小学生语文自主学习的培养与思考

自主学习强调学生是学习的主体,要求学生通过能动的创造性的学习活动,实现自主性发展。但"自主学习"不是对学生放任自流,它既重视学生的"学",又重视教师的"导",强调教师的科学指导是前提条件和主导,强调教师要充分发挥主导作用,处理好"教"与"学"的关系,启发并指导学生掌握一定的条件,不断促成学生由不知到知的转化。因此,教师在课堂上"教"必须致力于"导",服务于学生的‘学"。     

学生的学习主权:课堂教学变革的新基点

学生的学习主权是指学生作为学习的主权者在进行学习活动时所拥有的最高权力,包括充分的学习自主权、主动权和自由权。课堂教学作为教师传授知识和学生获得知识的主要场所和途径,更是要以学生的学习主权为基点不断变革。基于学生的学习主权,变革课堂教学需要教师和学生两方面的努力:首先,教师作为推进课堂教学变革的主力军,要转变教育观念,树立新型角色;实施差异教学,开展智慧教育;秉承"以学定教",丰富教学方式;实现多元评价,关注全面发展;创设自由环境,引导自主学习。其次,学生作为学习主权的享有者,要维护学习主权,自主选择学习;转变学习方式,积极参与课堂。     

在语文教学中培养学生的自主学习能力

自主学习是指"学习主体有明显的学习目标,对学习内容和学习过程具有自学的意识和反映的学习方式"。自主学习是就学习过程的内在品质而言的,它相对的是被动学习、机械学习。它是在教师指导下的以学生为中心的学习,注重激发学生的学习兴趣,帮助学生形成学习动机,并创设符合教学内容的情境和提示新旧知识之间联系的线索,从而养成自主学习的良好习惯。     

教师要当好“引桥”和“路标”

目前,农村中学的教育环境、学生素质等软硬条件相对较差,一些学生虽有学习"主权",却不会自主学习。这迫切需要教师引导学生进行自主学习,就如同高速公路的汽车,没有引桥,就上不去;没有路标,就可能走岔路。因此,教师要当好"引桥"和"路标"。自主学习的方法应该适合学生自己,因人而异,因时而异。教师要研究学生的个性特点,为不同学生搭好"引桥",帮助学生找出适合自己的学习方法,做到有个性的学习。例如,对优秀型学生,应引导他们自主选用学法并帮助其进行总结;对取巧型学生,要端正其学习     

对当前学生自主学习能力素养的探析和思考

<正>自主学习能力是学生学习能力素养的重要组成部分,是学生学习品质的重要表现,更是当今社会技能型人才培养的重要内容。教学实践证明,学生自主学习能力素养的培养,是一个长期、系统的复杂工程,不仅需要教师进行有效的引导和培养,还需要学生进行锻炼和实践。教师作为教学活动的实施者和知识技能的传授者,不仅要"授之以鱼",向学生传授数学知识内容,还要"授之以渔",向学生传授学习数学知识的方法和技能。其中一项重要任务是培养学生的自主学习能力与素     

我能我行我成功——小学数学自主学习浅谈

正"我能",做人要有一份自信;"我行",不空谈,要付诸行动;"我成功",点滴做,分秒抓,想多远,才能走多远。我能我行我成功,是一种态度,更是一种自主,在小学数学学习中,自主学习可圈可点。孔子说:"不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。"学生不学,教也白教;学生自主,举一反三。一、我能我行,教师搭梯子,学生上架子布鲁纳说:"知识的获取是一个主动过程,学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获取的主动参与者。"教师应该把学习的主动权还给学     

如何落实英语课堂探究性学习

(一)加强学法指导,培养学生自主学习的能力。英语教学往往存在教师花费了大量精力却收效甚微的现象,究其原因,有的教师在教学中只注重知识的传授而忽略了对学生学法的指导和学习能力的培养,导致学生缺乏自主学习的能力。因此,教师在从事教学活动的过程中,不仅要研究"教法",更要研究如何指导学生自学的"学法"。只有通过指导,帮助学生掌握一套科学的学     

对对抗性小组学习形式的探索和思考

新课改强调自主、合作、探究的学习方式,强调"先学后教、以学定教、以学促教、能学不教",从中我们可以看出,高效课堂特别强调学生的"学",教师的工作要为学生的学习服务。而小组学习顺应了新课改的要求,突出了学生的主体地位,是一种有效的学习方式,受到了广大教师和学生的欢迎。同时我们也要认识到任何一种学习方式都有自己的不足之处,不能把它当作万能公式用来解决所有的问题,更不能简单地把它与高效课堂画     

阅读教学中实施自主学习的策略

<语文课程标准>明确指出,阅读教学要实施"自主学习",尊重学生个性,开发其语文学习潜能,激发兴趣,培养语文学习的独立性、合作性和创造性.它与以教师的讲为主的传统教学相比,学生真正成了学习的主人,成了知识的探求者和放飞者.而在学生的自主学习过程中,教师的职能也转变为学生"学习的促进者和引导者",成为学生理解和运用语言文字的"导航员".     

试论初中语文教学中如何引导学生自主学习

传统模式下的学习是建立在对人的依赖性、受动性和客观性基础上的,它使教师的教和学生的学都处于被动状态。教师引导学生自主学习要依赖学生的兴趣,在学生"能学"的基础之上,再引发其"想学",教其"会学",以便让学生建立学习的责任感,从而"坚持学",从"要我学"彻底地转变为"我要学"。     

在小学英语教学中培养学生的自主学习能力

<正>"自主学习",是指学生主宰自己的学习,它是主体教育思想在教育领域的反映。新课程标准指出:"英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程,又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。"因此,教师在教学过程中,要重视培养学生的自主学习能力。我认为,自主学习能力的培养越早越好,自     

小学数学课堂教学中学生的自主学习之我见

《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确指出:动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在课堂教学中教师可以从以下几个方面入手:创设问题情境,激发学生"我要学",让自主学习成为一种学习的需要;组织小组合作,促进学生"我能学",让自主学习成为一种学习的信心;利用已有经验,成就学生"我会学",让自主学习成为一种学习的能力。     

自主学习及其能力的培养

自主学习就是学习者把握自己的学习,是以学生为中心的课堂上学习者必须具备一种能力.自主学习并不意味着教师已无存在的必要,把自主学习理解成"自学",是对自主学习的一种曲解.自主学习只是对教师与学生的作用有了新的定位.此外,自主学习是一个长期的、动态的过程,而不是一个静态的、一旦达到目的就一劳永逸的过程.     

浅谈新课程理念下教师自主发展的途径

<正>1.教师自主发展的必要性知识经济时代要求人们必须有终身学习的意识,特别是作为培养人才的教师来说更是如此。新课程的核心理念就是"以人为本",培养"整体的人",教师应当成为学生学习的促     

语文教学中如何培养学生自主学习能力

自主学习是新课程倡导的一种崭新学习方法。自主学习要求我们应以"学生为主",以"读书为主",以"自学为主",让学生有所发展。所以,作为一名语文教师,必须在学习中培养学生主动学习,主动探究的精神。使学生真正成为课堂的主体。那么,     

和蜗牛去散步——谈谈后进生的“自主”学习

《语文课程标准》已出台一年有余了,它的基本理念已为广大教师所熟悉、接受,而它所倡导的学生新的学习方式——自主学习、合作学习、探究学习,更是成了教师茫茫教海中的“航标灯”,学生漫漫学途上的“引路人”。然而,后进生似乎与“自主”无缘。“自主”要求学习者参与并确定有意义的学习目标,自己制定学习进度,参与设计评价指标;     

在阅读中培养学生自主探究的学习方式

所谓"自主探究性",是指让学生通过自主地参与获得知识的过程,从中掌握探究性学习所必需的探究能力;同时,在掌握所学新知识的基础上,培养探索未知世界的积极态度。它具有以下特点。一是学生学习的自主性;二是培养     

“纤夫”还是“牧者”

正复习课在小学数学教学中占有重要的地位。教师做"纤夫"还是"牧者",对复习课的效率还是有很大影响的。这里所谓的"纤夫",是指那些拉动学生学习的教师,课堂中只是一味地把知识灌输给学生;而所谓的"牧者",是指重视学生自主学习、探究学习和小组合作学习的教师,是学生学习的激发者、组     

有效的数学学习从哪里开始

新一轮课程改革倡导"自主、合作、探究"的有效学习方式,提出"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式".它的核心理念是"为了每一位学生的发展",为了使这些先进的理念得以落实,转变学生的学习方式就成为教师思考的首要问题.     

在高中语文课堂中有效开展自主学习

<正>所谓"自主学习",就是"自我导向、自我激励、自我监控"的学习。是指在教师的正确引导下,充分发挥学生的主体作用,通过自学、质疑、讨论等方式深入理解课文内容并获得语言文字综合训练的阅读实践活动,它的核心是启迪学生的思维,从而达到主动、创造性的学习。它能使学生积极地参与到学习过程中,对所学东西感兴趣,并觉得富有挑战性,感觉到他们正在做有意义的事情,使学习过程有情感的投入,有内在动力的支持,能从学习中获得积极的情感体验,能有效地促进学生的发展,是真正有效的学习。