实践,培养学生的创新力

如何利用数学实践活动课,培养学生的学习兴趣,引导学生动手操作、实践、探究,激发学生的创新欲望,是我们数学教师的责任和使命. 一、民主氛围的营造是创新精神的阳光雨露 1.兴趣是培养创新精神的前奏 实践活动课的题材是来自学生熟悉的日常生活.数学实践活动是让学生通过活动、实践,用数学知识解决身边的问题,经历一个学数学、用数学的过程,引导学生尝试探索与成功."无限风光在险峰,吹尽黄沙始到金".老师要给学生创设一个激发兴趣的环境,挖掘教学内容的兴趣点,和学生一起探究、去攀登.例如:在教学《合理存款》时,安排学生到银行、网上查找人民币储蓄、教育储蓄、国债的利率.学生在课堂上完成此题:"小明妈妈为小明存1万元钱作为他六年后读大学用的,请同学们为他设计一种储蓄的方式,使存款收益最大".在活动中,学生动手动脑,积极投入知识的探索中,通过查找信息、简单运算、对比分析,学会了合理、优化的选择,知道了数学在生活中的重要性,培养热爱数学的情感,在《确定起跑线》的教学中,我出示了运动会的400米跑参赛运动员不在同一起跑线的情景,提出问题:"运动员为什么不站在同一起跑线上?     

大力实践新课改培养学生创新力——在数学教学中培养学生创新能力的体会

随着新课改的推进,创新教育已成为当今教育的主题,而课堂教学是实施素质教育、培养创新能力的主渠道。在数学教学中,教学方法的核心就是学生的“再创造”。由此可见,引导学生通过经历数学、“创造”数学、交流数学和应用数学,已成为数学教学改革的方向。新课程改革要求我们的教学由指导学生继承性学习向引导学生创新学习转变。培养学生的创新能力是素质教育的重点体现,培养创新人才更是时代的需要。     

在实践与操作中培养学生的数学素养

数学素养是具有数学基本特征的适应个人终身发展和社会发展需要的人的关键能力与思维品质,是数学课程目标的重要组成部分,它是学生在数学学习过程中形成的。在教学过程中,引导学生参与实践与操作,让学生在探索、观察、操作、分析的过程中学习数学知识,构建新的认知结构,感悟数学内容的本质,积累数学思维经验,有助于形成和发展数学素养。     

小学数学教学中培养学生创新力策略初探

本文以教学实际为出发点,通过创设问题情境,引导学生在"生活"中学,激发创新能力;设计学习活动,引导学生在"游戏"中学,培养创新能力;激发学生思维,引导学生在"探究"中学,树立创新意识;设置开放性试题,引导学生在"挑战"中学,培养创新思维;营造和谐氛围,引导学生在"自信"中学,强化持续创新等几方面对小学数学培养学生创新力进行了策略梳理。     

数学课堂中对学生思维能力培养的操作与实践

现代教育观点认为,数学教学是数学活动的教学,即思维活动的教学。小学数学教学不仅应该教给学生数学知识的技能,更重要的是要培养学生的思维能力,优化学生理性思维的水平,以及应用数学思想方法解决具体问题的能力。     

在操作中培养学生的数学思维能力

在小学数学教学中，多让学生动手操作，指导学生通过动手操作学习抽象的数学知识，让学生的多种感官参与学习活动，不仅能使学生学得生动活泼，而且能使其对所学知识理解得更加深刻、牢固，有利于培养学生的思维能力。     

在操作中培养学生的数学思维能力

一、在操作中感悟算理,发展学生的创新思维教师是教学的引导者、组织者,学生是课堂的主人。低年级的数学教师要从学生的认知水平出发,培养学生的形象思维。因此,我们必须重视学生的课堂操作,只有孩子动起手、张开嘴,才能启迪孩子的心灵,开发学生的智力,发展学生的创新思维。     

小学数学教学中学生动手操作与实践能力的培养

在我国社会整体实力不断提升以及素质教育改革 不断深入的情况下,新型素质教育模式逐渐代替传统应试教育 模式。对小学数学教学而言,如果在教学过程中只是依靠教师 讲解新知识,而学生只是处在被动学习的状态,那么不仅会增 加教师的工作压力,还无法使学生的独立思维得到提升。因 此,本文针对小学数学教学中学生动手操作与实践能力的培 养,展开详细的分析,为小学生综合数学能力的提升奠定基础。     

在动手操作中培养学生数学能力

《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》要求:"数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能.因此,在低年级数学教学中我十分重视学生的实际操作,让学生在实际操作中运用多种感官,通过积极思维,获取知识.这样有利于发展学生的思维,切实地把操作思维和语言表达结合起来.只有这样,才会使操作真正成为一种启迪学生思维的好手段.如"20以内的进位加法",我是这样教学的:     

数学能力的培养应从学生的实践操作开始

知识来源于生活,动手操作的过程就是数学与生活实际相联系的过程.因此,实践操作既能激发学生学习的主动性,也有助于学生创新思维的发展,更能提高学生提出问题、解决问题的实际能力.     

在动手操作中培养学生数学能力

《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》要求:“数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能。因此,在低年级数学教学中我十分重视学生的实际操作,     

数学能力的培养应从学生的实践操作开始

知识来源于生活,动手操作的过程就是数学与生活实际相联系的过程。因此,实践操作既能激发学生学习的主动性,也有助于学生创新思维的发展,更能提高学生提出问题、解决问题的实际能力。     

在实践操作中培养学生的思维能力

小学数学实践活动是发挥学生主体意识、培养学生主动探究精神的自由天地,是促进学生思维发展和整体素质全面提高的一种教学形式.在教学过程中,教师应依据学生的年龄特征和认知水平,设计探索性和开放性的问题,给学生提供参与机会、自主探索机会和成功的机会,让学生通过观察、操作、分析、讨论、交流、猜测、合作等方式,自己发现或提出数学问题,并创造性地加以解决,通过实践活动可充分发掘每个学生的潜能,让每个学生在参与过程中其思维能力都得到培养.     

数学课堂实践操作中培养创新精神

小学数学课堂教学中要以开发学生的智力为主,培养创新精神,创新是人类文明的源泉,只有这样才能提高学生的数学素养,也是素质教育的灵魂。教师要不断优化课堂教学结构,运用多种教学方法,整合多媒体等教学手段来积极地调动学生的学习积极性,在课堂教学中努力地培养学生的创新意识和创新能力。数学来源于生活,课堂教学中要重视培养学生自主性、主动性和创造性,让他们学会学习、学会创造。     

让学生在数学教学中实践操作

《数学新课程标准》强调了“有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”学生是数学学习的主人,教师只是数学学习的组织者、引导者和合作者。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。     

在动手操作中培养学生的数学能力

新课改要求,数学教学时,教师要以学生的生活经验和已有的知识出发,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能。同时,教师还应尽量给学生提供“做”数学的机会,让学生在实际操作中积极思维,获取知识。只有切实把操作和理论知识结合起来,才会使操作真正成为一种启迪学生思维的好手段。如,“20以内的进位加法”一课,我是这样教学的。     

在动手操作中培养学生的数学能力

数学源于实践,又服务于实践。让学生在实践活动中,通过观察、操作、讨论等过程,理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得以及数学知识的应用,可以培养学生的数学创新意识,初步形成他们探索和解决数学问题的能力。     

数学教学中应重视学生的实践操作

新课程标准指出,有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。     

优化数学操作活动培养学生数学能力

动手操作是发展学生思维、培养学生数学能力最有效的途径之一,为此,操作活动成了课堂教学过程中的一个重要环节.现就如何优化操作活动、发展学生思维、培养学生能力,谈谈我的粗浅认识和体会.     

动手操作 实践感知——小学数学教学中学生动手操作能力的培养

为了使孩子快速掌握知识,培养孩子的发展能力,动手才是硬道理。将数学融入生活,培养学生的动手能力,让学生在操作中学习数学,把教学和操作有效地结合,这样学生才会更加快乐地学习,思维能力也会不断得到提高,学习才会更用心,知识掌握也会更扎实,并且可以将学到的知识灵活运用。