最让人讨厌的噪声

从早上闹钟的铃声、煮咖啡时的沸腾声到日常的汽笛声、人群的叫嚷声等各种噪声,都是无法避免的.其中一些声音可能让我们心情愉快,有些声音可能给我们留下美好记忆,但是它们中的多数只会让人讨厌.     

指导学生学好数学的思考

如何指导学生学好数学 ?笔者做了以下一些尝试 ,现提出来以求教于方家 :一、使学生明确学习目的 ,培养学习兴趣培根曾指出 ,数学是打开科学大门的钥匙 ,轻视数学不可能掌握好其他自然科学。比如 ,利用概率知识可以对经济活动的财务进行风险分析 ;利用投入产出模型可以对部门之间进行经济结构分析 ;利用矩阵模型和数学期望可以对投资决策进行分析 ;利用回归方法可以对市场经济进行预测等等 ,它不但是我们全部知识的基础 ,也是整个社会持续的动力和保证。因此 ,中专学生没有一定的数学知识和技能做基础 ,就很难接受和学习其他知识 ,很难进一步…     

浅谈数学教学中对学生"非智力因素"的培养

影响学生学习成绩的因素有智力因素和非智力因素.一般来说,学生的智力因素普遍差别不大,而主要表现在非智力因素的差异上.因而在教学中注重对学生非智力因素的培养,注重培养学生的自信心、毅力、兴趣、动机等是数学教学成功与否的关键.数学是一种文化,数学文化的特点是富有逻辑     

"90后"学生的教育应注重情感因素

教学必须实施情感教育,陶冶学生的情操,给予学生学好数学的动力,"90后"聪明,个性鲜明,却缺少抗压能力、判断力比较差.教师必须努力优化学生情感活动的性质,变消极状态为积极状态,给学生启迪思维,从而更好地完成数学的教育教学任务.     

家庭性别教育的思考

家庭性别教育对个体早期性别角色意识的形成具有重要的影响,因此进行合乎科学、合乎时代要求的家庭性别教育是必要的,其关键在于家长应树立性别多元化的性别观念,克服对男女两性性别角色及行为的刻板印象,有意识地对子女进行“双性化”教育。     

保护学生数学创新的"火种"

在因发明电话而闻名的贝尔的实验室的门厅里,那尊贝尔的半身塑像下面镌刻着这样一句话:"假如你能偶尔偏离正规钻进丛林,你一定能够发现从未见过的东西."小学数学课堂上,学生在教师的指导下观察、猜测、操作、交流、探究,由此而产生的"好奇心"、"异想天开"、"别出心裁"、"标新立异"等都是学生创新的"火种".教师应当允许学生偏离正规,而且必须满腔热情地爱护、保护每一个学生创新的"火种".那么,如何爱护、保护学生的创新火种呢?     

加强学生数学思考的数学教学谈

初中学生学习数学,需要学生进行数学思考,是必然的,也是必需的。学生学习数学其数学思考现状如何?有不能令人欣喜的地方。作为数学教学,有加强学生数学思考的必要。作为数学教师,有加强学生数学思考之义不容辞的责任,需从科学艺术的角度去思考学生数学思考加强的策略。     

教学生"做"数学--中学数学建模教学的实践与思考

随着基础教育从应试教育向素质教育转轨,中学数学教学必将从传统的"传授知识"的模式逐步转变到"激发学生独立思考和创新意识"的启发式和讨论式教学模式.对此如何改变由教师单向灌输知识的课堂教学模式为学生积极主动参与的数学学习活动是一个重要的、急需解决的课题.而数学建模教学是一个引导学生学数学、做数学、用数学的过程,这对于提高学生数学素质,培养创新能力大有益处,也是由应试教育向素质教育转变的一条有效途径.     

对初中数学教学中培养学生创新能力的思考

随着时代的发展,人们的综合素质也在不断提高。为了更好地适应当今社会的发展需求,我国应该努力转变传统的应试教育机制,注重培养学生的创新能力。在初中阶段,数学是一门基础学科,目前,很多初中数学教师都已经开始致力于培养初中学生的创新意识了。本文主要介绍的是在初中数学教学中影响学生创新能力培养的几点因素,并提出了一些有效的措施,希望对教学实践有所帮助。     

"数学教育面向全体学生"的思考

全日制义务教育<数学课程标准>的第一页鲜明地写到:"使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展. "这几句话内容丰富,意义深刻. 它既指明了义务教育阶段数学教育的任务和目标,也道出了对当前数学教育体制的基本要求.     

数学教学训练学生"说"什么

●说图意。教材上的图能使比较枯燥的数学知识变得直观化、动态化、趣味化，是对学生进行“说”的训练的好材料。由于小学生认知水平较低，抽象概括能力不高，为使他们能较好地掌握一种运算或认识一种简单的数学规律，教材往往配以插图帮助达到这种要求。为此，教学时教师应该让学生多说图意，重点让他们说出“图上有什么？有多少？有什么变化？”如人教版六年制小学数学第一册第５０页中的“做一做”的第二幅图，引导学生说出“图上画的是九条鱼，一条在旁边，八条在一起”等。在这一启发下，有的学生还说出了：“八条在一起，还有一条游走…     

学生数学思考的培养

《数学课程标准(实验稿)》明确提出：“要使学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，会解决日常生活和其他学科学习中的问题。”同时将“数学思考”作为小学生数学学习的四大目标之一，单独列出作了具体阐述。如何在数学教学中培养学生的数学思考成为值得教师思考的问题。     

在数学教学中如何促进学生的思考

<正>数学是思维的体操,学生乐于思考,善于思考,是学生爱学习的重要标志,也是提高教学效率的关键所在。在数学教学中常常出现的情况是:学生遇到困难时不是积极去思考,而是总想依靠老师的讲解来解决问题,老师又总担心学生学不会,也总是鼓励学生不懂就问,且有问必答,讲解详     

农村学生的课外阅读

在农村小学生中，由于受办学条件、家庭因素的影响，好多学生看书积极性不高，缺乏良好的阅读习惯和方法，即使有书读也是囫囫吞枣，受益不深，因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐；再加上农村学生大多数家庭条件差，买书少；不少农村小学缺乏资金，不能建立一个像样的图书室，藏书少，仅有班级图书角，缺乏课外阅读的时间和空间，导致学生的课外阅读受到限制，达不到预期效果。针对这种情况，要加强农村学生的课外阅读实践，应从以下三方面入手。     

"试点"评估后的思考

承认客观差别,遵循教育规律,是“试点”健康开展的前提。要正确认识“教师角色转变”、“不组班教学”和课堂教学问题。强化支持服务,改革学业评价标准和方式,构建本土现代远程教育理论体系。     

让学生爱上"说"数学

数学课堂也需要引导学生"说",说探究过程,说推理方法,让思想碰撞,让智慧交流,提高数学综合能力,教师要设计更优的教学方法,让学生想说、会说,实现真正的素质教育.