任务重复对第二语言学习者口语产出的影响

人的注意力资源是有限的,在有限的注意力资源下,语言学习者的口语产出总是遵循优先处理意义而不是形式的原则。在注意力资源有富余的情况下,才会把足够的注意力资源放在语言形式的处理上。通过对某大学随机抽取的60名学生进行研究进一步证明了信息处理理论,相同素材任务重复对提高语言学习者的口语流利性和准确性有积极作用,却没有提高语言学习者口语的复杂性。不同素材任务重复只对语言学习者口语流利性上有促进作用,但却没有提高其口语的准确性和复杂性。这一研究结果将为外语口语教学提供更好的借鉴。     

基于任务的大学英语口语交际教学法

当前口语课的教学深受知识灌输教育的影响,弊端明显,而文章根据David Nunan提出的外语教学中交际学习任务设计的理论框架,设计口语录音、课堂发表、角色扮演等口语交际任务并进行课堂教学实践,从而拓宽了口语教学的视野,提高口语课堂教学效率。     

浅谈大学英语口语教学中任务的设计

按照大学英语教学要求的规定,大学英语教师应在教学中注意对学生英语听说能力的培养.为此大学英语教师应更新教学观念,采用多种教学方法提高学生口语能力.文中笔者通过研究任务教学法,指出了大学英语教师在大学英语口语教学中通过任务的设计,提高学生的英语口语交际能力.     

任务型教学在大学英语口语教学中的应用

任务型语言教学是一种语言教学模式,它直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务,将课堂教学的目标真实化、任务化,从而培养其运用英语的能力。在任务型语言教学法的三个具体实施阶段中,任务准备阶段为明确任务,正式任务阶段为实践任务,后期任务阶段为评价任务,这一教学模式体现的是从原来的以教师为中心转变为以学生为中心、从注重语言本身转变为注重语言习得,从而提高大学口语教学的实效性,有助于培养学生综合运用语言的能力。     

任务型教学法在大学英语口语教学中遇到的困难及对策

任务型教学法是目前英语教学中炙手可热的研究对象,它是吸收了以往多种教学法的优点而形成的。随着《大学英语课程教学要求》的颁布,如何培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力成为教师们密切关注的问题。如何更好地在实践教学中运用任务型教学法也成了英语教学的焦点。该文总结了任务型教学法的相关理论,对比了传统英语教学法和任务型教学法的异同之处,分析了大学英语口语教学实施中遇到的具体困难,并就如何解决此类问题对教师和学生提出了具体要求。     

大学英语任务型阅读教学的实证研究

任务型教学法是当前外语教学领域广泛采用的一种教学方法,它以任务为中心,遵循“做中学”原则,把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。该文在阐述任务型教学法的产生背景、任务的定义和特点的基础上,将任务型教学法运用到大学英语阅读教学中,并通过教学实验和问卷调查的方式探讨任务型阅读教学模式的可行性和有效性。研究结果表明,任务型阅读教学模式有助于提高学生的阅读兴趣和阅读能力。     

基于语料库的大学英语口语教学模式创新研究

语料库立足于真实、地道、有语境的语言输入,可以突破大学英语口语教学的传统教学模式和理念,使教学策略由传统的"教"调整为学生自主的"学",丰富英语教学方法和教学手段,提高学生的综合语言能力和交际能力。     

基于网络的大学英语口语教学

语言是交流的手段,因此,大学英语教学的目的是提高学生的语言运用和语言交际能力,要提高口语重视力度。基于计算机网络口语教学,本文就大学英语改革中,英语口语教学方面应注意的问题作出简要叙述。     

论大学英语口语教学

本文指出制约大学英语口语教学的因素,阐述了培养大学生口语能力的必要性,并对如何加强大学英语口语教学提出了一些建议。     

基于新媒体的大学英语口语教学改革

新媒体在大学英语口语教学中的应用越来越深入,在促进教学生动化、扩大教学容量、增强教学个性等方面的功能不断凸显和强化.调查表明,新媒体已在一定程度上促进了大学英语口语教学实效的增强,但也引发了学生过于倚重、教师过度依赖、师生交流减少等问题,总体上仍未实现效益最大化.有效利用新媒体,提高大学英语口语教学实效,需在实践中加大新媒体设施的优化力度、加强英语口语教师综合培训、强化学生口语课堂主角地位、促进新媒体与传统模式融合.     

大学英语口语测试初探

目前,在学术界就如何运用新的教学理念和语言能力测试方法,实现大学英语教育向素质教育转变已成为教改热点研究的课题,进行有效、真实、可信的口语测试是提高学生素质的一种很好的手段。     

大学英语口语课堂中的沉默研究

大学英语口语课堂中的沉默,是很多高校都普遍存在的一个现象.文章主要从学生和教师的角度对这一问题进行了探讨.导致大学英语口语课堂沉默的学生因素是学习动机不强与学习功底不足,而教师授课模式也可能导致口语课堂的沉默.因此,笔者认为大学英语口语教师应该不断完善教学思路,帮助学生澄清错误认识,端正学习态度.同时,应改变“输入式”教学模式,让学生多说.另外,还应改进教学方法,改善提问技巧,让学生在比较轻松的氛围中主动开口说英语,最终达到提高学生口语水平的目的.     

高职英语口语评价体系的现状及对策研究

通过对高职院校英语口语教学评价体制现状的阐述和分析,得出改革目前口语评价的重要性,并指出应把形成性评价与传统的终结性评价相结合,从评价功能、评价内容等方面对当前口语评价体制进行改革,来改善英语口语教学效果,促进学生全面发展.     

大学英语口语机考实证研究

通过计算机辅助口语测试和面试的相关性研究,探讨计算机辅助口语测试与面试的可替代性,同时结合问卷调查,了解学生对计算机辅助口语测试的态度、影响口语测试的因素。研究结果表明,计算机辅助口语测试和面试的成绩显著相关,两者具有可替代性;大多数学生认同计算机辅助口语测试这一形式;影响口语测试的主要因素是题目和材料的熟悉程度。     

交际口语测试与大学英语口语教学

口语测试与口语教学密不可分。口语测试模式影响了口语教学方式,并促进了口语教学改革。目前,交际性语言测试代替结构主义口语测试已成为英语口语测试发展的新趋势。这一测试体系以Hymes的"交际能力"理论为基础,在很大程度上提高了口语测试的信度和效度。本文论述了交际性口语测试的理论框架、主要特征、常用模式和方法,并初步探索了其对大学英语口语教学的积极影响。     

浅论大学英语口语教学

从大学英语口语教学现状出发，通过对制约学生口语交际技能的培养因素进行分析，指出口语教学中存在的问题，探索大学英语口语教学的重要性和策略，从而有效地提高大学英语口语的教学水平。     

专科英语口试初探

口语测试是英语测试的一个重要组成部分。从当前英语口语教学的现状、测试对教学的反拨作用、测试的效度这几方面探讨了增设专科英语口试的必要性,并就口语测试方法以及如何提高学生口语能力提出建议。     

对大学英语口语教学的几点思考

文章围绕大学英语口语教学这一主题,阐述了培养和加强大学生英语口语交际能力的必要性和重要性,探究了目前大学英语口语教学现状,并结合自身的教学实践,提出了培养学生英语口语交际能力的对策,力图对此做一些有益的探索.     

大学英语口语机考实践调查研究

该研究通过问卷调查和访谈调查了大学英语口语考试中学生对机考的态度和分析了学生机考中口语水平发挥受影响的主要因素。研究表明,在口语考试形式上学生并没有明显倾向于机考,影响学生机考口语水平发挥的主要因素有对计算机环境下缺乏互动性的口语考试的不习惯和焦虑,以及在半交际题型如评论和回答问题等需独立思考表达观点的题型上存在困难。对学生大学英语口语机考态度和影响因素的研究,为今后的大学英语口语教学和测试研究提供了有价值的参考。     

预制语块与大学英语口语输出教学研究

针对目前大学英语听说教学中存在的问题,结合Becker的预制语块概念和Swain的输出假说,探讨在大学英语听说教学改革实践中,如何帮助学生掌握并输出预制语块,从而提高英语听说课的教学质量和学生的口语水平.