写作背景在语文教学中的重要性

写作背景是指与课文内容有联系的作者相关资料,一般包括作者的写作时代背景、创作目的、创作风格、作者的身世经历等。语文学科具有工具性和人文性相统一的特点,学生学习任何一篇课文之前都要了解一些与之相关的背景材料,才能做到知人论世,比较深入地理解课文中作者所要表达的思想情感、作品的创作目的和语言风格等。由于文学作品往往包含着作者在特定社会生活背景中的某种思想倾向,在教学过程中恰到好处地补充相关写作背景资料,可以拓展学生的视野,激发学生的学习兴趣,提高学生的鉴赏能力,达到较好的教学效果。     

背景资料在高中语文阅读教学中的重要性研究

正背景资料,即与文章或是作者相关的资料,包括作者的生平、写作背景、写作目的等[1]。对于高中语文阅读教学来说,背景资料是非常重要的。在高中语文阅读教学当中,教师若想要引导学生理解、感悟并欣赏一篇文章时,或是要让学生真正理解文章的深层涵义或是言外之意时,就需要背景资料的帮助。1.背景资料在高中语文阅读教学中的作用背景资料在高中语文阅读教学中的作用主要体现在以下几方面:     

小议语文教学中如何恰当运用背景材料

大多数师生是十分重视课文的背景材料的.师生手中的参考资料五花八门,正式学习新课文之前,老师多提倡学生预习,预习的一项重要内容就是查找文章的背景资料.为何如此?答曰:了解了文章的写作背景及其他相关资料,对更好地理解文章主题思想和写作特点大有裨益.通过多年的教学实践得出这样一条结论:在学习一篇文章时倒是不必急于先查找背景材料.理由是:     

查阅资料 有备而学

对于高年级学生,在学习课文之前,把查阅资料作为一项预习作业去完成,让学生了解课文的写作背景,了解作者的相关资料,了解与课文内容相关的知识,以此激发学生的阅读兴趣,形成以点带面、以课文为中心的辐射式阅读,把课     

查阅资料 有备而学

<正>对于高年级学生,在学习课文之前,把查阅资料作为一项预习作业去完成,让学生了解课文的写作背景,了解作者的相关资料,了解与课文内容相关的知识,以此激发学生的阅读兴趣,形成以点带面、以课文为中心的辐射式阅读,把课     

立足文本拓展阅读的有效教学策略

当前,文本拓展几乎已成为语文课堂教学中不可缺少的必要环节。如何开展高效的课堂阅读拓展教学?让课前拓展成为课堂教学的基石课前拓展性阅读的目的在于为学生进行课堂阅读打好基础。课前我们可以让学生利用网络了解课文的写作背景、了解作者的相关信息、阅读与课文内容相关的知识,激发学生的阅读兴趣,为学生更好地学习课文储备能量。文本拓展要为学生的课堂阅读服务,应该着眼于学生学习的     

浅谈背景资料在初中语文阅读教学中的运用

<正>背景资料是指与课文相关的,对人物、情节和内容有价值的资料,通常包括作者介绍、写作目的、社会背景等。选入语文教材的课文应该说都是优秀作品,是人类文明的精华。但是,有些课文离学生生活有一定的距离,或者因为时代间隔,或者因为对文化背景了解不深,往往使学生在学习课文时产生许多障碍,使学生对文本感悟不深,情感体验不强,甚至导致对文本价值的曲解。笔者在结合自己的教学实际并借鉴同行优秀成果     

例谈阅读教学中背景资料的最佳呈现期

《浙江省小学语文学科教学建议·教学组织与实施》中说：“课文背景资料和课外延伸拓展要适时、适量、适度,内容应与课文有密切关联。”“背景资料”也称“背景材料”,是指与课文相关的,与文中人物、情节和内容有关联的,但在课文中没有展现或完全展现的资料。它通常包括文章中事件发生的社会历史背景、作者写作此文时的一些特殊的生活状况、写作目的,当然也包括作者生平等。     

ESP语境语域分析指导下的大学英语教学

ESP教学作为一种语言教学,其主要教学手段是要求对作者的写作目的进行分析,对语言的语境及语域进行分析.语境是指整个社会文化背景,这个背景决定了作者的写作目的.语域是指文章所产生的具体环境.通过进行语境语域分析,从而达到引导学生掌握语言,运用语言的教学目的.教师在大学英语教学中通过对上下文的语境分析,引导学生理解所涉及的专业词汇并及时与普通英语的相关词义进行辨析,适当渗透社会文化背景不仅能加强学生对语言的综合运用能力,也会满足未来职业工作对英语的实际需求.     

初中语文课的预习内容

在语文课堂中,学生自主预习有着非常重要的作用。根据初一学生的实际状况及母语教学的特点,我的原则是学生在课前能自己完成的,尽量交给他们独立完成。学生课前自主预习一般有以下几个方面的内容:1、了解作者概况及写作背景引导学生借助手中的资料或通过网上查寻,获取作者的一些信息,特别是与课文内容相关的一些信息。这样,上课时主要由学生来介绍作者及写作背景,老师只把学     

《应有格物致知精神》

[自读导言] 自读要求 1.用“圈点批注”的方法自读文章。 2.在自读中质疑提问。 3.查询作者及本文写作背景相关资料,做适当摘录或制成电子作品。 （解说:作为自读课,本文着重培养学生的阅读自学能力和探究学习能力——强调让学生养成动笔墨读书的习惯;着重培养学生怀疑精神与探究意识;强调学生在课外拓展学习中扩大知识视野。） 学习侧重点     

小议语文教学中如何恰当运用背景材料

大多数师生是十分重视课文的背景材料的。师生手中的参考资料五花八门,正式学习新课文之前,老师多提倡学生预习,预习的一项重要内容就是查找文章的背景资料。为何如此?答曰:了解了文章的写作背景及其他相关资料,对更好地理解文章主题思想和写作特点大有裨益。通过多年的教学实践得出这样一条结论:在学习一篇文章时倒是不必急于先查找背景材料。理由是:     

论阅读教学中背景资料的合理运用

我们的语文教材具有深厚的文化底蕴和广阔的知识背景。在教学中适当补充背景资料,可以帮助学生理解课文的深层含义,体会作者表达的思想感情,领会作者的写作意图。为了更有效地运用课文的背景资料,使之成为课文教学的一个有机组成部分,很有必要对课文背景资料选择和运用的适切性进行一番探究。     

激发学生文化兴趣,提高写作交际能力——英语写作的跨文化教学模式研究

在后批判教育学背景下,教师要重视学生自我身份意识的觉醒和批判性思维能力的培养.作者采用的写作课程教学模式如下：首先,写作课程配备专门的阅读手册.从建构主义和输出假设的相关理论出发,采用Flesch-Kincaid易读性测试,汇编出文化阅读资料,其中包含导入中美文化的十二个主题阅读和促进身份思考的十二个写作共享.其次,教学过程注重学生纵横知识的整合.参考Bereiter和Scardamalia（2003）的知识内化模式,纵向强调课前文化阅读,课中技能专练,课后思维强化的贯通;横向强调与阅读课程、文化课程与思辨课程的契合.最后,教学模式注重跨文化交际能力的培养.强调知己知彼,在文化阅读中激发学生的写作兴趣;强调彼为我用,在技能训练中丰富学生的文化图示;强调我看世界,在主题写作中反思自己的学习、生活、社会热点.总之,作者积极探讨“玩”着学,“偷”着学,学中“用”.     

初中语文阅读教学如何发挥背景穿插的功能

阅读背景是与文章相关的资料,一般包括文章的时代背景、作者信息、写作时间等,语文学科本身具有人文性、工具性,并且两者之间具有密切联系。在初中语文阅读教学中进行背景穿插,可以更好地帮助学生了解写作背景以及作者的创作意图,从而帮助学生更好地理解课文中的情感和内涵,有助于保障中学生的阅读质量。     

语文教学不一样的看点

一、让学生走进背景寻找作者的身影让学生走进背景寻找作者的身影。如果用发展的思维来衡量这句话,这个背景是值得质疑的,到底是怎样的一个背景?这个背景就应该是涉及课文主人翁、作者、故事内容背景及写作背景的相关资料。有时,简单得只是一首音乐或是一幅画……。或许花长     

浅谈初中生养成良好数学学习习惯的重要性

本文的写作意图来源于作者在任教期间,认识到不良的数学学习习惯,会导致学生在学习数学的过程中障碍重重,进而丧失了对数学的学习兴趣.本文的写作目的就在于:明确初中生应具备的良好的数学学习习惯,以供教师、家长、学生在教学、指导、学习的过程中进行参考.     

巧妙引入背景资料,提高阅读教学实效

正在当前的语文阅读教学中,有些教师教授新课,常有一些比较固定的步骤或者模式,即一般先导入新课,再介绍作者生平、写作背景,然后开始新课的讲授。不做变通地讲背景资料,一并放在开始教学初始阶段进行出示,尤其是固化以后容易使教学僵化、模块化。教师介绍背景资料的模式化、机械化,对其脱离文本的使用,使得课堂的效率不高。那么如何引入背景资料,从而促进阅读教学的实效呢?一、教学初引入背景资料,激发学习兴趣笔者在教《赵普》这篇文言文时,为了激发学生学习的兴趣,查阅了赵普     

跟语文名师学讲课——例谈阅读教学中巧妙的背景介绍

古人讲,知人论世,说的是我们要想充分了解一个人,必须把他置于他所在的环境里去考量,不可妄加推断。了解一篇文章也是这样,只有将其放在作者所处的时代中,以及作者写作时的心态下,才能真正理解作者的本意和文章的意蕴。在语文课堂教学中,这就涉及到背景知识的介绍问题。背景知识是指与课文相关的对人物、情节和内容有作用的资料,通常包括作者介绍、写作目的、社会背景等。[1]既然背景介绍如此重要,那     

如何提高英语写作水平

写作是语言学习的必由之路,也是反映学习者掌握所学语言的词汇、语法、以及和语言相关的文化背景等情况的重要途径.文章作者在从事初中英语教学过程中,通过引导,帮助学生形成比较系统的写作观念,养成了良好的写作习惯,最终在提高学生英语写作水平方面,取得了显著的成绩.