共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
《泉州师范学院学报》2012,30(6):F0003-F0003
泉州帅范学院荚术与设计学院动画专业,副主任,讲师。男,1978年牛,福建泉州人。2007年北京大学数字艺术专业工程硕士毕业。世界动画协会(ASIFA)会员。 相似文献
2.
《石家庄师范专科学校学报》2011,(6):F0002-F0002
王文琳(1975-),女,甘肃天水人,2002年7月毕业于陕西师范大学美术系美术教育专业,获学士学位。2009年7月于河北师范大学美术学院取得硕士学位。2010年在北京电影学院进修动画专业。现为石家庄学院美术系讲师,主要从事动画教学、创作与研究。 相似文献
3.
5.
肖弋 《湖南第一师范学报》2005,5(4):43-45
动画是我国现代儿童喜爱的视觉艺术形式。动画不仅给儿童带来前所未有的视觉体验和快乐,同时也为学生的芙术学习提供了全新的资源,动画与儿童关术的学习、发展发生了直接联系:本文通过分析儿童在芙术发展各阶段接受动画的特点、动画在儿童芙术中产生的积极作用,为构建动画艺术与儿童芙术的教学渠道提供了教学依据: 相似文献
6.
7.
8.
9.
10.
电脑动画是在传统动画的基础上,采用计算机图形图像技术而迅速发展起来的一门艺术,数字技术全面进入动画制作过程,改变了传统动画的创作方法,促进了动画艺术观念、形式和制作方式的变革,科学与艺术在动画制作领域中得到的完美结合,开创了动画艺术崭新的局面。 相似文献
11.
数字动画是数字技术和动画艺术结合产生的动画类型。数字动画相比传统动画有许多优点,在画面表现力、题材的范围、制作工艺等各方面具有得天独厚的优势。数字动画继承了数字技术的许多特征,其中虚拟性是最重要的一个特征,而这个特征,正是数字动画优势的根源。 相似文献
12.
素描作为动画专业的基础课程,是培养学生对造型的塑造能力、观察能力和分析能力的重要训练手段,也是动画角色设计和场景道具设计的基础.随着科技进步,数字化不断的席卷整个动画行业,作为动画专业的学生要跟随时代的脚步重新对素描要有更加深入的学习与探索.这使得我们不得不考虑动画专业学生的素描教学是否符合教学需要? 相似文献
13.
近几年来,高校动画教育与市场动画人才需求的矛盾愈演愈烈,一方面高校动画专业毕业生面临着“毕业即失业”的苦境,另一方面动画市场求才无门,这都成为阻碍我国动画事业发展的绊脚石。本文将对高校动画教育体系进行冷静的思考和分析,使培养出来的学生更加符合市场和产业发展的需求,力求解决动画人才供求矛盾问题。 相似文献
14.
《广东职业技术师范学院学报》2011,(11):F0002-F0002
黄爱民,出生年月:1976年4月,性别:男,籍贯:湖南武冈,职称:讲师,研究方向:数码动画设计,本科毕业于鲁迅美术学院,毕业后任职于广州微启软件有限公司3D动画美术师,2004年任教于广东技术师范学院美术学院,2009年获得广州美术学院数码动画艺术硕士学位。 相似文献
15.
《石家庄职业技术学院学报》2007,19(3):F0002-F0002
影视动画专业,于2000年成立,在校学生总计300余人。六年来学院投资560万远,建立了河北省目前规模最大的动漫实训基地。现拥有专业录音棚1个,动画专业电脑设备300余台,专业图形工作站20台和后期非线性编辑设备、数字摄像机、二维动画拷贝台等专业设备150余台。 相似文献
16.
在动画产业突飞猛速发展的今天,各大企业对动画产业人才需求量是非常大的,但仍然有很多动画专业的学生毕业后找不到工作.这种现象充分说明了现阶段动画教育存在着若干缺陷,主要是所学技能不能与实践相结合.因此,高校要针对动画这一综合性强的特殊专业的教育特点,对这一专业进行重新审视与打造,强化其实践性,加大与实践结合的力度,探索出应用型动画人才培养模式路径. 相似文献
17.
用变量、函数实现课件中动画的控制 总被引:1,自引:0,他引:1
Authorware是一种使用方便、功能强大的多媒体制作工具软件。利用Authorware制作的课件,信息能以图像、文字、音乐、动画、视频等多种形式来表现。通常数字电影图标只具有动置的播放功能,而不能达到实时控制的效果。本文在利用数字电影图标播放动画的功能的基础上,结合变量、函数的设置,实现对动画影像播放的实时控制。 相似文献
18.
从动画领域发展的角度来看,动画与传媒技术之间的充分结合,能够创建出更加优异的动画空间,为观众带来更好的视觉体验。目前,大部分动画,包括在军事、体育以及医学等专业领域的仿真模拟动画设计时都会引入数字传媒技术,以进一步提高整体动画制作质量。文章明确了数字传媒技术的基本特征,深入分析了数字传媒技术对动画设计产生的主要影响,提出了数字传媒技术在动画设计中的具体应用措施。 相似文献
19.
谢上连 《湖南科技学院学报》2011,32(7)
数字是语言文化中特殊的语言符号,承载了丰富的文化内涵。每个民族所都有其数字文化,在荚汉两种语言中,数字的数学功能(数字意义)基本相同,但英汉两个民族不同的认知心理与认知模式使得两者的语言文化习惯存在差异,而且各自的数字文化具有鲜明的民族特色和象征意义。该文从认知视角出发,通过比较探析荚汉数字习语中9文化内涵的对等性与不对等性,并揭示其形成原因,以期更好地了解荚汉两个民族的认知心理。 相似文献