特殊教育教师心理健康的自我维护

随着我国特殊教育的发展和深化,特殊教育教师面临诸多挑战,压力倍增,导致心理健康水平较低,因此,提高和维持特殊教育教师的心理健康水平是发展我国特殊教育的前提和基础.特殊教育教师心理健康自我维护的途径有:正确认识自我,提高人际关系质量,做好压力应对和有效调节情绪.     

上海教师心理援助制度构想

教师由于职业的特殊性,承受较大压力,导致心理健康状况不佳.借鉴企业管理中的员工援助计划(EAP)的模式,本文对上海教师的心理援助制度做了初步设计.     

教改压力下中学英语教师的心理健康问题

对260名中学英语教师进行的“关于教师职业压力状况及其来源”的问卷调查显示：中学英语教师正承受斡巨大的职业压力。压力巳导致中学英语教师的身心健康问题。作简要分析压力的具体来源，呼吁社会、学校和教师个体重视教师心理健康教育，加强心理健康保健，提高身心健康水平。     

关注教师的生命幸福

教师现实的生存状态,让他们难以感到快乐与幸福.教育的压力、工作负担重、职场竞争激烈,导致他们的心理健康出现危机.有关机构对中小学教师的心理健康现状进行了调查,其结果令人担忧:近70%的中小学教师感到压力太大了,31.5%的教师有轻度心理障碍,12.4%教师有中度心理障碍,21%的教师出现不同程度的心理疾病症状,如强迫症、人际敏感症、忧郁化、偏执倾向等.     

中小学教师心理健康现状调查与调整策略

工作的压力、学习的压力、家庭和教育子女的压力是目前造成教师心理健康问题的主要原因.学校应通过转变机制、科学评价、营造宽松和谐的工作环境、重视师范生的心理健康教育、加强教师心理健康教育等策略促进教师心理健康.     

阳光工作坊呵护教师心理健康

随着社会的进步,原有的教育观念、教学行为需要更新：社会、家庭对学校教育和教师能力有更高的期望;基础教育课程改革、人事制度改革给教师带来了新的压力。这些新的变革导致许多教师压力过大,心理健康不容乐观。心理健康是教师完成工作职责的前提,是教师生活幸福的重要因素,因此,提高教师心理健康水平具有重要的意义。     

教师职业压力、社会支持和心理健康关系探析——以中小学教师为例

旨在探讨中小学教师职业压力、社会支持和心理健康间的关系,为促进中小学教师心理健康提供心理学依据.采用教师职业压力问卷、社会支持问卷和症状自评量表对625名中小学教师进行调查.结果表明:中小学教师的职业压力主要来自于工作负荷、职业期望和考试压力,在心理健康水平方面,高职业压力的教师要显著低于低职业压力的教师,高社会支持的...     

老师,请您别忘了心理保健

教师是一个特殊群体,工作压力较大,常常导致失眠、疲倦、焦虑、抑郁等问题.专家建议,教师要学会对自我心理进行调节,缓解和减轻心理压力,维护自身心理健康.     

探索学校心本管理 提升教师心理素质

随着社会的迅猛发展,人们对教师的要求越来越高,中小学教师面临许多压力与挑战,导致教师心理压力不断增大,职业倦怠症状明显,心理问题越来越突出。教师在对学生的心理健康教育中起着主导作用。教师的心理健康直接影响着学生的心理健康,直接影响着教育教学工作。     

中小学教师工作压力源及应对方式的关系研究

目的:旨在了解广州市中小学教师工作压力主要来源和压力应对方式,为改善教师工作条件和维护教师心理健康提供科学的依据.方法:随机选取广州市教师共339人,采用中小学教师工作压力量表和应对方式问卷进行施测.结果:性别、任教年级、学校类型和婚姻状况都与教师工作压力存在显著相关,教师对工作压力有着不同的应对方式.结论:广州市中小学教师工作压力源来自不同的方面,教师普遍存在着工作压力且采用不同的应对方式.     

新课改背景下教师心理健康问题的成因及对策

新一轮课程改革对教师的素质提出了新的要求和挑战,也对教师形成了新的压力,从而导致了教师新的心理健康问题。从教师自身、学校、教育主管部门等方面维护教师的心理健康,是确保新课改顺利进行的重要保障。     

教师心灵同样渴求阳光普照

社会变革、传统观念和社会现实之间的冲突、过重的工作压力,都导致教师心理健康令人堪忧     

教师心理健康自助能力的培养

教师的心理健康直接影响到教师的教育教学水平和学生的学习效果.造成教师心理健康问题的原因复杂多样.培养教师心理健康自助能力是维护和促进教师心理健康的根本措施.本文着重从端正自我认知,建立和谐的人际关系,学会应对压力的几种有效策略,充实内部心理环境,树立正确的人生观等方面来讨论教师心理健康自助能力的培养.     

中职教师心理健康问题及辅导措施

教师担负着教书育人的重任,职业学校教师的心理健康问题已引起人们的关注.着重从社会层面压力、教师职业所特有的压力、教师个体的人格特点及主观因素来解析影响教师心理健康的原因,并提出针对性的辅导措施.     

中小学教师心理健康的自我维护

各种研究表明：中小学教师面对的压力源更多,心理健康问题更加突出.外部环境的改善、社会支持体系的建立对于改善中小学教师的心理健康固然重要,但教师掌握心理健康自我维护的基本方法才是保证中小学教师心理健康持续发展的根本所在.     

对教师心理健康的特殊要求及其促进

教师的心理状况将直接影响学生的心理健康.只有心理健康的教师才能营造出和谐与温馨的学习气氛,使学生心情愉快地学习.文章揭示了影响中小学教师心理健康的因素主要有教师的职业压力、社会环境、学校管理、教师自身等,以及对教师心理健康的要求的特殊分析,并从社会、学校、教师的角度探讨了如何促进中小学教师的心理健康.     

提高教师抗逆力的有效途径探析

教师是一种特殊的职业,是一种用生命感动生命,用心灵浇灌心灵的职业.雅斯贝尔斯认为:"教育意味着一棵树动摇另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂."教师工作的特殊性决定了教师心理素质的重要性.关注教师的心理健康,同关注学生的心理健康同等重要.在现阶段我国教师群体心理抗逆能力普遍降低.抗逆力是一种相对能改变、能抵抗压力的能力--即使面临社会逆境依然能够坦然面对的能力.导致教师抗逆力降低的原因是多方面的,但教师在艰巨复杂的教育任务面前需承担前所未有的压力是其中的重要原因.     

衢州市高校教师职业压力与心理健康状况的实证分析

运用《大学教师工作压力量表》和《心理健康自测量表》,随机抽取衢州市两所高校260名教师并调查其工作压力及心理健康状况。结果表明,教师工作压力总体水平处于轻度压力状况,心理健康总体状况欠佳;教师工作压力呈现年龄差异;无子女的教师工作压力显著高于有子女的教师;担任行政职务的教师其心理健康状况显著好于没有担任行政职务的教师：高职院校教师在教学保障和人际关系上的压力大于本科院校的教师。     

呵护生命,我们与“阳光工作坊”同行

教师是一种"开放性"的职业,直接或间接地接受来自不同层面、不同人群的检查与监督,再由于来自升学考试、工作负担、角色职责、工作聘任、职业声望、学历职称等方面的压力,使得教师的心理负担越来越重,导致教师的心理健康状况明显下降。一直以来上海理工大学附属小学进行着心理健康教育的探索和研究,我们发现对学生进行心理健康教育,教师首先要做一个心理健康的人。为此,支部将关注生命成长作为学校师德师风建设的重要内容之一,成立了"阳光工作坊",现共有成员17人,组织全体教师参与"让生命在阳光下绽放"培训、体验、交流活动,达到思想共鸣、师爱激荡、价值内化、塑造品质的目的。     

新课程背景下更应做身心健康的教师

新课程背景下针对学生的心理健康教育丰富多彩.但对教师的心理健康教育却关注不够,教师的心理健康有着非常重要的意义.作为教师除了依靠社会、学校等外界因素调节心理健康问题外,自身应该重视自身心理健康的保健工作,学会宣泄和转移压力,在新课程改革的浪潮中做身心健康的教育者.