工作过程导向的程控交换设备运行与维护课程开发

开发工作过程导向课程是职业教育改革的重要内容,是培养学生综合职业能力的有效手段.工作过程导向的“程控交换设备运行与维护”课程开发经历了职业岗位分析、工作任务分析和学习过程分析三个阶段.第一阶段,通过对职业岗位所含工作任务的分析,归纳出了典型工作任务;第二阶段,通过对完成典型工作任务所需能力的分析,确定了课程的教学目标;第三阶段,以课程教学目标为框架完成了学习情境和学习活动的设计.典型工作任务的挖掘和学习情境的构建是课程开发中的难点.     

基于工作过程课程设置的实践刍议

基于工作过程课程的设置应针对课程实际情况,通过确定典型工作任务、制定具体行动领域、选择学习领域、编排教学内容序列、设计学习情景、实施行动导向教学、进行课程考核与评价,将课程还原到工作过程与工作任务,以此培养学生综合职业能力和可持续发展能力.在课程开发过程中,学习情景是课程设计的关键,行动导向是实施教学主要方式,课程考核与评价是课程质量有效保障.从实践角度出发,对高职基于工作过程课程有关问题进行了阐述.     

基于生产型实训基地的《电工技术》课程建设研究

按照企业实际工作任务开发"基于工作过程的教学项目"的教学模式是目前高等职业院校应用型课程改革的主要方向.以生产型实训基地作为切入点,引领学生完成典型的工作任务,构建基于工作过程教学做一体的<电工技术>课程教学模式,为<电工技术>课程的建设提出了明确的思路和方向.     

基于工作过程系统化的《统计基础与应用》课程设计

基于工作过程系统化的课程改革是理论和实践教学一体化的现代职业教育模式,其实质是教、学、做统一.基于工作过程系统化的《统计基础与应用》课程的设计与实践,坚持以统计工作过程为主线,开发这一课程的关键在于选择典型的工作任务.其步骤是分析统计工作过程,课程内容的设计与排序、选择典型的工作任务,确定学习领域,设计学习情境,然后,按照统计工作的流程组织和安排教学.通过完成工作任务培养学生的创新能力和实践动手能力、团队合作精神.     

谈基于工作过程的高职《市场调研》课程设计

基于工作过程界定课程内容,依据专业方向创设教学情景,根据企业典型工作任务结合教学阶段设计教学工作任务,采用任务驱动模式组织单元教学和集中实训,结合课程特点采用案例示范和引导文教学法并辅之以现代化的教学手段,采用三段考核方式加大过程考核力度.     

基于工作过程系统化的《工业分析技术》课程改革探索

简要阐述了基于工作过程系统化进行<工业分析技术>课程改革的具体实施思路和方法.教学过程应以工作过程为基础,以工作任务为中心,引导学生自主探究完成任务,从而使其获得职业知识和技能,并应采用动态的过程性评价对课程改革进行导向和质量监控.     

基于工作过程的《二手车评估》课程开发*--以河南商业高等专科学校汽车营销专业为例

《二手车评估》课程需要打破学科本位,建立起基于工作过程的课程模式.在工作过程导向的课程开发理念的指导下,经过市场调研与专家论证,归纳出岗位工作任务,确立《二手车评估》课程开发的职业能力培养目标;以任务为载体对该课程的学习情境进行设计,实现从学习领域到学习情境的转换;采用行动导向教学模式的项目教学法实施教学,改革传统的教学考核评价模式,以期在实践中取得良好的教学效果.     

基于运行维护工作过程的大型数据库课程开发

基于工作过程的课程开发就是通过分析实际的工作过程,确定学习的内容,并按照工作过程组织教学内容,进行教学活动,使学习过程与工作过程一致,达到做中学的目的.在Oracle大型数据库课程开发中,通过调研,从数据库运行维护岗位工作中总结出7项典型工作任务,详细分析完成岗位任务应具备的工作技能与知识,确定了课程内容,按照工作过程和认知规律将其序化后设计出适合教学的多个教学情境,每个情境下又设计出若干个学习性工作任务,从而将岗位工作能力的培养分解到多个学习性工作任务中.     

曲径通幽话课改——以项目导向、任务驱动为理念的“基础会计”课程创新设计

职业教育的特点之一是基于工作过程的实践教学,以典型的职业工作任务为基础、以工作过程为导向、以项目教学为表现形式的任务引领式的课程设置。结合会计实践和基础会计课程特点,创新设计完整的项目载体,按照工作过程设计教学任务,实现做学合一,以期＂基础会计＂课程取得令人满意的教学效果。     

基于工作过程为导向的高职“食品原料学”课程教学探索

基于工作过程导向的课程代表了高职教育课程模式改革的发展方向.文章通过对食品行业典型工作过程的分析,探索基于工作过程、以行动为导向的任务驱动式教学方案、课堂教学实施步骤及评价措施,以深化食品原料学课程改革.     

基于工作过程的汽车空调教学改革

汽车空调是高职汽车类专业的一门专业课程,针对课程教学现状及问题,提出基于工作过程的教学模式在课程教学改革中的应用.以汽车空调制冷不良学习任务为例,具体介绍了课程教学设计及实施过程.实践表明,基于工作过程的教学改革,有利用调动学生的积极性,能有效提高教学效果.     

高职《气压与液压传动》课程改革探索

任务导向教学模式是以典型任务为载体,搭建课程的理论教学和实践教学平台,以典型任务来引领课程教学,在任务完成过程中实现教学目标.本文将任务导向法应用到<气压与液压传动>课程教学过程中,对任务导向的具体应用进行了有益的探索.     

以工作过程为导向的《机械零部件的识读、测绘与造型》课程重构

对<机械制图>、<零件测绘>、、等课程进行整合,形成以工作过程为导向的<机械零部件的识读、测绘与造型>新课程.新课程围绕核心就业岗位的典型工作任务,将工作对象、工具、方法、要求等要素融入课程学习与工作的全过程,实现教学做一体.新课程分为9个教学模块和2个实践模块,在教学过程中采取任务引导教学法、过程导向教学法、案例解析教学法及情境体验教学法.     

基于工作过程的"学案导学"教学模式在《计算机应用基础》教学中的运用

基于工作过程导向的学习领域课程建设是目前高职院校课程改革的主要方向,按照工作过程理念开发课程、组织教学能实现教学内容与工作任务、教学情境与生产实际的无缝对接.本文从高职计算机应用基础课程改革的实践角度出发,阐述了以"工作过程"为导向实施"学案导学"的意义,学案设计过程的主要原则,以及实施"学案导学"教学的具体过程,并对该模式的运用提出几点思考.     

基于工作过程的课程项目化教学改革

本文针对现阶段高职课程项目化教学中存在的不足.以网络技术课程为例,对基于工作过程的项目化课程开发进行了探讨,根据工作任务与职业能力的分析、项目化课程的设计、教学情境的设计三步骤,提出了具体实施方案.     

基于工作过程的项目化课程教学设计与实践——以园林工程技术专业综合实训课程为例

根据企业对园林类人才的需求,结合高职学生专业知识认知规律,在园林工程技术专业综合实训课程教学中,以工作过程课程教学为特点,以任务为驱动,以项目化教学为手段,对学生进行职业岗位能力培养.实践证明,基于工作过程的项目化课程教学,极大地提升了教学效果和学生职业岗位能力.     

基于工作过程的计算机网络课程改革探讨

"基于工作过程"教学模式是由师生双方共同在"基于工作过程"专业实训基地站完成某一学习任务的教学模式,体现教学内容与实际工作任务、教学情景与工作环境、教师与企业培训师、学生与企业员工、教学情景与生产实践的无缝对接.本文主要阐述计算机网络课程中基于工作过程学习的教学设计.     

基于工作过程的理实一体化课程教学与实践——以电子电器专业主干课程《微波炉原理与维修技术》为例

在理实一体化课程的教学过程中,作者坚持以工作过程为导向作为教学基本思路,以《微波炉原理与维修技术》课程为例,根据专业对应工作岗位设定工作任务,根据典型工作任务设定教学目标和教学内容,依据教学论和方法论,创新教学方法,创设学习情境,完成理实一体化的教学任务。     

职业院校涉外会计专业工作过程导向课程设置探讨

"工作过程导向"课程是以一个职业的典型工作任务为基础、以工作过程为导向、以项目教学为典型表现形式的任务引领式的学习领域课程.这种从德国引进的职业教育理念比较符合一般职业学校学生的人才成长规律.在此理论的指导下,通过对涉外会计职业岗位群工作过程的分析,归纳出出纳员、会计员和会计主管等岗位的典型工作任务及相应的学习领域,并...     

基于工作过程导向的《环境监测》课程改革

基于工作过程对<环境监测>课程进行改革,包括课程内容、教学方法以及评价体系三个方面.在课程内容方面,对职业岗位进行分析,确定对应的典型工作任务,并对其进行模块化设计;在教学过程中,采用任务驱动教学法,并运用多媒体和网络资源辅助教学,以有效激发学生学习兴趣;课程评价采用平时成绩和期末考试卷面成绩相结合的形式,将考核贯穿于整个教学过程.