小学低段语文集中识字教学与分散识字教学之比较

识字教学作为中国基础教育语文教学内容中的重要组成部分,也是语言教学的重要内容,而小学低段识字教学是小学语文教学中的关键。本文重点介绍了集中识字教学和分散识字教学,并将两者进行了对比分析,旨在为提高小学语文识字教学的有效性提供详细的参考。     

优化小学低年级语文诵读教学的实践

在小学低年级语文教学中,诵读教学占有重要的地位,必须强化、优化。诵读教学应从促进学生认知规范语言、巩固识字、培养语感、积累写作素材等方面加以优化,从而形成良好的语文学习氛围,为全面提高学生语文素养奠定基础。     

浅谈如何有效地进行小学语文识字教育

识字是小学生进行阅读和写作的基础,只有掌握一定数量的汉字,才能学好其他的语文知识,才能通过汉字这种工具进行有效的学习。在小学阶段,学生的识字大量集中在小学低段,小学低段的学生,注意力不集中,即使集中注意力也是20分钟左右。如何提高小学生的识字教学质量是摆在众多小学语文教学工作者面前的一道难题。基于此,就小学语文识字教学进行探究,力求通过不断的实践和研究,达到提高小学识字教学效率的目标。     

小学语文低年级识字教学探讨

语文课程标准明确规定小学阶段学生的识字量为3000字,其中要会写2500个汉字。低年级要求学生认识1600~1800个汉字,其中会写800~1000个汉字。多识字、少写字,把识字集中在低年级教学。可见识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是小学低年级语文教学的难点。     

透过田本娜教学思想看低年级语文识字、写字教学

识字、写字教学是小学语文教学的一项基本任务,也是小学低年级语文教学的重点,其主要目的是让学生准确、熟练地掌握汉字。比较语文新课标提倡的“分散识字,认写分开”与田本娜“集中识字,认写同步”的识字写字教学思想,笔者更赞同田本娜的教学观点。小学低年级语文识字写字教学,应该以“又好又快”为目标,强调写字教学的重要性。并准确把握“识字与写字”的学习目标,改进识字、写字教学,有效提高学生的识字、写字能力。     

如何以课改新理念指导词串教学

词串是苏教版小学语文教材特有的一种识字形式。通过词串教学可以激发学生的朗读兴趣,提高学生的诵读能力。低年级学生对这种识字形式很感兴趣。我是这样进行词串教学的。     

小学低年级语文古诗教学中的识字策略探究

汉字文化博大精深,识字、写字属于阅读、写作的基础,也是低年级教学的重点及难点,延续在现代小学语文教学中,在低年级的古诗教学中,要通过诵读来引导学生想象,获取情感体验,感受到语言之美。文章探讨了低年级古诗词教学的现状,分析了小学低年级语文古诗教学中的识字策略。     

让小学低年级识字教学丰富多彩

《语文新课程标准》强调多识字、少写字,而且把识字集中在低年级教学。可见识字教学是小学低年级语文教学中的重点,同时也是小学低年级语文教学的难点。我们应根据课程改革精神,集百家之长,综合应用、灵活运用多种方法组织教学,彻底改变单调乏味的识字教学现状,使识字教学丰富多彩。     

诵读促进识字之理据浅析

依据＂识写分开＂精神,低学段大量识字,以促进阅读,是低学段语文教学的重要任务。在低学段诵读能够有效促进识字。因为从汉字的认知心理机制来看,大量诵读会减少知性分析,通过感知和背诵大量文字性文本,既能集中识字,又可迅速增加识字量。同时,通过诵读实现汉语语音的音乐性,可使注意力集中、身心愉悦,学生学习起来轻松愉快。加之,此阶段为记忆力黄金时期,在诵读中大量接触和感知文字,同时还可积累大量的认知经验。     

集中识字教学的尝试

集中识字是小学语文教学的基础和重点，尤其对低年级学生，集中识字的教学更为关键。儿童认字是循序渐进的，集中识字教学就刚好遵循了儿童的这种认知规律。     

探讨小学语文经典诗文诵读的有效策略

诵读经典诗文,是小学语文的教学手段之一。教师有效地引导学生诵读经典诗文,可以显著提升学生的识字量,丰富学生的文学底蕴,促使学生养成良好的自我阅读能力,进而提升学生的注意力与自主学习能力。在小学语文课堂教学中,教师可运用以下几种方法指导学生诵读经典诗文:其一,以课堂教学为依托,做好诵读指导;其二,以课外教学为支撑,创设诵读环境;其三,以实践活动为契机,塑造展示平台。     

浅谈小学低年级集中识字趣味化

小学低年级教材每册都安排了集中识字,如何形象地揭示汉字的一些造字规律和识记方法,让集中识字教学更加有趣是每位教师认真思考的课题。从游戏、探究活动、诵读等方面加以阐述。     

利用电脑辅助识字 提高学生识字能力

利用电脑辅助识字提高学生识字能力广州市登峰小学周卫华在低年级语文教学过程中，识字教学是学生学习语文的重要内容。识字教学的方法很多，笔者主张“随课文识字”的方法，即在特定的语言环境中学习生字的“音”和“义”。然后在反复诵读、反复理解的基础上，认准字形、...     

集中识字引起阅读教学的变革

集中识字对小学语文教学的深远意义,在于它为改革整个语文教学,包括改革阅读教学和作文教学提供了良好的基础和条件。本文着重就阅读教学的变革来谈一谈。一、一二年级的集中识字为三年级打下了哪些基础? 集中识字让学生利用汉字规律大量识字,学生较快地获得了识字能力。     

小学低年级识字教学

《语文课程标准》明确规定:小学阶段学生的识字量为3000字,其中要会写2500个汉字。而低年级要求学生认识1600～1800个汉字,其中会写800～1000个汉字。新的《语文课程标准》强调多识字、少写字,而且把识字集中在低年级教学。可见识字教学是小学低年级语文教学中的重点,同时也是小学低年级语文教学的难点。     

谈国学在小学语文教学中的渗透

国学教育是提升学生语文素养的重要平台。我们要在小学语文教学中渗透国学教育,让学生在国学识字中丰富自己的语文积累,在国学诵读中感受语文情感,在国学解读中提升语文素养。     

小学语文识字教学点滴体会

小学低年级语文教学主要是以识字教学为主,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,逐步形成识字能力。为自主识字、大量阅读打好基础。在教学过程中,我们可以充分利用各种教学手段,采用一些富有趣味性的方法,来激发学生的学习兴趣,集中他们的注意力,使他们在轻松的气氛中愉快地识字。作者结合自身教学实践谈了在小学语文识字数学中的点滴体会。     

儿歌促进小学语文有效识字教学探究

小学语文识字教学是小学语文教学的重要内容,识字教学效果的好坏直接关系到小学低年级学生今后语文知识的积累和语文学习的质量,因此小学语文识字教学一定要有效才行。在小学识字教学中,可以巧借儿歌有效促进小学语文识字教学。儿歌促进小学语文有效识字实施方法有:按顺序巧安排、引兴趣巧识字、创情境激热情、重整体快认读。儿歌识字教学法是韵语教学法的一种,以儿歌为识字载体进行识字,通过儿歌的吟诵学习,可以有效提高小学语文识字教学的质量和效率,让孩子们感受到识字的无穷快乐。     

小学语文诵读教学研究

诵读是阅读的重要组成部分,成为小学语文教学中阅读训练的关键。在小学语文教学中,教师注重诵读,诵读为小学语文教学中最为普遍的学习方法。小学阶段作为学生学习的基础阶段,对学生今后的学习影响深远。诵读教学不仅能够规范学生语言,而且有利于学生语感的积淀,感受中华文化的博大精深。本文试从小学语文诵读教育存在的问题着手,简述诵读教学在小学语文学习中的重要作用,并依此为基础,研究小学语文诵读教学的具体教学方法。     

小学低年级语文识字教学探讨

识字是小学低年级语文教学的重点任务,是整个小学语文的基础,识字教学是低年级语文教学的重头戏。文章以苏教版为例,结合小学低年级语文识字教学实际,就如何改进识字教学方法和提高识字教学质量进行了探讨。