“以人为本”的学校管理理念

施行“以人为本”的教育思想是学校发展的惟一动力。人本观念告诉我们：管理的核心是能动的人，管理的动力是人的主动性、积极性。教师的思想工作是整个教师队伍思想工作的中心环节。学校管理者必须以做好人的工作为本，要一切着眼于师生员工，一切依靠师生员工。学校管理者要尊重人、信任人、理解人、关心人，爱护人，采用民主、平等，和谐的管理模式，创设一种和谐的学校小气候，让每一位教师都奋发向上，努力进取，从而获得学校工作整体创新发展的合力。     

人本管理观念在现代学校教育管理中的应用

随着我国学校教育管理的迅速发展，学校教育管理呈现出了科学化、民主化、整合化、现代化等发展趋势。以人为本的管理作为一种新型的管理理念正风靡整个管理界。在现代学校教育管理工作中贯彻以人为本的管理理念有两方面含义：一方面是以教师(包括全体教职员工)为本，另一方面是以学生为本。     

谈谈学校管理中“人本思想”的体现

“得人昌，失人亡”这是古今中外公认的一条成功要诀，因为人是最重要的资源，人类所有的管理活动都离不开人。科技的进步，社会经济的发展和物质财富的创造，归根结底要服务于人的发展并以人为动力。学校管理的中心是对人的管理，“以人为本”也就成为学校管理的一条基本原则。作为新世纪学校的管理——校长，就必须树立以“人”为核心的现代化管理理论，精心在“人”上做好章。     

对学校管理“人本化”的认识与思考

人本管理是一种以人为主体、呼唤人性复苏、促进人和谐全面发展的管理。近几年,随着教育管理体制改革的不断深入和新课程理念的贯彻落实,学校的管理更加呼唤以人为本,需要将人本管理和学校的制度建设有机结合起来,用人文精神管理学校,关心学校师生,促进学校全面、协调、可持续发展。而实际应用中存在的偏差又让我们对学校人本管理有了新的认识和思考。     

善治：校长应树立的学校管理理念

《道德经》中说：“上善若水,水善利万物而不争,处众人之所恶,故几于道。居善地,心善渊,与善仁,言善信,正善治,事善能,动善时。夫唯不争j故无忧。”善治是一种新的教育管理理念。所谓善治,就是使公共利益最大化的社会管理过程。善治是现代治理理论的一个核心概念。治理的目标就是善治。可以认为,善治涵盖了以下价值性要素：民主、自治、法治、参与、公正、透明、责任、稳定、和谐。     

学校“精致化”管理的反思与实践

当下的学校管理已经进入"精致化"时代。老子说:"天下难事,必作于易;天下大事,必作于细。"这句话告诉我们:大境界、大事业都是由易事、小事累积而成的,他们的成败往往由细节决定。一所学校能否真正成为精品学校,关键在于学校精致化管理的智慧。近年来,江苏省苏州市教育局大力推行的"精致化"管理,又把"精致化"管理提到了一个新的高度,这一教育管理理念追求的不仅在于"细",更在于过程和结果的完美性,因此,操作起来更加困难。对此,笔者所在的学校结合这一教育管理理念和本校的实际情况,不断转变思想,拓展新思路,出台新举措,致     

基于“以人为本”教学理念下小学学校管理的实践探究

学校的正确管理对于小学来说极其重要,孩子处于可塑性最强的阶段,需要一个良好的成长和学习环境的支持。"以人为本"理念的根本是以人为主,该理念已被企业和学校等广泛采用,用于人才的培养和学生的管理方面。尤其对于小学来说,"以人为本"的理念对小学学校管理具有重要意义。通过分析小学管理的现状,基于小学管理水平的提高,对"以人为本"的教学理念在小学中的应用进行讨论。     

以人为本构建和谐校园——谈“学校管理创新”的几点实践

在新课程背景下,小学管理要适应现代教育发展的需要,依托管理创新,把"以人为本,构建和谐校园"的发展观融入教育管理中。在不断追求教育理想,培育学校精神的过程中构建和谐校园,提高办学水平,培养合格人才。     

“心本管理”：学校管理的极致

中国古代军事名著《孙子兵法》云：“攻心为上,攻城次之,攻人为下。”即在战争谋略中,最高水平的是动摇敌人的军心,使敌人军心涣散,从而达到不战而胜的目的;次之是攻陷敌人的城池,取得胜利;最后是杀死敌人,获得胜利。同样,在现代学校管理中也有着这样类似的三种境界：     

“人本化”的组织管理系统的构建——基于改善学校组织结构的实践探索

管理学自产生以来,一直把“对效率的追求”作为其理论前提,决定并束缚着管理学的建构与发展,并使管理学成为了一种“单向度”的管理。以人为本的管理理念的提出其核心就是要破除“效率”对管理理论的逻辑强制性,使“人”或“人的存在”重新成为建构管理理论的基础或前提。     

“共生理念”观照下的年级部管理行与思

年级部是学校教育教学管理的核心单元,是现代学校在规模办学背景下科学化管理的有益尝试。所谓年级部管理,就是以年级部为管理的基础和中心,凸显年级部在学校管理中的主体地位,形成学校办公会制定学校发展规划、目标,职能科室对所管理的业务进行指导、协调、服务、评价,年级部负责管理实施的框架,从而不断提高管理效能。     

郭正光学校管理经验漫谈系列一 校长能力提升是学校发展的“牛鼻子”

学校管理是一门强调理论与实践紧密相连的学问。身负宁德师范学院附属小学"一校两区"总负责人之职的郭正光从教30多年来,始终坚持在基础教育第一线,脚踏实地,兢兢业业。从普通教师到校长,郭校长且行且思,不忘将实践中得来的宝贵经验记录下来,善加思索,反复验证。长年的学校管理工作和勤勉反思使得他对学校管理和发展情有独钟,并有了独具个性的解读,总结出"校长、教师、学生三位一体,校长发展是前提,教师发展是根本,学生发展是归宿"的发展思路。将这样一位在省内颇具影响力的一线学校管理者的所见、所闻、所思、所行归纳、呈现出来,既有助于我们从中领会学校管理的要义,得到启发,也能使这一系列多彩的管理经验图景在分享中得以升华。     

衢州市实验学校——基于“和则美、通即达”的审美理念下的办学特色创建

〔学校档案〕衢州市实验学校,是在衢州师范附属小学基础上组建的一所九年一贯制学校,隶属于衢州市教育局。学校创办于1916年。现今,学校的组建和建设连续两年列为市政府为民办实事的十件大事之一。学校抓住发展机遇,整体置换校园,实现跨越式发展。