平面镜成像的运动问题

1．平面成像的原理：光的反射定律． 2．平面成像特点：物、像与镜面对称，且为等大的正立虚像，由图1可知，当平面镜不动时，平面镜在∠SOS’的平分线上，这一特点对光源（或物体）运动的成像问题有特别重要的应用．     

多功能平面镜

我发明的多功能平面镜由一个半圆形木板（量角器）和一对平面镜镜面组成,用它可以演示很多光学实验。如图1,用激光笔从量角器某角度照射,可看到反射的光线在量角器上的角度,演示光的反射定律;如图2,在一面平面镜上放置蜡烛,另一面镜面成像,演示平面镜成像原理;如图3,改变两镜面之间的夹角,观察平面镜中像的个数随角度变化的情况,演示像数与夹角的关系;如图4,利用折射原理可观察到七色光,演示光的色散实验。     

钟表时间在平面镜中的读法

物体在平面镜中的成像规律：①像与物等大;②像与物到镜面等距;③像与物连线跟镜面垂直;④物在镜中成虚像;物与像对镜面对称;⑤像与物的位置左右相反．这个成像规律可用“物像对称,左右相反”简记．这五个特点,用途广,命题多,每条都可单独命题,也可几条综合命题．现根据平面镜成像规律“物像对称,左右相反”简单介绍钟表时问在平面镜中的“读法”．     

巧用平面镜的成像特点解题

平面镜的成像特点是：物体在平面镜里成虚象,像和物体到镜面的距离相等,像与物体大小相同,它们的连线与镜面垂直。应用这些特点解答有关平面镜的成象问题,既方便,又准确。特别是当遇到入射点不易确定的成像问题时,由于不能直接应用光的反射定律解答,若应用平面镜的成像特点解答,显得灵活、快捷。     

平面镜、物、像之间的相互关系

1.知道物和平面镜的位置,以确定像例1 图1中平面镜前有一个发光点S,你能确定它的像点吗?请在图中画出来。解析本题主要考查了平面镜或像的原理及平面镜成像的特点。如果从平面镜成像原理角度出发,物在镜面中的像为物的光线经平面镜反射,反射光     

平面镜作图题解题指导

一、作图的依据原理1.光的反射定律:①反射光线与入射光线、法线在同一平面内;②反射光线和入射光线分居在法线的两侧;③反射角等于入射角. 2.平面镜成像的特点:①平面镜所成的像和物体到镜面的距离相等;②像和物体的大小相等;③像和物体的连线与镜面垂直.     

平面镜成像范围作图分类例析

平面镜成像是光反射的实际应用,也是几何光学的一个重要内容.根据平面镜成像的特点(关于镜面对称)先画出虚像点,再作出一些特殊的光线,是解决此类问题简捷有效的方法.本文就平面镜成像范围作图问题     

怎样理解平面镜成像的“镜面”

许多同学在学习平镜成像特点时，对“像和物体到镜面的距离相等”的理解不透。总是把“镜面”理解成镜子的“表面”，从而造成利用这一规律解决实际问题时出现错误。其实这里的“镜面”应理解为“反射面”才能更为准确的反映这一规律，才能更有效地避免错误认识。     

镜中钟表的实际时刻

平面镜在生活中的应用有很多,不过,都是根据平面成像特点来进行的.平面镜成像特点是:像是虚像;像与物大小相等;像与物到镜面的距离相等.即像与物是以镜面为轴的对称图形.我们看到的平面镜中的钟表与实际的钟表一样,根据镜中的钟表与实际钟表的轴对称性,可以准确地判定平面镜中钟表的实际时刻.以下介绍三种判断方法:     

平面镜成像规律妙用

一、有关平面镜成像的一个问题例1 如图1所示,M为一平面镜,S为一光源,求作由S发出的一条光线,经平面镜反射后通过A点,并作出光路图.解析:平面镜成像的规律是:平面镜所成的像和物体到镜面的距离相等,像与物体大小相同,像与物体关于镜面对称.据此,我们先找出S在平面镜中的像S’(S’与S关于镜面对称);然后连接S’和A点,S’A与镜     

利用全反射原理测定水的折射率

介绍一种利用全反射原理测定水的折射率的方法，实验中利用He—Ne激光束在水底产生点光源，根据全反射原理对水底的暗影和水深进行测量，求出水的折射率。     

试论辩证唯物主义总体性原理在当代的发展

本文着重论述了恩格斯的总体性物质自组织原理（简称哲学总体性原理）在改造德国古典哲学中的形成和发展问题。该原理在当代又有了重大的发展。从本体论看,核宇宙已揭示了以核聚变为动力的“宇宙熵”的双向演化的总体机制;从认识论看,哲学熵在信息核能时代是对“宇宙熵”的能动的哲学反思,弄清哲学熵与宇宙熵的同一性和差别以及哲学熵的社会特有的能动性就能更好掌握哲学总体性原理的新内容和时代方法论价值取向。哲学熵与总体性原理相结合必将促进唯物主义和辩证法的总体结构与方法的信息化的新发展。     

以人为本,加强精品课程建设

以人为本是做好精品课的基本原则。精品课程是一所学校在办学思想、人才培养模式、办学特色及办学质量的集中体现。加强精品课程建设,必须尊重师生的主体性,提高教师队伍素质,促进教学方法改革,尤其是要通过实习、见习、模拟教学等形式强化实践教学。     

基于涨落原理的问题解决路径与教师反思

认为基于涨落原理的问题解决路径是复杂的和不可逆的网状结构。教师在教学中遇到的问题大都是结构不良问题,因此教师在反思中遵循问题解决的复杂路径原理。教师反思具有情境性、动态性、开放性和不可预测性的特点。     

不动点原理及其应用

介绍了Banach不动点原理即压缩映射原理,及其在求一些数列极限中的应用;然后讲述了不动点原理在微分方程、积分方程解的存在性和惟一性方面的重要应用即逐次逼近法.     

基础教育价格的决定及其分担

基础教育价格是指基础教育的受教育者在一定时期内购买基础教育服务所支付的全部资金的总和,基础教育价格是其内在价值的货币表现,是基础教育活动中投入与产出等式的经济表现形式。它对教育活动中的各方利益起着重要的经济调节作用,有助干连接供求双方与利益转换,使基础教育活动持续地发展下去。基础教育的定价方法有成分研究法、理解价值定价、需求差异定价、竞争导向定价。根据获益原则,在基础教育阶段,政府应尽可能金额支付购买基础教育的费用,印基础教育价格;而该价格之外的赉用,由家长分担。     

从"爱有差等"到"推己及人"--关于儒家伦理原则的建构及反思

儒家伦理思想“爱有差等”与“推己及人”之间有着深刻的内在联系,且这两者关系正是儒家伦理原则从“礼”到“仁礼”结合的集中反映。这一伦理原则有其合理性,对中国社会产生了深远的影响,但它本身也存在缺陷和不足。因此,探讨如何完善这一伦理原则,有利于提高我国全民族的思想道德素质,有利于促进社会主义精神文明建设健康发展。     

秉持现象学态度的教师教育理论研究

秉持现象学态度,依据现象学还原原理进行教师教育理论研究,现象学的教师教育理论研究新领域得以敞开。在现象学态度下,教师作为研究者的主体地位得以确立;教师的教育研究对象与内容为教师的职业生活体验;教师的职业生活体验研究过程与方法是进行现象学的描述与解释;教师进行职业生活体验研究应按照现象学的反思方法去操作;教师的职业生活体验研究是态度、目的、方法与过程的统一。     

浅谈詹姆斯·布坎南的公共债务理论

詹姆斯·布坎南的著作《公共债务的公共原则》最广为人知的观点是公共债务使公共活动的成本从当下转移到未来公民身上。这种观点与社会是由独立个体组成的观点相反,社会是由独立个体组成的观点是把一代人看作一个整体和一个行为主体,是研究以代表性主体、社会化个体为代表的宏观经济理论家所持的观点,与布坎南本人的《选择与成本》以及其他专著的论述相左。对布坎南的观点进行理性的思考和解读,通过比对布坎南1958和1969年的专著和研究,认为其保持了高度的连贯性和合理性,即成本转移只能在个体间而不能在不同代际间进行。认为基于宏观经济理论的公共债务和基于公共财政的公共债务具有显著区别。很多经济学家认为《公共债务的公共原则》是宏观经济学著作,而实际上应该归于公共财政和公共经济学范畴。     

人文社会科学研究的问题意识、学理意识和方法意识

近代自然科学通过对科学概念的确定性假设为自己划定了学科阈限,提供了一个理性的知识结构和严格的方法论原则。受其影响,人文社会科学在一百多年的发展中始终为自身的不确定性而苦恼。规律是人文社会科学关于确定性的幻觉,是近代科学观向社会科学扩张的反映。社会科学不应追求那种现实中一般并不存在的假设的东西,而应揭示貌似自然的事实背后的利益关系以及由此而产生的一系列价值选择活动。人文社会科学不是严格意义上的科学,而是一个专门化的研究领域。人文社会科学应当树立专门的研究意识,即问题意识、学理意识和方法意识。"法无定法,道有常道"是人文社会科学研究的方法论特征。