深化课堂教学改革三个基本问题的认识

前不久，在本刊组织的一次课改活动中，潜江市高石碑小学的邹邦荣老师提了一个问题：课改已进行了五六年，我们到底该改什么？许多教师感到迷茫。本文作者对课堂教学改革“依据什么来改？”“朝什么方向改？”“改什么？”进行了深入的分析，是对邹邦荣老师问题的一个很好的回应。我们希望有更多的老师参与课改的讨论中来，进行更广泛的探讨和交流。[编者按]     

答孟宪文老师的问

孟老师: 作为非课改实验区的教师,你能对新课程做如此深入的思考,这不能不令我钦佩.你所提出的诸多问题,确实是实验区教师正在探索的问题.因为我是做语文教研工作的,我们还是从语文教学谈起吧.     

生物教学中如何培养学生自主学习的能力

课程改革注重学生学习方式、教师教学方法的转变,强调以学生为主体,充分发挥学生的主导作用,使学生主动参与到老师的课堂教学中,变"要我学"为"我要学",强调学生能力的培养,培养具有创新精神的社会主义建设者和接班人。在课改进程中,通过对课改理念的学习,老师们的教学方式有所转变,但在课堂教学过程中仍存在着"穿新鞋,走老路"的现象:有的老师不相信学生的能力,总是担心学生学不会、听不懂,课堂上讲得太多,包办太多,学生自主学习的时间很少,甚至没有;有的老师也尝试着将课改的教学理念融入到自己的教学实践中,实施教学改革,通过提问、小组讨论、交流、老师讲解等形式组     

小学数学课堂教学中存在的问题及对策研究

新课标新理念的精神已经贯彻学习好多年了,也深入到了各个学校的各科课堂,得到了所有老师的公认,收到了很好的效果.但在现有的教学工作还不是很符合当前课改的要求.有相当部分教师还没有深刻的领悟新课改的内涵,所以这就需要我们教师共同努力研究探讨出有效的对策来解决这些问题.     

突破一点,亮出特色——行走在作文教学的“江湖”上

“课改”既为我们农村中学的教育教学改革带来了生机与活力,也为农村中学的教育教学改革带来了冲击与挑战.怎样充分利用这生机与活力,怎样迎接这冲击与挑战?这已成为每一个语文教师必须思考的问题. 面对这个无法避开的问题,在课改的路上,不少老师在观望,不少老师在模仿,也有不少的老师在摸索.     

英语课改中教师存在的问题及建议

学校的课堂教学改革已经坚持执行了近两年,从开始教师的抵触情绪,到逐步地接受并实施,的确走过了一个艰难的过程.身为教学一线的老师,在课改的起起伏伏中摸索着成长,有困惑,当然也有收获.下面就谈谈在课改中老师们普遍存在的一些问题.     

提高数学教学有效性的策略

<正>第八次课改到了今天,我们小学的很多数学课确实都在慢慢改变,教师讲得少了,学生独立学习的时间多了,以小组为单位的讨论交流常见了,生生互动频繁了,课堂活起来了。但静下心来听一听,看一看,想一想,很多数学课堂表面上好看,但实际上别说高效了,恐怕连有效都谈不上,有的数学课低效甚至是负效的。主要表现在:明明学生不能自学,教师却让学生独学,学生还没有自己的想法,老师就争着让小组交流或讨论;学生在独自思考,老师     

基于教与学双主体性的“对话式教学”再认识

教学包含四个要素:教师、学生、知识和环境(教室).传统的教学方式是,老师在教室里把知识传授给学生;但课改后的教学是:教师创设一种宽松和谐的氛围,在教师的主导下,让学生积极主动地汲取知识,达到共同进步的目的.巴西教育家弗莱雷在《弗莱雷解放教育与实践》一书中很好的诠释了主导和主体的平等、合作的关系,他提倡提问式、对话式教学,对话式教学就是指老师和学生在共建的环境支撑下,利用知识这个媒介进行民主、平等的对话,它体现的是师生之间民主、平等的双向式交流.     

直面模式化教学——一切从学生实际出发

当前,课改的广泛推行,大部分教师都能正确领会课改精神,但仍然有一部分教师停留在感性认识上,盲目的模仿一些专家的教学模式,没有自己的创新意识,甚至在教学中闹出了一些不必要的笑话,笔者就目前教师的盲目的程式化教学,发表自己的一点想法,以期能够改变一些老师的教学方法,让一部分老师回到正确的课改轨道上来。     

基础教育新课改中的问题与对策

基础教育课程改革实验已在全国展开,山东滨州市博兴县作为省级课程改革实验区,于2001年秋季起全县小学整体进入改革实验。虽然取得了可喜的成绩,但仍存在很多问题。主要有:1.人们对课改实验未能达成共识。宣传不到位、缺乏社会支持;学生家长观念陈旧,对课改缺乏信心;基层教育内部职工对课改精神学习掌握不够。2.一线教师教材观陈旧。参与课改的教师仍以旧的观念和方式驾驭着新教材;课堂教学仍无实质性改观;课程意识缺乏,开发能力薄弱。3.教师配置与培训存在误区。4.教师教学工作评价改革滞后。调查显示,能够采用新方法(尽管不完善)合理评价…     

初中课改工作的两点思考

初中课改工作已于2002年秋季在柳州市各初中一年级全面铺开,从一个多学期的课改工作实施情况看,已有良好的发展趋势。我作为课改一线的教师,对课改工作中一些观念问题、操作模式等问题有一些思考,现与大家切磋。1.初中课改与选拔考试的问题。初中教育是九年义务教育的最后三年,三年学习后的选拔考试,是社会、上级、学校考核教师教学水平的比较重要的依据之一。不少教师在谈到课改工作,谈到管理评价体系时,总免不了提到这个问题。所以有的教师在课改工作中顾虑重重,还是担心“重点是否讲透,练习是否做够,考试题目是否猜中”等等。如果教师们…     

幸福教育人——广东省珠海市第七中学落实公平教育纪实

近年来,广东省珠海市第七中学在如何办好人民满意的教育上,落实公平教育。学校实施四大工程,让每一位教师诗意地幸福工作。学校认为,名校之名在于名师,有好的教师才有好的教育。学校秉承“办老师和学生都喜欢的书香式生态学校”的理念,把“以老师为本,让老师幸福,让学生快乐”作为学校工作的出发点和落脚点,让教师“幸福地做教师,做幸福的教师”。课改先行与青蓝工程课改从“改课”开始。根据学校课改的实际需要,按照更新观念、建模实验、示范推广的课堂改革思路,启动与实施自主课堂教学改革。通过组织教师到课改名校参观学习和回校上感受课,并把“课讯”     

作文教学的误区及对策

作文课是学生最头疼的课,也是语文老师最头疼的课.大多数时候,语文教师在作文教学中呕心沥血,费尽心思,耗费了大量的时间,但往往收效甚微.一部分教师在课改的背景下走进了误区.     

走向教师均衡发展

新课改对教师的角色定位提出了新的要求,要求教师成为学生学习的促进者和教学行为的研究者.而进入课改第一年,我们学校教师的现状是:虽然已经提前一年通过向书本学习,和大师对话等形式进行了新课改相关理论较为全面的学习,老师们从心理上接受新课改、期盼新课改,也能够依据自己的理解描述新课改,理想化地思考新课改的一些问题,但教师之间对新课改的理解和把握存在着极大的不均衡,在实践中暴露出了诸多问题.一是年级之间不均衡.     

新课程改革真的会导致学生成绩下降吗——谈谈高中思想政治课教学的偏差与对策

在初中全面推行新课改以来，大部分思想政治课教师，在教学实践中积极推行新课程改革的实践和探索，在课改中既取得了一定的成绩和经验，也发现了一些存在问题。大多数老师都取得了这样一个共识：实施新课程改革对于提高学生的学习兴趣，发展学生的能力，挖掘他们的潜力，促进他们全面成长是有好处的。但也有一些教师也觉得收获不是很大，甚至在课改以后，学生的考试成绩出现了不同程度下降的现象，也有些高中老师觉得课改后的学生的基础知识没有那么牢固了，不容易适应高中的教学。于是，我们有部分老师由积极推行课改到怀疑课改，不愿意继续实施课改了。     

学校管理要以人为本

曾和同事多次谈起,什么样的管理才能得到大家的认可?这是一个非常抽象的问题,老师们很难一下说清楚.但经过多次交流,他们认为心目中理想的学校大致呈以下面貌:教师乐教,学生乐学,学校成为教师和学生最向往的地方;同事之间相互尊重,关系和谐;工作时尽心尽力,玩时酣畅淋漓;教师内心丰盈,意志独立,没有压抑感,能够实现自我价值.     

走向教师均衡发展

新课改对教师的角色定位提出了新的要求,要求教师成为学生学习的促进者和教学行为究者。而进入课改第一年,我们学校的现状是:虽然已经提前一年通过向学习,和大师对话等形式进行了新课关理论较为全面的学习,老师们从心接受新课改、期盼新课改,也能够依己的理解描述新课改,理想化地思考改的一些问题,但教师之间对新课改解和把握存在着极大的不均衡,在实暴露出了诸多问题。一是年级之间不。一部分处在课改一线的实验老师,自身专业化水平的限制,难于寻找到标理论和实践之间的契合点,从而不好地领悟、体现新教材的意图,创造开展教学活动;处在非课…     

让课改赢在起跑线上 上海二期课改向学前教育挺进

今年秋季,根据上海市中小学幼儿园二期课程教材改革的总体部署,新课程正式在全市幼儿园中推广。为切实做好新课程的推进工作,上海市教委于10 月19日召开了“上海市幼儿园二期课改全面推广工作会议”,就幼儿园二期课改的全面推广工作进行交流、动员和部署。当日上午,交流研讨活动在7所课改试点幼儿园同时举行.记者置身现场,被幼儿园里快乐的气氛所感染,被教师科学的引导所折服。     

“还”学生一双慧眼——浅议数学课堂上观察能力的培养

当前虽然课改已进行多年,且教师们对课改的理念也十分认同．但他们在“说”和“做”方面“两张皮”的现象仍然非常严重．在平时教研活动中,大多数老师能用课改理念对某节课“评头论足”,在课堂上还是“尽职”为学生“精心地”布好局．当一个问题给出后,     

教师素质是课改的保障

随着新课标的出台,老师的授课形式和观念必须随之改变。为了适应当前的课改要求,教师要迅速提高自己,尽快成长为一个高素质的合格老师。由于传统的教学思路和当前的思路差距很大,所以当前的语教师应该在知识素养,教学理论,学习技巧三大方面丰富自己。教师是教改的排头兵,最基层的工作需要教师去实践实施。教师的素质的提高就是课改成功的必要前提,也是课改成功的保障。