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国外曾有学者通过实验发现:只读不写或只写不读,提高写作能力的效果差不多,而又读又写则能使写作能力的提高事半功倍.笔者认为只是读,是有益于写作能力的提高,但包括读在内,多途径的培养语文素养,尤其是有意识地在读的过程中去积累,更能够大大促进写作能力的发展,真正做到水涨船高。语文积累可以从以下三个方面入手:一、积累语言。如同建筑,语言是建筑文章大厦的材料。要写好作文,语言材料和生活感悟的积累是前提和基础。新《语文课程标准》突出强调了对语言的积累。有了丰富的语言积累,学生才能准确生动地表情达意。相反语言积累贫乏,表达… 相似文献
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随着社会的飞速发展 ,人们的文化素质不断提高 ,对写作的要求也越来越高 ,因此 ,在“听、说、读、写”中 ,“写”的地位也日趋重视水平的提高。所以 ,近年来 ,作文教改的措施层出不穷。笔者结合近几年的作文教改实践 ,摸索出“练功在课外 ,抓三个积累”的经验 ,并取得了一定的成绩。一、抓练笔的积累文学源于生活 ,作文自然也不例外 ,注重对生活的观察 ,随时记下自己的所见、所闻、所感 ,是提高写作水平的最有效途径。如果仅仅依靠课内极有限的几篇习作 ,是难以取得飞跃性进展的。笔者指导学生习作时 ,设置了《每日练笔》。为使其健康发展 ,… 相似文献
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生活积累。一是要鼓励学生多参与、多了解社会生活,多关心社会的热点、焦点问题。二是要经常组织学生开展丰富多彩的课外活动,拓宽学生的生活舞台,增加生活体验。三是要督促学生养成勤写生活札记或日记的习惯。 语言积累。教师除了在课堂教学上努力培养学生的语言感受能力与运用能力外,可适当推介一些名著给学生,让他们从书本上学语言。要引导他们在社会生活、人际交往中留心他人的语言,搞好分类摘抄和记录,鼓励他们在说话和写作中学以致用。 情感积累。第一,在语文课堂教学中,要借助导读、诵读、讨论、诱导、迁移等手段,… 相似文献
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所谓三个“积累”,是“情感积累,生活积累,知识积累”。要写好一篇作文,必须具有较深刻的情感体验,丰富的生活素材,渊博的知识修养,三者缺一不可。 首先是“情感积累”。任何一篇成功的作品无不充满丰富的真情实感,要想学生能写出具有真情实感的文章,必须首先培养学生的情感。即“情感积累”。培养学生的情感应从以下几方面人手。 相似文献
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徐广洲 《中国校外教育(理论)》2009,(12)
"如何创新出作文教学的方法,提高作文教学实效"是值得广大语文教师深入思考的话题.本文针对这一问题,着重从三方面进行思考:(1)日记引路,张扬个性表达;(2)注重体验,引发真情实感;(3)评价激励,增强写作动力. 相似文献
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1.向阅读教学开放.如果说阅读侧重于理解,写作侧重于运用的话,那么理解则是运用的前提,运用则是理解的深化,二者相辅相成,相互迁移. 相似文献
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在语文作文教学过程中,总有学生会面对作文材料或话题不知写什么内容,即使有了内容,也不知该如何入手。思绪如麻,于是便出现了一种现象:脚踩西瓜皮,滑到哪里是哪里。文章写成,不敢多看、多读,一交了事,有如释千斤重担,哪管它什 相似文献
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叶圣陶先生说过:生活犹如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼泼地昼夜不息。这充分说明生活对于写作的重要性,所以要写出好文章,就必须贴近生活,从社会中广泛获取材料。叶圣陶先生还说过: 相似文献
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叶圣陶先生说过:“生活犹如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼泼地昼夜不息。”这充分说明生活对于写作的重要性,所以要写出好文章,就必须贴近生活,从社会中广泛获取材料。叶圣陶先生还说过:“阅读是写作的基础。”同时又表明阅读与写作的关系。 相似文献
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语文教学,在进行思想品德教育的同时,要训练、培养学生“听、说、读、写”四项基本功.针对学生在“写”上普遍存在的问题,教学中我首先强化了写前的准备训练工作——指导学生去搜集、挖掘、积累材料.现实生活是丰富多彩的,家庭生活、学校生活、社会生活、自然景物等都是学生所熟悉的,联系生活进行基本训练,既“导流”又“开源”.如何引导学生去积累熟知的材料,来解决作文“无米下锅”的问题呢?受天津市南开中学田家骅老师“快速作文训练法”的启示,我们按其生活内容分成几大系列(家庭生活系列、学校生活系列、社会生活系列、童年生活系列、家乡系列、亲朋好友系列、自然景物系列……),列出表格,进行训练. 相似文献
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许多学生总是谈作文"色变",一到作文课就感到腹中空空,无话可说;有的虽然有话可说,但不知从何说起,无从下笔.叶圣陶先生说过:"训练学生写作,必须注重于倾吐他们的积累."要使学生腹中有"物"可"吐",有话可说,必须拓宽学生的生活领域,引导学生观察生活,到生活中去积累写作素材,才能更好地教学作文.在多年的作文教学中,我认为可以从以下几点人手. 相似文献