提高人才培养质量 促进教育均衡发展——河北师范大学顶岗实习支教工程调研报告

在省教育厅的强力推动和具体指导下,河北师范大学以强化师范生从教技能、促进学生成长成材为主题,以服务农村基础教育、促进教育均衡发展为目标,自2006年5月起启动顶岗实习支教工程,至今共有6期、近5500名学生进行了“全职”教师岗位锻炼,专业涉及全校20个学院中16个学院的18个师范类专业,地域覆盖全省11个市63个县（市、区）的500余所农村中学。     

顶岗实习和农村教育

我国拥有近十亿农民，广大地区是落后的农村，特别是我国的西部，这种状况严重制约着我国的发展。而这一切的根源是西部落后的教育水平，特别是基础教育。作为“心怀天下”的当代大学生，我们应该去关注它，去为改变这一状况贡献自己的力量。     

我省农村中小学音乐教育现状及对策研究——以顶岗实习支教实践活动为调研基础

河北师范大学的“顶岗实习支教工程”,是在省教育厅的大力支持下,于2006年5月开始全面启动实施的。该举措既培养、锻炼了大学生理论联系实际、分析问题、解决问题的能力,同时又缓解了农村基础教育师资紧缺的现状,受到教育部门的高度重视。两年来,河北师范大学先后有六批近5500名大学生,奔赴全省各县近410所农村中小学进行顶岗实习支教工作。在实践中笔者发现,在新一轮基础教育课程改革大力推进的今天,素质教育越来越受到人们的重视,其中音乐教育作为实施美育的重要途径,     

顶岗实习:基础教育与高等教育的有效链接——兼议顶岗实习对高等教育的反拨与促进作用

高等教育应具备三项基本职能:培养专门人才、科学研究和服务社会。顶岗实习支教是培养专门人才不可或缺的实践环节,它的实施将高等教育和基础教育紧密链接在一起,不仅是对农村基础教育的有力支持,还对高等教育的人才培养、教育体制改革、教育科学研究、理论联系实际和服务社会等方面起着促进作用,也能对高等教育起到反馈与反拨作用,顶岗实习支教是一条价值多元的正确道路。     

实施四个“一体化”——深化顶岗实习,提高培养质量

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出实行顶岗实习的人才培养模式是职业教育的改革方向。近年来,各中等职业学校认真贯彻国家职业教育教改政策,深入实施顶岗实习,取得了良好成效。但是,在一些方面还存在着一些"两张皮"现象,影响了顶岗实习培养模式的效果。笔者认为,实施顶岗实习培养模式,提高中等职业教育质量,关键是要实现学校与实习单位的四个"一体化"。     

实习答辩:让“顶岗实习”课程化

顶岗实习采用课程化管理模式,对于提高顶岗实习质量,帮助学生掌握理论知识、提高操作技能等具有积极作用。南京商业学校以实习答辩为起点,对顶岗实习课程化管理进行大胆改革与实践,逐步建立一套科学合理的评价体系,进一步创新技能人才的培养模式。     

顶岗实习“五三三三”模式建设

通过几年的摸索实践,我们初步建立了“五三三三”的顶岗实习模式,有效地发挥了顶岗实习在技能教育、技能就业、技能成才培养过程中的重要作用。     

顶岗实习 双向培训

为贯彻2007年教育部颁布的《教育部关于大力推进师范生实习支教工作意见》和广东省《关于大力推进师范生实习支教置换培训工作的意见》,广东外语艺术职业学院率先在南雄进行大胆尝试。通过前期调研,学院派出了45名实习学生,到南雄18个乡镇小学实习支教,置换出42名在职教师进行培训,取得了很好的效果。当前我省教育发展不平衡,城市和农村教育之间的差距很大,其中最重要的是师资队伍素质的差距。农村教师队伍结构不合理,素质普遍较低。     

走出农村教育改革的瓶颈——师范生“顶岗支教实习”问题研究

师范生顶岗支教实习，即师范学生实习时间延长为半年，以全职教师的身份深入贫困地区偏远山区薄弱学校完成教学实习和该岗位的教学任务，并以此为手段切实解决农村教师队伍数量不够，质量不高这一长期制约农村基础教育发展的根本问题。本文从当前农村教育的现状与问题入手，对顶岗支教实习的基本理念、实施背景、实践价值、以及存在的诸种问题进行了分析，并提出相关建议。     

推进高校师范专业学生顶岗实习支教的探索——以广东省的推进情况为研究背景

顶岗实习支教引起社会的广泛关注和教育部的高度重视,广东省高师院校认真组织和实施了顶岗实习支教工作。顶岗实习支教工作在实施过程中存在的缺乏指导、难于管理、经费紧张等问题,为了进一步推进顶岗实习支教工作,必须推进教师教育人才培养模式的改革、加强师范生实习前和实习过程的指导、创新顶岗实习支教的管理方式、拓展置换教师培训思路。     

基于顶岗实习的农远工程师资培训模式设计

旨在构建农远工程中的师资培训的新模式,在总结农远工程中现有师资培训的状况的基础上,提出结合顶岗实习的培训模式。该模式的主要思路是顶岗实习与师资培训的结合,即通过高校为农村中小学或教学点提供师资培训教师,最终使高校和受训校实现双赢,既为高校学生提供大量实习机会,又为受训教师提供持续有效的培训。     

高师院校“顶岗实习”研究述评

目前学术界对项岗实习的研究主要着眼于概念、形式、意义、组织管理模式、考核等几个方面.在这些研究中,存在两个方面的问题:一是重经验介绍而轻理论研究;二是在实践方面缺少具体而细致的研究.     

高师院校“顶岗实习”研究述评

目前学术界对顶岗实习的研究主要着眼于概念、形式、意义、组织管理模式、考核等几个方面。在这些研究中,存在两个方面的问题:一是重经验介绍而轻理论研究;二是在实践方面缺少具体而细致的研究。     

师范生顶岗实习模式的探索——基于琼台师范高等专科学校顶岗实习项目的研究

琼台师范高等专科学校在海南省农村小学开展顶岗实习工作,成效突出,取得了一定的经验。重视制度建设,强化岗前培训,加强实习指导和管理,是"顶岗实习"顺利开展的保证。同时,进一步完善制度,规范管理,通过课程体系改革提高人才培养质量,才能实现顶岗实习可持续发展。     

高等师范院校学生顶岗支教实习存在的问题及对策

顶岗支教实习是目前我国高等师范院校教育实习的重要形式,不仅对高等师范生实践能力的培养具有积极的作用,而且可以补充农村学校师资,有利于农村中小学教育质量的提高。当前,高等师范院校学生顶岗支教实习存在岗前培训学生态度、学识、能力等方面的不适应,顶岗过程中的岗位混乱以及总结阶段科学、合理的评定标准的缺乏等问题。提高高等师范院校学生顶岗支教实习的效果,应完善管理体系,重视实践引导和专业指导,制定严格的评价标准,并认真审核支教学校的资格。     

“工学结合 顶岗实习”人才培养模式的实践与探索

近年来,工学结合,顶岗实习作为一种适合我国国情的人才培养模式,在职业教育中得到了广泛采用。作为全国首批半工半读试点学校,淄博市淄川区职业教育中心在校企合作、工学结合、顶岗实习方面走在了全国的前列,并取得了较大成果。     

变味的顶岗实习能“顶”多久——对职业院校顶岗实习的理性思考

顶岗实习是职业院校实践教学中不可缺少的重要环节，是提高教学质量的有效途径，在技能型人才培养过程中起着不可替代的重要作用。但由于利益的驱使，管理监督机制的不健全以及相关制度法律法规的不完善，有些职业院校的顶岗实习在具体的实践和操作过程中已经变了味。文章针对当前职业院校的顶岗实习出现的种种问题，在理解和把握项岗实习的重要性以及有关政策规定的基础上，分析和反思其现状和原因，并提出了相应的对策和建议。     

防范顶岗实习风险 化解职业院校“裸实习”

职业教育的类型与属性要求职业院校必须开展顶岗实习。但在顶岗实习过程中存在学生心理障碍、角色认同、安全事故和权益保障风险,影响工学结合、校企合作的开展。要防范顶岗实习风险,必须从法律法规机制上保障,校企共同建立管理实习机制和校企生三方协议机制,尤其是推行实习安全与责任保险是化解职业院校顶岗实习难题的关键。     

防范顶岗实习风险 化解职业院校“裸实习”

职业教育的类型与属性要求职业院校必须开展顶岗实习。但在顶岗实习过程中存在学生心理障碍、角色认同、安全事故和权益保障风险,影响工学结合、校企合作的开展。要防范顶岗实习风险,必须从法律法规机制上保障,校企共同建立管理实习机制和校企生三方协议机制,尤其是推行实习安全与责任保险是化解职业院校顶岗实习难题的关键。     

中职学校学生校外顶岗实习质量问题与对策——基于我校学生校外顶岗实习现状调查

本文通过对本校学生及实习企业进行的校外顶岗实习现状问卷调查和分析,指出了目前中职学生校外顶岗实习中存在着顶岗实习工作时间过长、实习稳定性较差、实习计划制定较随意、实习质量考评机制不健全等问题,并进行了原因分析,在此基础上,结合实际提出了有针对性的解决方法和对策。