有机化学教学中渗透绿色化学教育

根据绿色化学对化学反应提出的原子经济性的新概念及要求，指出在有机化学教学中可以从四个方面进行绿色化学教育。     

有机化学教学中渗透绿色化学教育

根据绿色化学对化学反应提出的原子经济性的新概念及要求,指出在有机化学教学中可以从四个方面进行绿色化学教育.     

有机化学实验教学中渗透创新教育的研究与实践

实施素质教育的核心是创新教育,创新教育的重点是培养学生创新精神和实践能力.该文从有机化学实验方案的设计、学会质疑培养创新意识、克服心理障碍培养创新心理素质、培养学生的创新人格、尝试运用有助于创新的思维模式分析和解决问题等方面介绍了作者在有机化学实验教学中渗透创新教育的研究与实践.     

以创新教育为宗旨的有机化学教学

有机化学需要进行教育改革,要本着培养学生综合素质能力,提高学生的动手能力,培养学生的创新意识和创新能力的宗旨,有效开展教学工作.主要可以动两个方面进行努力:教学内容和教学方法,教职工通过有效开展有机化学的创新教育,能够加强专业人才的培养,促进社会的进步.     

专业课教学中渗透创业教育理念初探

专业课教学中渗透创业教育理念必须体现在专业课教学的全过程与全方位。渗透的途径与方法主要有思想引导法、实践教学法、案例教学法、“第二课堂”活动、研究型教学法、“真枪实战”式演练。将创业教育与专业课教学紧密结合是深化创业教育的崭新举措,积极探索与实践具有创业特征的实践教学模式可以深化高等职业教育实践教学的内涵,将创业教育理念引进省、院级教学改革试点专业是推进试点专业建设的有力举措。     

在职教语文教学中渗透创业教育

创业教育是教育方式的一种变革,它是从学生的实际出发,根据经济社会的发展变化,通过各种教育手段,在教育过程中提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,同时又特别强调培养学生的自我意识、参与意识和实干精神,使学生掌握创业技能,以便能在社会生活中随机应变地进行创业活     

基础有机化学教学中辩证法教育浅议

本文从辩证唯物主义有关论点出发,就基础有机化学教材内容和教学方法问题与辩证法中的认识论、质量互变规律、对立统一规律和否定之否定规律相联系,指导教学工作.为教学与研究提供一种正确的思维方式;为教学内容和方法的改革踩出一条探索之路.     

在职高英语教学中渗透创新创业教育

中职教育以培养优秀的就业型人才为主要目的,在向学生传授文化知识的同时,还应该时刻注意在教学过程中渗透就业创业教育理念。中职语文作为中职教育的重要组成部分,理应承担起对学生进行就业创业教育的责任。在本文中,笔者针对中职语文教学的现状,根据自己教学经验与看法,提出了几点在中职英语教学中渗透就业创业教育的策略。     

大学生创业教育探析

大学生创业教育是高等教育的重要内容。高校要根据大学生成长特点在素质教育、人格培养、能力开发和制度建设等方面广泛开展创业教育活动,并在实践中处理好几个关系,使大学生创业教育在人才培养中发挥重要作用。     

环境教育在有机化学教学中的开展

在有机化学教学中,根据每一章内容特点,采用多种方式,融入环境保护知识,可以提高学生的环保意识及综合应用知识的能力。     

食品安全教育与有机化学教学的融合

为了行之有效地将食品安全教育和有机化学教学融合在一起,在有机化学教学过程中渗透食品安全知识、开展专题讲座、进行课外讨论及小论文撰写以及组织学生开展食品安全知识宣传,进行教学改革尝试,取得了一定成效.     

创新创业教育中的体验式教学模式研究

创新创业教育是我国建设创新型国家一系列战略举措的重要组成部分,当前已经形成了广泛社会共识,然而高校对创新创业教育模式的创新不足,传统的“灌输式”教学仍然占据主导,大班授课和理论教学为主的模式无法满足新形势下社会对创新创业人才的需求。针对这一现状,围绕岗位体验式教学在创新创业教育中的应用这一问题开展研究,借鉴体验式教学的教育理念、实践范式,探讨了以创新创业岗位人才需求为目标的岗位体验式创新创业教育模式与实施路径,通过学生在不同的创业岗位中进行双向的互动感知、体验与领悟,实现创业教育的个性化。     

试析创新教育与创业教育的关系

20世纪90年代以来,中国教育界关于创新教育和创业教育的呼声日趋高涨,国内关于创新教育和创业教育的研究越来越多。该文从创新教育和创业教育的含义谈起,重点论述了创新教育与创业教育的区别、联系和融合。     

概念图技术在有机化学实验课中的应用

结合概念图技术将信息系统化、结构化和层次化的特点,通过将概念图技术引入有机化学实验教学,发现这一教学技术解决了过去传统实验课教学的许多问题。概念图技术可以帮助学生形成对实验原理(实验的总体过程和实验中的各个步骤和操作注意事项)准确完整的认识。不但能帮助学生为实验操作的顺利进行做好充分准备,而且为学生建立了有机实验的总体框架,为他们今后进行实验提供了有力的帮助。概念图技术还可以引导学生主动学习,帮助教师对学生的学习效果进行监测。     

专创融合：高职双创教育实践的逻辑起点

双创教育是当前高职教育研究热点,但诸多高职院校在双创教育实践过程中仍存在理念上的偏差。本文通过实证调研与分析,从高职生双创综合职业素质结构的视角,论证双创综合职业素质核心要素与专业能力核心要素之间的关联性,得出专创融合是高职双创教育实践的逻辑起点的结论,并提出通过构建基于专创融合的高职生双创综合职业素质培养模式,从人才培养方案设计、双创课程内容选择、双创课程设计及双创课程实施等四个方面进行双创教育改革与实践,从而实现双创教育与专业教育深度融合的构想。     

“双创”背景下高职院校创新创业课程教学模式的构建

随着我国创新型社会的发展,双创教育已经在全国高职院校广泛开展。然而,由于创新创业课程的专业性和发散性,普遍存在教学模式欠缺的问题。笔者以杨凌职业技术学院水利工程专业为研究对象,构建了“1段翻转、2个平台、3个体系、4维评价”的“1234”教学模式,该模式延长了教学时段,在信息化条件下构建了理实一体化化的教学体系,并配套对应的考核指标,符合当代职业教育的培养规律,在实践中取得了良好的教学效果。     

我国创新创业教育的实施机制探讨

实施创新创业教育是提升我国教育质量、实现教育大国向教育强国转变的关键。在对创新、创造性、创业、创业教育及创新创业教育的内涵及关系进行辨析的基础上,指出我国创新创业教育发展中存在着缺乏明确的培养目标和科学的培养方式、创业支持体系不够完善等问题,建议构建创新创业教育的实施机制应从建立科学化与个性化的培养方式、创新：教育理念等方面入手。     

关于有机化学实验教学的探讨

为了有效地提高学生学习有机化学的兴趣和基础有机化学实验的教学质量,本文根据实验课程的特点和教学经验,从实验内容选取、考核方式、授课模式以及开展实验基础操作视频大赛等方面贯穿创新教育思想,注重在有机化学实验中培养学生的创新思想和能力。