立性探源

思想政治教育学科设立以来,一直存在着某种或隐或现的对该学科独立性及其价值的疑惑甚至质疑。这既关系到思想政治教育学者的自我认同,也关系到社会公众对思想政治教育学科的评价。从学理上解答这种疑惑,是思想政治教育学科建设和发展的基本要求。思想政治教育学科不是可有可无的,它有其自身的独立性存在和独特性价值,它的学科对象、学科基础、学科地位、学科体系、学科价值,都是独特而不可替代的。     

学科融合的价值、目标与途径

学科融合有助于学生知识分析和创造,利于学生建构知识关系,有助于学生全面把握知识,能够提升学生学习品质.促进学科融合是当下教育发展的重要趋势.学科融合的目标在于:引导学生建立跨学科知识体系,训练学生跨学科思维,培养学生跨学科解决问题的能力,帮助学生掌握系统的学习方法.学科融合可通过以下途径实现:开展涉及多学科知识的综合活动,围绕特定学科教学融入相邻知识,通过课题项目拓展多学科知识,把相近学科知识融合为不同知识模块.