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同伴互助学习,是指通过地位平等或匹配的伙伴(即同伴)积极主动的帮助和支援来获得知识和技能的学习活动。它是一种适应广大中小学生增强学习能力的学习方式,在当前的教育教学中能够帮助教师学生建立新型的教学关系。 相似文献
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提高学生学习成绩,需要老师和班级同学共同关心和帮助,让学生在思想和心理方面接受同伴互助、互帮互学能带来双赢.落实切实可行的措施并及时奖励,同伴互助,提高学习成绩,是有意义的尝试. 相似文献
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笔者从教学五环节之一的课外辅导环节切入,进行了转变学生学习方式的有效探索研究.本文着重从理论上分析了同伴互助学习对促进物理学困生转变的原因,同时介绍了实践中一些有效做法与经验. 相似文献
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近年来,我国一直深入推行新课程改革,其中特别强调教师不可以“分数”评价学生,要尊重每个学生的个性和差异,给予他们足够的关心和爱护,这样才能够推动学生健康成长。在这其中,农村小学低年级学困生就属于应当重点关注的群体,他们由于各种因素的影响,在某些学科方面表现得比较薄弱,比如数学。而随着年龄的增长,如果不解决“学困生”的问题,那么教学质量就会大幅度降低。基于此,笔者以农村小学低年级数学学困生为研究对象,主要分析其数学学习困难的具体原因,以及提出具体的辅导转化策略。 相似文献
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在实际教学中,我们通常对师生的合作学习比较重视,提倡在民主和谐的氛围下完成师生之间的平等的互动和交流,但是对学生之间互助学习的认识、运用和研究则有所不足。其实相比教师,同伴良好的行为习惯又起着更加具体化、实际化的示范作用,更贴近学生的心灵和生活实际,更易于学生模仿、学习。 相似文献
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“同伴互助”正在走进学校,与教师的专业发展融为一体。然而,“同伴互助”中出现了一些问题,研究改进策略有助于其在构建学习型学校、促进教师专业成长中发挥更大的作用。 相似文献
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一、前言
同伴互助是同伴互助员(与受辅对象年龄接近或稍长、有相似经验的学生,经挑选并予以适当培训)运用心理学知识,通过多样化的形式,宣传普及心理健康知识,协助其他学生探索自我、适应环境、促进成长的一种心育模式.我校于2007年10月正式成立"心芝筑"心理部,积极开展同伴互助活动,以五年的实践经验,丰富心育形式,探索"本土化"同伴互助心育模式的实效性,以期让学生通过同伴互助,走出心理困境,同时也为其他学校心育工作的有效实施提供借鉴. 相似文献
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张小丽 《广东技术师范学院学报》2012,(10):110-111
同伴互助是教师专业发展的一种新策略,在很大程度上能有效提高教师的教学绩效和科研能力。近年来,各所院校纷纷开展同伴互助式学习,并将其纳入校本培训当中。但是在实施的过程中涌现了很多问题,落实不到位,流于形式等等。通过调查分析,本文对存在的问题提出了相应的解决措施。 相似文献
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《幼儿100(教师版)》2019,(1):90-94
在传统的幼儿教育中,人们关注幼儿园的各种教育模式、教育方法以及幼儿多元的智能开发,却忽视了幼儿人际互动的重要性。幼儿在园的人际互动是体现幼儿心智和社会性水平的一个行为,其中同伴间的互动尤为重要。在同伴互动中幼儿能够逐渐理解他人的想法与自己的不同,进而慢慢地学会尊重、沟通、合作、妥协,而3-6岁正是幼儿同伴互动关系建立与发展的重要阶段。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(11)
在幼儿园教育体系当中,区域活动是其教育活动的核心部分,对儿童身心的健康成长有着非常重要的意义。在此,通过对区域活动这一部分不断地进行研究、反思和探索,总结出提高自身区域活动有效开展的能力,使该教育方式能够在幼儿园教育体系当中发挥出最大的效用。 相似文献
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《数学课程标准》(实验稿)明确提出:让学生通过实践活动,初步获得一些数学活动的经验,了解数学与生活的广泛联系,加深对所学知识的理解,获得应用数学解决问题的思考方法,并能与他人合作交流,获得积极的数学学习情感。由此可见,在小学数学教学中开展数学实践活动课的意义重大,可行性强。数学实践活动课,顾名思义为:数学+实践活动。活动是形式,是数学内容的载体和实现目标的手段。数学实践活动课应激发学生学习数学的兴趣,引导学生学会应用所学的数学思想和方法去观察、分析、研究问题,从而明确学习数学的根本目的在于应用。因此数学实践活动课有着深远的意义:它有利于培养学生的学习能力;有利于培养学生的实践能力;有利于培养学生的创新能力。 相似文献
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为了探讨小学学困生的同伴关系与孤独感的现状与关系,采用儿童孤独量表和同伴提名法对拉萨市2所小学265名小学生进行测查。结果显示:小学学困生的正向提名得分、社会喜好得分显著低于优秀生和一般学生,负向提名得分显著高于优秀生和一般学生;社会影响的得分低于优秀生,大于一般学生;小学学困生的存在孤独感人数的比例较低,学困生的孤独感得分显著高于一般学生和优秀生;小学学困生的同伴关系与孤独感没有显著相关。 相似文献
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同伴互助已成为高校教师专业发展的重要途径之一。新升本高校存在教师对同伴互助目标定位认识不足;同伴互助的形式单一;缺乏同伴互助的文化氛围;同伴互助的计划性较差等问题。通过增强教师对同伴互助的认识,明确同伴互助目标定位;丰富同伴互助形式;营造良好的教师互助合作的文化氛围;强化同伴互助的计划性等策略,有助于充分发挥同伴互助在促进新升本高校教师专业发展中的作用。 相似文献