普通高中课程标准物理教材整体设计

继九年义务教育课程改革之后，我国普通高中的课程改革也拉开了帷幕．2003年3月教育部颁布了《普通高中物理课程标准（实验）》（以下简称《课标》），2004年9月高中课程改革在广东、山东、海南和宁夏4省区全面展开．2005、2006年相继又有6个省市进行高中课程改革实验．自2003年以来，课程教材研究所物理课程教材研究开发中心根据《课标》，组织编写了物理学科12个模块的全套教材．     

美日港典型高中物理教材评介

课程教材的改革是21世纪基础教育改革的核心与关键。文章对美国、日本和我国香港特别行政区的典型高中物理教材作了简要介绍，并对教材特点进行剖析，以期在我国新一轮课程教材改革的背景下，从物理教师使用新教材时比较、参考和借鉴。     

内地和香港高中物理课程的比较研究

通过对深港高中物理课程的教学大纲、教材的结构、风格、知识内容、教材中的实验、插图，以及对两地高中实地调查的结果进行比较研究；发扬深圳市高中物理课程的优势，借鉴香港物理课程的可取之处；对深圳高中物理课程改革的趋势作出预测。     

刍议实验教学资源及其开发策略

关注课程资源的开发和利用是新一轮基础教育课程改革的一大特色，积极开发和有效利用课程资源是物理新课程实施的重要保障。实验教学是物理课程改革的重要环节，也是落实课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径，也是物理课程改革的重要资源．物理实验的开发和利用有利于提高物理教育质量和全面实现物理课程目标．因此物理教师应有强烈的课程资源意识，努力开发和有效利用物理实验教学资源．本文就物理实验教学资源及其开发策略作一些粗浅的探讨．     

初教实验教材的困惑及分析

从教学大纲到课程标准，从《九年义务教育三年制初级中学教科书》到《义务教育课程标准实验教科书》，本次课程改革，初中物理发生了很大的变化．实验教材显示出它强大的生命力，可以说物理教学迎来了又一个春天．现在我们实验区的教师，基本上都很喜欢新教材．现在回过头来分析，发现我们刚接触实验教材时的很多困惑和不解，主要都源于新旧教材的几大变动，     

初教实验教材的困惑及分析

从教学大纲到课程标准，从《九年义务教育三年制初级中学教科书》到《义务教育课程标准实验教科书》，本次课程改革，初中物理发生了很大的变化，实验教材显示出它强大的生命力，可以说物理教学迎来了又一个春天．现在我们实验区的教师，基本上都很喜欢新教材．现在回过头来分析，发现我们刚接触实验教材时的很多困惑和不解，主要都源于新旧教材的几大变动，     

转变教学理念改进教学方法

本次课程改革，初中物理发生了很大的变化，实验教材显示出它强大的生命力．可以说，物理教学迎来了又一个春天!在使用新教材进行教学的过程中，有成功的喜悦，同时也感觉其中有些值得思考和有待进一步解决的课题．下面谈一谈本人的一些看法，与各位同仁商榷，以便更好地理解和使用实验教材．     

谈物理教学与物理教育相结合

传统的物理教学是根据“物理教学大纲”选订教材、制定教学进度，在规定的课程内进行的，有它的系统性、计划性、科学性；而与物理教育并不是一个概念。社会发展到了今天，高科技飞速发展，作为科学技术基础的物理教学应与物理教育密切结合起来，才能符合改革的形势，才能够使社会向前迈进。     

清末至建国前物理课程标准演变之管窥

我国的物理课程是随着清末的洋务运动中新式学堂的出现而开始的，从目前所有的资料来看初期所开始的还是既有一定的实用性，又与物理关系密切的学科．我国学校中物理学科的正式设定是在20世纪之初、这时，学科意义上的物理教育始于1904年清政府颁行的《奏定学堂章程》．独立设科后，“物理”科有了本学科的课程标准．有了较为明确的物理科教学目标、范围、任务和课时分配．从此中学物理课程标准经历了一个不断完善的过程．纵观清末至建国前的物理课程标准，可以折射出当时的科学教育思想和理念，同时对它进行梳理，这对当前我国物理课程改革有许多有益的启示．     

简论物理教学中的“提问”

“问题解决”教学新理念提倡以“问题”为先导，没有问题就谈不上探究，谈不上创新．能否有效的引导学生发现问题、提出问题，在一定程度上关系到物理课程改革的成败．在教学中“教”与“学”是双向的、互动的，“提问”本身也具有双向性，理应提倡互动．本文力求从“教师”和“学生”这两个方面对物理课堂教学中的“提问”做粗浅探讨．[第一段]