教育者如何评价和转化落后生

教育者在教育对象的不断进步中体现自身价值。然而,在每一个集体中都有相对落后的学生,也有同行称之为后进生。教育者如何评价并做好落后生的转化和引导工作不仅关系到学生本人的健康成长和全民族素质的提高,也对整体教育教学质量以及全面实现小康社会奋斗目标具有重大的现实意义。 第一,多研究,树立正确评价观 教育的目的是要培养人才。所谓“人才”应该是人与才的统一,是做人与做事的统一。假如说,我们培养出的学生只有知识没有能力,或者有了知识和能力却没有了自尊、自信、个性、激情、想像力和创造力,不会与他人共处、共生、共谋发展,即…     

浅议老师对学生的评价

老师是学生的教育者。教育者对被教育者一种常用的教育工具就是评价。老师如何利用好评价这个教育工具，真正达到教育学生的特殊作用，是个值得研究的问题。     

浅谈美术教学评价方法

在教学过程中，评价是一个不可缺少的组成部分，广大教育者也对其越来越重视。课程标准中美术课程评价的基本理念是“为促进学生发展而进行评价”。现代教育比任何形态的传统教育都尊重儿童心理发展的特征和规律，并把它视为教育成功的决定性因素，美术教育也不例外。     

多维立体式评价设计研究

多维立体的评价旨在变单一的评价为多元评价，给学生公正、公平，真实、客观的反馈。这种评价能促动学生的心灵，为学生带来真实、客观的自我形象，为教育者带来教育的多元价值。更适合学生的多元个性，教育者更能准确地指导学生的行为规范，学生也能主动地接受评价，促进自我发展。     

学优生的心理问题及对策

在学校教育中．任课教师特别是班主任往往把学习有困难、成绩落后的学生作为思想教育和心理疏导工作的主要对象．实际上学习成绩优异的学生也存在着很多心理问题和困惑，同样需要教师去关心和帮助，并引导他们在成长的道路上走得更快、更稳健。     

构建初中学生自主成长教育模式

一.问题提出的背景和意义我校由于教师编制紧,班额大,教师工作量相对大。教师不能从繁杂的管理事务中解脱出来,投入更多精力和时间改进教育教学,提高教育教学水平。教育者在教育教学方式方法上一刀切,以致相当部分学生学不了,不想学。学生自立性差,学生自主性差,学生自觉性低,学生学法落后,学生学习无劲。在初中生身上表     

优化评价 促进学生发展

合理的评价可以调动学生的学习积极性,增强他们的自信心和进取精神。反之,也可以挫伤他们的自信心,产生对立情绪,甚至对学习丧失兴趣。作为教育者要面对有差异的学生,实施有差异的教育评价,求得有差异的发展。     

有效评价,培养习惯

苏霍姆林斯基说过:"教育者的人道使命就在于,要使最落后的孩子也能感受到进步的欢乐,只有在这种条件下,他才是您的教育对象……"对于初入学的学生,如何在短时间内既使其养成良好的学习习惯,又能保持浓厚的学习兴     

素质教育呼唤教师心理健康

一、素质教育要求教师具备更高的心理素质。实施素质教育过程中，学校都对学生心理健康教育进行深入的探索，力求帮助学生排除心理障碍，维护青少年心理健康。学生心理健康问题受到重视了，新问题就摆在我们面前了：教育者维护受教育者的心理健康，谁来维护教育者的心理健康?     

优化课堂教学评价,培养学生良好习惯

新课程改革明确提出要＂改变课程评价过于强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能＂。苏霍姆林斯基说：＂教育者的人道使命就在于,要使最落后的孩子也能感受到进步的欢乐,只有在这种条件下,他才是您的教育对象……＂教师年复一年、日复一日地教学,如何借助激励机制对学生课堂学习过程进行有效评价,使学生在轻松愉悦的氛围中学习知识、掌握技能、激发情感,促进学生良好学习习惯的养成,这是我们一直以来都在探索的问题。     

百分制、等级制及其它

现有的教教育教学评价方式各有千秋，都是反馈信息、引导与激励教与学达到最优化的手段。教育者只有转变观念，树立以学生的健康成长和可持续发展为本的教育理念，才能革故鼎新，在创建和实施素质教育的评价体系中受欢乐。     

过程和结果同样重要——对现代教育评价观的新思考

形成性评价和终结性评价相结合，是我国教育评价理念的重大突破。它可以提高教学管理水平，提高教学质量和效益，促进学生的全面发展。教育者必须把握其精神实质，科学地运用，以尽快实现现代教育评价的效能。     

青少年榜样教育效应弱化的原因及对策

青少年榜样教育效应出现了一定程度的弱化,有榜样教育方式落后和青少年主体意识增强的原因,也有外部环境日益复杂和榜样后期培育机制不完善的影响.教育者应重视青少年在榜样教育中的主体地位,改进落后的榜样教育方式,优化榜样教育的外部环境和建立健全榜样后期培育机制,以增强青少年榜样教育效应.     

浅谈后进生的转化工作

后进生在品德、学习、纪律一方面或几方面暂时落后的学生。是由于家庭，学校教育的失误或社会消极因素影响而造成的，后进生的存在是无可避免的，我们应该积极地去面对，帮助每一个学生成人成才是我们广大教育者的根本目的，也是我们的共同愿望。为此我就对转化后进生的工作谈点肤浅的认识。     

课堂教学中应注意心理教育问题

心理教育是培养教育者良好心理素质的教育，快乐学习，减轻学生学习负担，教学相长，正确运用奖罚和评价学生学习等方面是课堂教学中应注意的心理教育问题。     

理解教育的玄思——解读夸美纽斯的教育理念

教师对学生真正的“理解”是教育取得成功的基本条件之一，这也正是理解教育的魅力所在。我们应该将理解教育的重点聚集在教育者对受教育者的爱的教育上。教育的使命要求教育者对受教育者具有深深的爱心，这既是教育职业道德的要求，也是教育者在教育上取得成功的前提条件。     

教学评价教育:提升学生评价素养的“必修课”

教学评价教育是指教育者基于教学评价可能给学生带来的影响,对学生进行关于教学评价的相应教育,从而达到增进教学评价的教育功能、促进学生健康发展的目的。教学评价教育的内容主要包括全面了解教学评价的知识教育、积极应对教学评价的态度教育和正确使用教学评价的方法教育等。教学评价教育有多种形态和类型,它对提升学生评价素养具有不可替代的价值,其实施要在多方面做出自觉努力。     

不同称呼反映不同教育理念

对学生的不同称呼，反映着教师或教育管理者不同的教育理念。《班主任之友》2008年第6期刊载文章指出，“差生”之称谓是典型的“应试教育”思想的产物。在这种落后的教育观念支配下，教育者对这类学生的情感是贬斥厌恶的，其评价标准是简单孤立的唯分数论。     

提高在职教师培训有效性的理论探讨

教育是一个使教育者和受教育者变得更完善的职业，而且只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善与发展。在职教师培训是完善教育者的一种方法。如何让现阶段的教师培训更有效，让教师培训切实成为教师的教育实践与教育教学理论沟通的桥梁，通过从课堂的评价——理论学习——反思教学——校本研修这四个环节入手，对提高培训的有效性进行一定的理论探讨。     

农村教育问题的哲学反思

农村教育的落后对人的存在的本质及对社会正义都会产生深刻的影响。从人的生存本质来说，落后的农村教育给受教育者、教育者和农村教育管理者等各类人的生存与发展带来了根本性的负面影响。从我国城乡二元结构演变过程来看，城乡二元结构在一定历史时期有其存在的理由，但随着社会的文明进步，必然要予以废除。一国之教育制度不是宿命的.而是人为构建的．我国的农村教育制度是可以也是应当予以改变的。