怎样拟订数学教学的目的要求

数学课堂教学中的一切教学手段都是为实现目的要求服务的。因此,拟订好一节课的目的要求,极为重要。教学实践证明,拟订目的要求,必须注意“三性”:其一,准确性。即在认真分析教材、把握住教学重点和难点的基础上,从理解和掌握“双基”、培养和发     

贯彻历史课的教学目的

历史教学主要的要求是在以马克思主义的立场、观点和方法来评述历史现象、历史人物,揭示历史的规律性,给予学生以必要的历史知识和思想教育。依据这个精神,每一堂课的教学目的,不宜订得太大,以免流于空泛笼统。我们在提出教学目的时候,不仅考虑到当前这一堂课的教学目的,而且要考虑到它和一个单元、和一册课本的教学目的关系,使之成为整个教学过程中不可分割的一环。讲授历史,向学生进行思想教育是必要的,但思想教育要寓于史料之中,若脱离史料,把思想教育的目的提得太高,大而无当,势必影响到教学任务的完成。讲某一次农民革命,有人会提出这样的教学目的:“通过××农民战争的讲述,使学生认识农民战争是中国封     

历史课时教学目的研究

课时教学目的是上好一堂课的指针,亦是检查教学质量的标准。制订课时教学目的要明确、全面、具体和适合。但一般的中学历史教学法教材和教案选,在对教学目的的表述上,都存在着程度不同的缺欠,主要是目标含糊,不具体,很少把培养学生能力列入教学目的。为此,我就教学目的设计的科学化和规范化作了一点粗浅的研究,提出一些不成熟的看法。一、课时教学目的的意义课时教学目的是一堂课教学所要达到的目标。作为具体目标,它不是孤立的,因为     

谈谈历史课联系现实的目的和原则

我们阅读了“历史教学”一月号刊载的三篇关于在历史课中如何联系现实的文章以后曾展开讨论,在讨论过程中受到很多启示。但在某些地方也有一些不同的看法。为了互相交换意见,愿从对现实的理解、联系现实的目的、联系现实的原则三个方面来谈一谈。甚么是“现实”?在一月号的三篇文章里有着不同的看法。广雅中学的同志认为“所谓现实,其內容是十分广泛的,主要应着重下列的几个方面:(1)联系党的方针政策。(2)联系国內外形势。(3)联系乡土教材。(4)联系学生思想实际。谢承仁同志对广雅中学同志们提出的上述见解,在原则上是同意的,但具体说来又有些出入。例如在谈到联系学生思想实际时谢先生谈:“他们所说的‘思想实际’指的是一般的思想问题,如象对‘三好’认识不足啦,学习的动力不大啦,搞小圈子啦……等等。我所说的‘思想实际’指的是在学习历史这门科学时所产生的一些想法。”     

大学历史课教学应注意的几个问题

大学历史课教学应注意的问题 ,笔者从三个方面进行了分析 :1.应注重专题讲座 ,切忌照本宣科 ,要敢于打破教材模式。 2 .趣味性。 3.教学与科研相结合 ,以科研促进教学 ,加深自己对某些问题的认识 ,提炼自己的观点 ,培养独立思考的能力     

关于中学数学教学目的的几个问题

首先,请允许我说明一下我为什么选择这个题目作为演讲的题目,我是基于以下两点考虑的: 第一,目的的重要性。教学目的是一切教学工作的出发点和归宿,是教学工作的灵魂,也是评价的依据。 但是,在现实的教学工作中,不知由于什么原因,不少教师对于教学目的的观念淡薄了,你问他中学数学教学目的是什么,他感到茫然。集体备课,按理说应该着重研究这一段教材的地位作用,教学目的、重点难点、教学措施。可是,现在常常把它降低为对对题型。至于目的要求提都不提。这怎么行呢?还有一些教师的教案,只有几个例题及其解     

英语词汇教学的几个原则

词汇是学好英语的基石，英语教育专家刘道义甚至说过，外语教学应以词汇教学为主，要考察学生对词汇的运用能力。离开了词汇，语言便成了无源之水，“无米之炊”。这个道理大家都明白，但奇怪的是，许多学生辛辛辛苦苦十几年，最终能记住和运用的词汇少得可怜。为什么     

化学教学中的几个教学原则

教学过程服从于一般认识过程,但又区别于一般认识过程,教学过程是人为地设计的,要求获得认识的最大效果,因此,教学过程是严密的,不是松散的,是有特定目的的,不是漫无边际的,是有时限的,不是无时无刻的,这是教学过程的第一特点。     

谈创新教学的几个原则

中小学素质教育 ,本质上即是“三全教育”:( 1)素质教育是全民教育 ,旨在提高中华民族的科学文化水平和创新能力 ;( 2 )素质教育是全面发展的教育 ,它集科学与人文于一体 ,融体力与心理为一炉 ,合道德与文化为一身 ,以社会化共性、每个人个性为人的整体素质与创新素质和谐发展。( 3)素质教育是面向全体学生的教育 ,尊重差异性、多样性 ,使每个人的创新潜能都得到自主的、生动活泼的发展。教学是实现教育目标和教学目的的主渠道。创新教学就是在素质教育中把传统的旧的“满堂灌”输入式教学 ,转变为学生“学会学习”的自主自发性教学 ;把传统…     

论教学设计的几个原则

在一堂课的教学中,如何使教学目标具有鲜明性与目的性,既要让学生学得有兴趣,还要尽可能的把文本主题挖掘得又广又深,更要将一堂课的有限使用时间开发得最有效率?教学中的问题设计是关键。成功的问题设计既是一个教学问题,也是一个哲学问题,需要我们从教者不断努力探索,不断创新。     

历史课多媒体教学存在的几个问题

多媒体教学把文字、图片、视频、声音、动画等集于一体,通过图文并茂,声像并举,有效地渲染了课堂气氛,更好地激发了学生学习历史的兴趣。在有限的时间内显现大量的信息,这是传统的历史课堂教学所不能及的,它将教师的教学设计引入到了一个更为广阔的空间。但笔者在听课及调研中发现,由于多媒体教学对我们来说是一种新生事物,因此在使用过程中也出现了一些误区,主要表现在以下几个方面：     

历史课教学辅导的几个简便方法

一、培养学生掌握历史基本线索的方法 1.利用课本目录,是使学生掌握历史基本线索的最简便方法之一。历史课本的目录是每册历史内容最概括的历史线索。在讲课文之前,引导学生系统学习目录,可使他们对这部分的历史先有个轮廓的了解。当讲完一本书,总复习时,引导学生再读一遍目录和大事年表,以利分清事件发生的时间顺序。但它不是第一次的简单重复,而是在学生掌握比较丰富的历史事实基础上重新去读的。这样反复阅读纲目,会使学生对历史发展线索一目了然,对重大事件的历史地位有个清晰的感觉。     

历史课多媒体教学存在的几个问题

多媒体教学把文字、图片、视频、声音、动画等集于一体,通过图文并茂,声像并举,有效地渲染了课堂气氛,更好地激发了学生学习历史的兴趣.在有限的时间内显现大量的信息,这是传统的历史课堂教学所不能及的,它将教师的教学设计引入到了一个更为广阔的空间.但笔者在听课及调研中发现,由于多媒体教学对我们来说是一种新生事物,因此在使用过程中也出现了一些误区,主要表现在以下几个方面:……     

历史课多媒体辅助教学中应注意的几个问题

应用多媒体进行辅助教学给历史课堂教学带来了勃勃生机。它集文字、图片、声音、动画、影视等各种资料于一体,体现出了传统课堂教学所无法比拟的优势。然而,在实际的应用过程中,作者发现,如果对各种媒体、资料使用不当,就不会体现出其应有的优势,有时反而“背道而驰”,给课堂教学带来负面影响。可见我们在使用多媒体进行辅助教学时,在某些方面要注意引以为忌。     

历史课“导练式”教学的几个环节

环节一:创设情境,引导参与结合前几课的内容依次重现各组材料,用问题导入。例如,材料一:中国面临被瓜分的危机,幻灯片出示“时局图”、19世纪帝国主义在中国划分势力范围及帝国主义瓜分中国简表、《马关条约》。材料二:中国民族资本主义初步发展、民族资产阶级队伍逐渐壮大简表。材料三:中国人民的觉醒,放录像《百年沧桑》,康有为写《上皇帝书》,举人签名,北京强学会遗址。材料四:康有为坚持变法并与顽固派荣禄等开展激烈的斗争。幻灯片显示光绪皇帝像与“我不能为亡国君”语句。根据材料一、二、三、四分析,学生自己归纳。环节二:反馈信息,…     

历史课幻灯投影教学设计四原则

历史课幻灯投影教学设计四原则徐渭清，王雄历史课幻灯投影教学设计四原则一、目的性原则。历主的多样性常冒致大量的事件、人物图片被牵扯进一书课的教学活动中，吕的教师为了电教而电教，为生动形象而忽视了教学目标与教学计划，用大量的投影片或在一张接影片上空纳过当...     

刍议新课标下初中历史课的教学原则

初中历史新课程改革已经取得了明显的成效,传统教育下的教学原则已经远远不能适应新的发展。新课标下初中历史课应遵循什么教学原则呢？对这一问题,作者从五方面作了探讨。     

浅谈语文教学中的几个原则

教育部在2001年发布的《基础教育课程改革纲要(试行)》中关于“教学过程”这样阐述:“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习,创设能引导学生主动参与教育环境、激发学生学习积极性,