农村初中教师专业化的问题与对策研究

现阶段城乡教师素质差距较大,农村初中教师专业化水平不高,农村初中教师专业化问题已严重影响农村教育的普及和提高.促进农村初中教师专业化,需要改革教师教育体制,建设培训农村初中教师的课程体系,建立农村初中教师发展的激励机制,加强农村初中教师的师德培训.     

"互联网+"视域下地方本科院校成人教育 教师专业发展研究

互联网技术的飞速发展,促进了信息技术与教育的深度融合,同时也带来了成人高等教育教师专业化发展诸多机遇和挑战,在"互联网+"视域下,结合当前我国地方本科院校成人教育教师专业化发展面临的问题,提出有针对性的促进其专业化发展的有效策略。     

基于绩效技术的教师教育专业化研究

21世纪,教师教育的专业化发展已成为现实的客观条件和历史发展的必然趋势.本文尝试多角度分析我国教师教育的专业化发展的现状;引进绩效技术的相关理论,探讨教师教育专业化发展的策略:构建学习型组织,改革教师教育课程模式,创建教师教育资源包,关注教师人格培养,建立教师人格培养机制,引进知识管理理念,创新教师教育专业化模式等.     

论教师专业化与教师专业发展的理念和策略

从专业化概念入手,系统分析教师教育的理念、策略,以期为教师专业发展和教师教育提供理论依据.     

当代农村幼儿园教师队伍专业化建设问题分析

随着农村教育的快速发展,农村幼儿园教师队伍专业化建设面临着诸多问题和挑战。对此,农村幼儿园要提高对教师队伍专业化建设的重视,不断提升教师队伍的专业素养和教学能力。本文对当代农村幼儿园教师队伍专业化建设现状进行分析,并提出相关优化策略,以期促进农村幼儿园教育的发展。     

提高农村小学英语教师培训实效性研究

教师培训实效性不高阻碍了教师专业化发展。本文基于长春地区农村小学英语教育现状,分析了使教师培训实效性不高的三个主要原因,得出提高农村小学英语教师培训实效性对策,以期提高农村小学英语教师的素质和专业化发展进程,解决本地区教师教育实效性不高问题。     

远程教育教师专业化对西部农村地区教学现代化的影响

远程开放教育教师专业化是提高农村中小学教师专业化水平、推动农村中小学教育向现代化迈进的重要因素。文章试从远程开放教育教师专业化构建对二十一世纪西部农村教师及其教学的影响,作出了较为具体的阐析和展望。     

贫困地区农村中小学教师专业化发展困境与对策探究 ——以福建省省级扶贫开发工作重点县永泰县为例

教师专业化是实施科教兴国战略的需要,是教师教育发展的必然趋势,但由于社会经济、学校管理、教师自身等因素的影响,目前,部分贫困地区的农村中小学教师专业发展存在诸多障碍.因此要形成政府部门引导、学校积极响应、教师主动参与的共同协作机制,切实促进贫困地区农村中小学教师在教育事业中朝着专业化的方向迈进.     

农村小学教师专业化的特性、任务及其策略

农村小学教师的专业具有综合、实践、发展的特性,其专业化主要包括教学设计能力、教学预测能力、信息技术应用能力、综合评价能力、促进学生学习、协作性教学能力、教育科研与进修能力等方面。为了实现农村小学教师专业化任务,可实施驱动策略、互动策略和主动策略。     

心理健康教育教师专业化发展现状综述

心理健康教育起源于西方19世纪末20世纪初,发展于＂人性关怀＂思想,植根于学校心理学领域,经过近百年的发展后,已经进入繁荣时期。我国自20世纪80年代开始了对心理健康教育的关注,陆续开展了一些讨论、探索和课题研究。本文采用文献综述法,从心理健康教育教师的概念界定、国内外发展历史、专业化素质、我国专业化发展现状以及专业化发展策略等方面综述心理健康教育教师的专业化研究。     

农村教师队伍素质问题与提升策略

农村教育的发展与质量的提高,关键是教师.当前,农村教师队伍仍然存在整体素质不高、专业不对口现象突出、专业化水平较低、骨干教师流失严重等问题.探讨农村教师队伍素质提升策略,着力建设一支高素质的农村教师队伍,是我国教育均衡发展的需要,更是广大农村家长、学生和社会各界的热切期盼.     

综合性大学教师教育的综合优势及发展策略探讨

综合性大学是我国教师教育的重要组成部分,它具有发展教师教育的多方面优势。探讨教师教育的发展策略,提高教师教育的培养质量,推动教师专业化的健康发展,是综合性大学举办教师教育的重大课题。     

影响农村小学英语教师培训实效性因素研究

教师培训的实效性是近几年被广泛关注和探讨的问题。本文着重研究影响农村小学英语教师培训实效性的因素,并对其进行分析,提出应对策略,以期进一步完善农村小学英语教师培训,提高培训实效性,促进教师专业化发展。     

创新教师培养模式 推进教师教育改革——内蒙古师范大学教师教育改革发展回顾与展望

内蒙古师范大学教师教育从"九五"时期的积极探索教师教育课程改革,到"十五"时期的实施双学位教师教育人才培养模式,再到"十一五"时期的全方位开展教师教育专业建设,形成了教师教育的精英教育思想、双专业思想、发展思想和学科建设思想。展望"十二五"时期学校的教师教育需进一步推进教师教育专业化发展。     

英国基础教育中实习教师反思能力培养策略探究

实习教师的反思能力培养策略是教师教育研究的重要内容。英国学者摩尔针对英国实习教师培养状况,提出实习教师反思能力培养的技术性反思、实践性反思和基于专业发展环境的反思等培养策略。其借鉴意义在于通过运用不同的培养策略使实习教师获得反思能力,从而促进教师自身专业化的发展,提高教育质量。本文就实习教师反思能力培养策略加以阐释,试图为改进我国当前教师教育提供一些有益的启迪。     

转型背景下普通本科高校“双师型”教师专业化发展策略探析

分析了在应用型大学转型背景下,普通本科高校"双师型"教师应具备的基本素质以及目前教师队伍建设存在的问题。提出了"双师型"教师专业化发展的策略:师德必先发展;其次是健全和完善"双师型"教师专业发展培养体系;最后是构建有效的"双师型"教师评价机制,引导教师转变观念,提升能力,实现"双师型"教师专业化水平的与时俱进。     

新课程背景下的职业学校班主任专业化发展

随着时代的发展,社会对教师的专业化素质要求越来越高,作为教师专业化的发展和延伸,班主任专业化的研究和探索也为大家所重视。本文阐述了班主任专业化的内涵,探讨了新课程背景下班主任专业化的基本素养和内容,提出了新课程背景下班主任专业化发展的可行性策略,以便提高人们对职业学校班主任专业化发展研究重要性的认识,从而加快职业学校班主任队伍建设,促进教育可持续发展。     

专业化：高师院校教师教育的改革趋向

教师职业是一个"形成中的专业",教师专业化是一个不断深化的历程.教师专业化的提出与实践,既是高师院校教师教育步入一个新的历史发展阶段的体现,也是高师教育发展规律作用的必然结果.追求教师专业化,必然要求高师院校教师教育的专业化.在专业化思想指导下,本文提出了高师院校教师教育改革的思路.     

“互联网+”背景下大学英语教师专业化发展策略

当改革无法触动教育的时候,技术会触动它。随着"互联网+"时代的到来,大学英语教学正在发生着一系列颠覆性的变化,"基于VR技术的英语情景学习""线上课程"等创新英语教育的出现,极大地改变了传统大学英语的教学规则,使得大学英语教师专业化发展不断被重新定义与改进。因此,分析"互联网+"背景下大学英语教师专业化发展的现状问题,制定相关策略以促进其专业化发展,是当下高校大学英语教师队伍建设的重要任务。     

运用"农远模式一"教学资源促进乡村教师专业化发展

城市与乡村的教育资源配置上存在明显的差距,表现为优质教师资源配置和教育信息资源的非均衡发展."农远工程模式一"投入少、设备操作简单的特点适合于农村中小学教学点,但其缺乏人机交互和信息反馈的缺点也十分明显.树立正确观念,立足自身,正确运用"农远工程模式一"的光盘教学资源,探寻不同层次的光盘教学模式,缩小城乡教师资源差距,促进乡村教师专业化发展.