浅谈物理学习中的记忆力问题

教师的教,目的是为了"不教",即启发引导学生会用已学知识,通过自己独立思考,去分析解决新问题,获得新知识.各门学科的学习都离不开记忆,只不过是不同学科对记忆的要求有所不同.目前,一些高中生把物理概念、规律、公式等背得滚瓜烂熟,却没有真正搞清它们的物理意义,在解决实际问题时不能灵活运用所学的相关知识.这就说明,记住物理知识不等于学会物理.     

营造校园良好的音教氛围改善薄弱学科困窘环境

任何学科人们普遍关注的是它的教育教学质量,而对该学科教育教学氛围的营造,却往往很容易被人忽视.音乐学科也不例外,特别是那些还未完全摆脱应试教育烙印的学校和地区,对音乐课教学质量的重视都还不够,想要提出营造良好的校园音教氛围那更是难能可贵,那何谓校园音教氛围?所谓校园音教氛围就是指学校流行、崇尚什么音乐,它是否健康高雅、有助于学生的身心发展,学校是否经常开展音乐活动,师生音乐修养如何等等.     

抓住教学源头,搅“活”语文春水

高中语文是高中课程的重要学科之一,不论是文科还是理科都是高考的必考科目,所以,高中语文教师教学任务重、教学压力大.在这样的学科背景下,高中语文教师围绕着“高考”这根指挥棒,千方百计提高教学效率和效果,可是结果却不尽如人意.究其原因,是教师教得太死板,不能把高中语文这池春水搅“活”.     

让师生的心灵相互碰撞

无论是语文课堂教学,还是数学课堂教学,或者其他学科的课堂教学,一堂好课,教师一定充满了激情在上,学生则充满激情在学,师生间产生了共鸣,心灵的火花在碰撞,相互的感情在交流,教师教得轻松,学生学得愉快.很难想象,我们自己对某个东西都缺乏兴趣,还奢望别人能够喜欢?“己所不欲,勿施于人”.有的教师照本宣科,泛泛而谈,学生听起来味同嚼蜡,提不起精神,课堂缺少起码的活跃气氛;优秀的教师却能让学生对自己所教的学科如痴如醉.这主要取决于教师的激情.     

浅谈电子商务专业的教学定位

电子商务是一门集经济、管理、计算机网络技术、电子与信息技术、法律等相关学科内容的交叉性和综合性很强的学科,但由于种种的原因,却令到这个学科存在不少的问题.首先在社会上企业招收不到电子商务专业的有用人才,而电子商务专业的学生找不到对口的企业.其次,在教学上由于没有统一的规划和指引,令到电子商务专业的教学定位不明确,导致电子商务专业的课程体系、教学计划等的制订出现了错综复杂甚至混乱的状况.这样一来,令到一个新兴而热门的专业出现学生学无所学,教师教无所教,企业用无所用的情况.     

回归哲学本质 打造智慧课堂——以“发展的观点看问题”为例

<正>到底怎样的哲学教学才符合哲学的本质?这个问题时常会在大多数教师心中萦绕。有时候,我们把教材教了好几遍,其中的知识点烂熟于心,教学方法也运用得游刃有余,却忘了为什么要教授这一门课程。既然哲学不同于其他具体学科,那么,哲学的教学也应别具一格。然而,我们的中学哲学教育却把哲学当作一门普通的学科甚至技术来教。在应试教育     

为发展立体几何学科的一般观念而教——以“空间点、直线、平面间的位置关系”教学为例

学科一般观念对教学和学生发展都具有十分重要的意义.立体几何教学应先梳理出学科一般观念,在学科一般观念的指导下,为发展学科一般观念而教.文章以“空间点、直线、平面间的位置关系”教学为例,具体阐释了如何为发展学科一般观念而教.     

教师“用教材教”的课堂实证研究

新课程改革推行至今,“用教材教”的理念虽已深入人心,但在课程实施中却不尽如人意.教师究竟如何运用教材,本文从课堂实证研究的视角,揭示新手与优秀经验教师教材运用有实质性的差别;厘清了“用教材教”三个关键的操作性特征:内容的通会、儿童化演绎、反思性提升;解密“用教材教”的实质是教师学科教学知能与专长发展的见证.     

反思性教学对英语教学的启示

一、引言 目前对于学生学习困难形成的原因,只有极少数的教师认为是因为自己教得不好.大多数教师都归因于学科内容难、学生素质差、家庭教育环境不良等教师以外的因素.这表明,教师对自己在学生学习困难的过程中的一些不良影响并没有足够重视.而学生却认为,学生有学习困难,有大约三分之一的原凶在于教师的教学和管理.有人更是提出这样的观点,没有教不会的学生,只有教不会的老师.这表明,教师在学生形成学习困难的过程中是有一定责任的.     

干枯的大树与鲜活的幼苗

我相信,每一位想教好学生的老师,都希望学生重视自己所教的学科并且有兴趣。然而,实际效果却大不相同。学生对有些老师的课“爱得入迷”,而对另一些老师的课却“恨得要命”,这是什么原因呢?     

整合教学资源还语文教学一片天空

中学语文是学科教学中历来受人诟病最多的,面对每况日下的学生语文素养,大学教授指责者有之,知名作家非难者也不乏其数.作为万千奋战在中学语文教学第一线的老师在专家学者的高深理论指引下,在语文教学这片园地里辛苦劳作,却似乎没有摸出点门道来,反而让我们的语文教学迷失了自我,步入了"教师越教越不会教、学生越学越不想学"的怪圈.     

让我们荡起“快乐学习”的双桨 撑起“兴趣教学”的小舟

前苏联教育家霍姆林斯基建议教师要"让学生把你所教的学科当作是最感兴趣的学科,让尽量多的学生像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造".空洞地说教,干巴巴地讲解,学生只会奉命而学,绝不能达到这样的境界.究竟怎样才能"让学生热爱你所教的物理学科"呢?     

化学教学中渗透教学法的探索

著名教育家叶圣陶指出:"尝谓教师教各种学科,其最终目的在达到不需要教,而学生能自为研究,自求解决."这就是说,学是教的依据和目的.初中化学,有化学学科本身     

关于“语文课该教什么＂的几点看法

语文课该教什么？这是个关于教学内容确定的问题。这个问题一直困扰着一线语文教师,笔者认为有两个原因：一是与其他学科相比,语文没有严密的学科体系,如历史有历史学,政治有政治学,但语文却没有“语文学”。有严密体系的学科,其教学内容基本是确定的,教师不存在“该教什么”的困惑。二是语文不但包括相邻的学科内容,而且还有其他学科内容,内容庞杂。     

浅析中职数学教学中知识引入的“三化原则”

正数学,在自然科学和工程技术的领域中,在一切人类的活动中,都是一个重要的工具、基础.这意味着,数学的学习是每一个学生都必须重视的.但在中职数学教学中,大多数学教师往往都会感觉到:教师教得很"辛苦",学生学得很"痛苦",而教学效果却不理想,学生掌握的内容很少.笔者对此进行的调查表明,之所以会出现这些现象,是因为中职学校的学生,基础不是很扎实、学科素养较差,理想信念教淡薄,自尊心及自信心不强,学习兴趣不浓烈,厌学情绪教严重,行为习     

德育熏陶:数学课堂教学的重要价值追寻

小学数学作为基础教育的核心学科,本应承载教学与致育的双重职责,既要教学生如何做事,更要教学生如何做人.数学学科的"教育功能"往往是融合在知识的学习过程中渗透落实的.     

单位制的沿革及使用注意事项

在人教版和粤教版的物理教材中,都是在高一的动力学部分介绍力学单位制常识.而关于单位制的完整体系,却涉及包括物理、数学、化学在内的整个自然科学领域,即便是在物理学科,也涉及普通物理、理论物理和工程物理等分支,因此了解单位制的历史与沿革及相关使用注意事项非常必要且重要.     

学科融合的冰山一角

在进行学科融合的教学实践中,也应极力避免只将几门学科作简单叠加的华而不实的做法,在开展“学科关联教学活动”,做好深度备课的情况下,提高学科的融合度,在交互性层面上增强问题的探究性,使真正达到开拓思维、锻炼能力的目的. 例如,一位教师在谈到小学语文与自然学科知识的融合时写道:“课文中介绍了许多自然科学知识,但抽象的解释再多,学生却不一定能明白其中的道理.”这位教师以教学生做实验,让其亲身观察实验结果的方式来解决这一问题:     

做一个有魅力的语文老师

语文作为传承人类精神文明的一门学科,其重要性不用赘述.深爱语文的人都会觉得语文是极富魅力的学科,问题是我们如何感染学生喜欢语文,热爱语文.我的观点是,我们先要做一个富有魅力的老师.语文老师的魅力来自哪里呢? 一、魅力来自渊博的学识 “学高为师,身正为范”,语文学科是一门教起来说简单就简单,说难就难的学科,说其简单,照本宣科就能教,说其难,语文学科庞大的外延,却不是每个老师都通晓的.优秀的语文老师,在课堂上引经据典,旁征博引,展示语文无穷的魅力,能够吸引学生热爱祖国的语言文字,激发学生的爱国热情和民族自豪感,反之,一味照本宣科,学生就会感到枯燥,产生厌学情绪.因为语文老师的魅力首先来自于渊博的知识.     

“非主科”教师也能当班主任

班主任谁来当,条件是有的,但却与教什么学科并没有什么必然联系。 一些学校之所以出台这项规定,可能在这些学校的领导者看来,语数外老师所任学科是所谓的主科,让他们担任班主任,他们必定会更加关注自己班级学生的学习。