英美职业教育专业教学标准开发模式比较研究

从内涵上看,国外存在与我国专业教学标准在功能和性质上相接近的文本,这就是职业能力标准、教学内容标准等,如英国的国家职业标准及资格与学分框架中的学习单元、美国州层面的行业能力标准及教学内容标准。以英国为代表的"证书依托模式"和以美国为代表的"课程依托模式"是国外专业教学标准开发的两种主要模式,对其具体维度(包括开发基本路径、技术规范、活动组织等)进行比较研究,可以为我国专业教学标准的开发提供可借鉴的经验,诸如,立足本国职教实际,借鉴"课程依托模式"的基本路径开发国家专业教学标准;构建科学而严谨的标准开发技术规范;建立严格的标准制定、监控、评估及更新机制。     

教学视角下的职业教育国家专业教学标准的开发

国家专业教学标准在开发时不仅要考虑课程开发的功能,也应当考虑其指导教师教学的功能。针对当前职业教育教师在实际教学中遇到的关于专业人才培养目标、课程定位和课程内容方面的困顿,基于"职业能力——课程设置——课程内容——教学实施"的专业教学标准的开发技术路线是最有助于解决教师困顿的技术路线。结合教师教学实际需要,国家专业教学标准应主要包括职业能力标准、专业人才培养指导方案和专业课程标准等,且各个部分在呈现的内容与形式上也必须注重其科学性与逻辑性。     

职业教育国家教学标准构建的思考

职业教育国家教学标准是我国职业院校各专业发展的总指南,是人才培养质量的重要保障,它具有丰富的内涵,是人才培养方案的首要标准,教学治理体系的首要依据,也是专业教学结果的首要描述和学生成长成才的首要保障。标准的开发与修订要在绝对与相对间寻求平衡,在规范与灵活间达成统一,在静态与动态间不断调整,在当前与长远间实现愿景。在建构职业教育国家教学标准的进程中,多元主体共建是其基础,市场需求导向是其方向,学习者为中心是其重点,特色化本土化是其关键。     

澳大利亚职业教育专业教学标准开发技术方案

职业教育专业教学标准开发是一项重大而复杂的基础性工作,我国正在努力建设统一的国家专业教学标准。在澳大利亚,国家专业教学标准与国家资格证书框架紧密相连,并且能够灵活地与其他资格进行衔接,它的专业教学标准是以结果为导向,职业能力标准注重理论知识与实践技能的相互渗透,这为我国专业教学标准建设提供了以下启示:(1)国家专业教学标准要与职业资格证书有效对接(2)确定职业能力标准是建设专业教学标准的前提(3)注重职业能力标准的灵活性(4)职业教育专业教学标准的开发周期不要过长。     

美国职业教育专业教学标准的呈现模式

职业教育专业教学标准的呈现模式与其开发应用过程都有着紧密联系。美国专业教学标准的呈现在内容和形式上都有其独特之处,例如职业能力与普通文化相结合,中高职一体化呈现,词典式编写等,体现了其呈现模式的科学性、实用性和规范性。同时,这也反映出美国专业教学标准的一些开发理念——以职业生涯发展为目标开发职业能力,以工作任务为线索界定职业能力,以职业能力为依据组织知识、技能和态度。这对我国专业教学标准的开发具有启示作用。     

职业教育专业教学论初探

职业教育的特点在于其鲜明的职业属性,职业教育的专业不是学科专业,它总是与从事某种职业的人的职业活动联系在一起的,它是对相关职业领域里的职业群或岗位群的从业资格进行高度归纳概括后形成的一种能力组合。职业教育专业教学的最大特点是教学过程与相关领域的行动过程具有一致性,因此,职业教育的专业教学要以该专业所对应的典型职业活动为导向。职业教育的专业教学需要专门的理论指导,因此,应该根据职业教育的特点,构建有别于普通教育教学论的职业教育专业教学论。     

高质量发展背景下职业教育标准体系的构建研究

标准在职业教育质量提升中发挥着基础性作用。职业教育标准体系由标准内容和标准治理结构组成,前者分析标准的内容要素和层级,后者探究不同利益主体在各层级标准治理中的分工。对比德国和美国的职业教育标准体系,发现两国职业教育标准内容均兼顾通用性职业能力和专业性职业能力的培养,标准治理结构都强调多元主体协同开发多层级标准,但受到市场经济体制和技能形成体制的影响,两国形成了各具特色的标准体系。当前,我国职业教育标准内容架构初具雏形,“国家—学校”两级标准治理结构不能满足职业教育高质量发展的需求。因此,积极构建两维度三层级的现代职业教育标准体系成为必然选择,后续还应协调多部门参与职业教育标准治理,完善更新国家职业教育标准内容;细化地方职业教育标准,加强中介组织制定的标准的权威性;提升学校专业带头人能力和校企合作水平,增强校本标准特色。     

职业技术师范院校专业教学标准构建研究

本文在分析了专业教学标准内涵的基础上,阐述了专业教学标准制订的基本原则,并提出了专业教学标准制订的流程与方法。     

新职业主义时代特征下国家专业教学标准建设策略

新职业主义时代特征下,随着技术革新和全球化竞争的激烈加剧,工作领域出现了一些新的变化趋势,如工作中知识含量比重增长,工作不断增加高技能劳动力需求,职业分工出现两极化,小批量、柔性化生产方式促使工作生产组织内部发生变化等等。职业教育要顺应这些时代变化与挑战,特别是在国家专业教学标准的开发过程中,注意依据任务分析整合理论与实践教学、在职业能力中渗透职业素养、根据职业变化确定课程目标和内容以及按照模块形式组合课程。     

基于职业标准的中高职衔接专业教学标准研究——以机械制造专业为例

国家职业标准属于工作标准,包括职业概况、基本要求、工作要求和比重表等。专业教学标准是确定培养目标和规格、组织实施教学、规范教学管理的基本依据。职业教育必须根据职业标准,通过专业岗位调研、职业标准分析、课程体系构建、课程内容组织等步骤编制专业教学标准。以机械制造专业为例研究中高职衔接教学标准,必须在机械制造专业的人才培养目标、职业面向、课程体系及课程内容、教学实施和学习评价等方面全面衔接,形成系统化的技术技能人才培养体系。     

职业教育国家专业教学标准开发需求调研报告

<正>徐国庆、唐正玲、郭月兰在《职教论坛》2014年第34期中撰文,通过对职校教师专业教学参与情况、已有职业教学标准开发与使用情况、国家专业开发必要性、紧迫性及其关键性等方面的调研揭示了职业教育对国家专业教学标准的客观需求及其开发中一些潜在的问题。     

关于制定职业教育专业标准的政策建议

提出了职业教育专业标准的概念并说明了其内涵,分析了制定职业教育专业标准的重要意义,阐述了制定职业教育专业标准应遵循的四个原则:科学性原则、层次性原则、强制性原则和发展性原则.     

职业教育专业教学论刍议北大核心

职业教育专业教学论是职教教师最切身的专业知识,它具有跨学科理论与实践相结合的特点。对专业教学论的理解离不开对职业工作、技术与教育三者关系的认识。专业教学论的教学与研究对象关注的不仅仅是课堂教学方法层面的问题,还应包含课程与教育体系层面的问题。只有建立专业教学论,使教育科学的理论与实践和专业科学的理论与实践三者之间相互关联,才能综合地开发职业教育专业教学论课程以及有效地促进职教教师专业教学能力的提高。专业教学论的进一步发展有赖于职业工作、职业教育与职业科学的继续发展。     

专业教学标准与国家职业标准对接分析

实行学历证书与职业资格证书相结合的职业教育制度要求专业教学标准与国家职业标准相对接。因此,在概括国家职业标准与专业教学标准内涵的基础上,分析两者的内在关系,并提出实现专业教学标准与国家职业标准有效对接的策略思考。     

职业教育专业教学标准建设的标准化路径探析

当前职业教育已经成为我国的主要教育方式之一,但是不可否认的是我国的职业教育缺乏专业的教学标准,这对我国的职业教育质量产生了一定程度的负面影响,使得职业教育的作用不能够充分地发挥出来。在此,文章就职业教育专业教学标准建设的标准化路径进行略谈。     

浅谈职业教育教学中新课程标准的落实

《中国教育改革和发展纲要》指出：“21世纪国际竞争日趋激烈，科学技术发展迅速。世界范围内的经济竞争，综合国力竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。从这个意义上说，谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的竞争中处于战略主动地位。为此，必须高瞻远瞩，及早筹划我国教育事业大计，迎接21世纪的挑战。”这既给我     

国家职业教育标准体系及优化研究

在我国百年未有之大变局和中华民族伟大复兴的关键时期,职业教育服务中国式现代化建设,体现经济社会和人的全面发展需求,面向供给侧结构性改革为主线的新技术、新业态、新经济培养技术技能人才,加快完善标准体系建设意义重大。分析了影响职业教育的内部和外部标准,基于人才培养周期,构建了条件准入、教学过程和质量评价的国家职业教育标准体系框架,并分析了各部分标准之间的逻辑关系,提出了完善国家职业教育标准框架,建立“横向融通、纵向贯通、内外联通”职业教育标准体系;加强“元标准”的研制水平,规范标准建设技术路径,提升研制人员标准化工作能力;形成具有中国特色的标准建设机制,加强标准管理效能;探索国际职业教育标准认证体系等优化建议,推进国家职业教育标准建设进入从有到优的新阶段,服务科教兴国战略。     

高职商务英语专业职业能力标准研究

本文针对当前中国经济转型,产业升级换代的新形势,结合高职商务英语专业面向的主要工作岗位,论述了对高职商务英语专业职业能力标准研究采用的理论及方法,并列出了相应的研究成果,对培养适合当前经济发展形势的商务英语应用型人才具有现实指导意义。     

论职业教育管理与教学

职业教育在我国教育体系中起着非常重要的作用和地位,根据国外职业教育成功的经验,从我国教育战略的高度阐述了职业教育管理与教学的作用。同时根据自己的教学管理与教学经验对职业管理与职业高校的教学提出了自己的见解和意见。     

中国特色纺织服装职业教育标准体系构建与应用

中国纺织服装教育学会联合纺织服装行指委和行业校企,按照“根植中国、德技并修、持续提升”的开发理念,研制纺织服装技术技能人才培养教学标准,提出了“双链对接、双基育人、双线反馈”的开发程式,通过10年探索与实践,构建了“五全”特征的中国纺织服装职业教育标准体系。该标准体系在推动人才培养质量提升、学校教育教学改革、中国职业标准输出和中国纺织工业领跑等方面做出了重要贡献。