体态语与英语教学

体态语(Body Language)是指通过非语言行为,以身体动作表示意义的信息系统,包括身体部分无声的动作,比如常用的眼神、脸部表情、各种手势、点头摇头等.对体态语的研究发展到今天已成为一门科学.在日常生活中,人们常常可以不用言语,而借助于手势、动作,达到交流思想的目的,有时甚至会"无声胜有声",这便是人类的无声语言--体态语的妙用.     

运用肢体语言,增强英语教学效果

<正>肢体语言又称体态语或无声语言,它是有声语言的重要辅助手段和补充,在小学英语教学中,教师准确、适当、自然协调地运用体态语,艺术地运用表情、手势、眼神及身体距离,能有效地帮助组织教学,达到增进师生感情、激活学生学习情绪、突出教学重点、提高教学效果等作用,达到无声胜有声的效果。一、肢体语言在小学英语教学中的重要性肢体语言是指通过身体各部分能为人所见的活动来进行表达和交流。它主要包括手势、眼神、动作及姿态等,是有     

农村英语教学中体态语的应用

体态语是人们用手势、姿态和表情来表达某种意思的一种动作语言。在日常生活中,人们可以借助手势、动作达到交流思想的目的,有时甚至会产生“无声甚有声”的奇特效果,     

无声语言也传情

在口语交际中,除了有声语言,人们的手势、身体、眼神、面部其他器官也能够表达思想感情,向别人传递信息。这些"无声语言"就叫体态语。     

肢体语言让地理课堂教学充满魅力

肢体语言是指通过手势、眼神、动作及姿态等动作来进行表达和交流,也可称之为体态语或无声语言。课堂教学中,肢体语言的运用是对有声语言的重要辅助和补充,它以其独特的魅力深深吸引着学生,往往发挥出“无声胜有声”的作用,从而极大地提高了课堂教学效率。     

体态语的设计与训练

体态语也叫态势语、无声语言、副语言等。体态语是人们运用面部表情手势、形体帮助口语信息的无声语言 ,教学中的体态语是指教师在教学中 ,身体的有关部分所发出的有意义的动作的总和。 　　教师体态语的作用已经日益受到教育界的重视 ,引起国内外研究者的注意。“美国心理学家艾帕尔·梅拉别恩经过试验研究得出了这样的结论 :信息交流的总效果 =7％的文字＋ 38％的音调＋ 55％的面部表情。不管这些测定的准确性如何 ,体态语的作用是确实存在的” (郭政《讲课方法艺术论》 )。“非语言的研究已取得多方面成果。其中一个很重要的研究结论或发…     

体态助语在谈心过程中的运用

谈心,不仅靠有声语言来表达．而且需要整个人全身各部位的协调配合。谈心者会在有意无意中把自己的意念或情感用体态表现出来,特别是通过眼神、手势、脸部表情等身体姿态。我们把它称之为伴随语言的体态要素手段,即“体态语”或“动作语言”、“态势语言”等。从谈心过程来研究,体态语虽可起无声语言的作用．但它毕竟不具备语言的基本要素,不能等同代替语言,     

体态语在小学英语课堂教学中的无声效应及有效运用

在小学英语课堂教学活动中,师生除丁用语言来表述之外,还通过手势、眼神、面部表情等无声语言加以意会,这种无声语言即体态语。美国心理学家研究表明：信息的效果：7％的文字＋38％的音调＋55％的面部表情及动作。可见,体态语在我们的日常生活中占有重要作用,而在英语课堂上恰当地运用某些体态语,能达到“眉来眼去传情意,举手投足皆语言”的境地,从而有效地提高课堂效果。     

略谈小学英语教学中的无声语言——体态语

体态语,顾名思义,是指人的身体状态所表示的信息含义。这种人体语言是以动作、表情、姿势、眼神等形式传递信息的。在日常生活中,体态语的传播作用不可忽视。被称为无声语言的体态语更是独具魅力。     

课堂教学中体态语的探讨

<正>体态语即通过手势、面部表情、眼神、动作姿态、外表修饰等非语言行为来传情达意的一种交流手段,是用以同外界交流感情的全身或部分身体的反射性或非反射性动作。体态语不仅能代替语言交际功能,而且能扩大交流范围,表现或掩饰内心情感,丰富语言,使语言表达更生动、更形象。一个成功的教师在课堂教学中,尤其是在英语课堂中,不只是利用语言手段,他还会借助于手势、身体、面部表情等体态语言来取得最佳的教学效果。本文拟从教师体态语的构成、注意事项、体态语对课堂教学的影响等方面作初步的探讨。     

体态语在初中数学课堂教学中的运用

体态语是一种有形无声的肢体语言,它通过教师一定的手势、姿势、动作、举止、造型、表情等各种身体态势信息,传授知识,表达感情,是教师知识、思想和性格的有形外现.初中数学是被学生认为比较枯燥的科目,课堂上教师体态语如果运用的好,就能够更好地、有效地活跃课堂气氛,丰富学生的思维和联想,增强课堂教学的生动性、形象性.     

课堂教学中非语言手段的运用

课堂教学中师生之间除语言手段外,还可以通过非语言手段来传递信息,进行沟通,而且非语言手段有着许多有声语言无法替代的特点。它主要包括以下五大类: 身势语 也叫体态语或姿势语,即通过人的面部表情、手势、体态等身体各部位的无声动作传送信息。身势语有着极强的表现力,是语言工具的最重要的辅助和补充手段。教师的眼神、表情、手势以及站立的姿势都会自觉不自觉地与教学内容结合在一起,以不同     

体态语及其在课堂教学活动中的作用

<正>在20世纪80年代以前,体态语的研究一直没有受到国人的重视,关于体态语在课堂教学活动中的作用的研究国内少之又少。随着改革开放的深入,西方有关体态语研究的文章开始出现在国内一些重要刊物上,人们逐渐认识到体态语及其在教学活动中的重要性,进而很多国内学者开始着手研究体态语及其在教学活动中的作用。一、概念人们在交际过程中通过长期积累而形成的手势、动作、面部表情等无声语言被称为体态语言。体态语言在日常生活中     

肢体语言——幼儿英语学习的魔术棒

肢体语言是指通过身体各部分能为人所见的活动来进行表达和交流,也可称之为体态语或无声语言。它主要包括手势、眼神、动作及姿态等,是有声语言的重要辅助手段和补充,通过肢体语言的运用及其与有声语言的有机结合,能达到“传情达意”的境地。运用肢体语言来辅助教学可以有利于激发幼儿学习英语的兴趣,提高幼儿注意力,帮助幼儿理解词义,加深他们的记忆。     

体态语教育尝试

所谓体态语就是用手势、姿态和表情来表达某种意思的一种无声语言。教师准确掌握、熟练应用体态语,对学生做到恰到好处的教育,能起到“此处无声胜有声”的作用。美国     

谈培智学校语文课堂教学中体态语的运用

教师的体态语是指教师在教育教学过程中。运用眼神、表情、手势、动作等身体部位的变化，对学生施加影响的一种非语言形式。体态语在智障学生语教学中更具有特殊意义。[第一段]     

严师未必出高徒 春雨也能润桃李——浅谈体态语在课堂教学中的作用

体态语是指语言外的眼神、表情、手势及身体各部位的姿态动作,有人把它称为“身体语言”。体态语是课堂教学传递信息的重要手段之一。美国心理学家艾伯尔、梅拉别恩通过实验得出这样的公式:课堂信息     

体态语在英语教学中的作用

体态语是一种无声的语言,是人们在说话时使用的身体动作、姿势以及面部表情表达的情感、意义。它是促进师生     

巧妙运用体态语优化小学英语教学

体态语是一种重要的非语言交际的沟通方式,这个词汇看似学术,但是与人们的生活息息相关,无论在生活中还是工作中,人们都会借助表情、手势、动作等体态语达到思想交流的目的。将体态语运用在小学英语教学中,可以发挥出体态语的辅助教学功能,实现体态语与有声语言的相互配合,进而激发学生的学习热情,促进学生的理解与想象,达到无声胜有声的效果。基于此,本文首先介绍了体态语的类型,又进一步阐述了体态语在小学英语教学中的实践运用策略,以供参考。     

体态语让英语课堂更精彩

在日常生活中，人们常常可以不用言语，而借助于表情、手势之类的动作达到交流思想的目的。有时甚至会“无声胜有声”，这就是人类的无声语言——体态语的妙用。 体态语言也称为身体语言，是与语言技能发展相伴的。灵活运用体态语，不仅能帮助学生理解，提高教学效率，而且容易激发出他们的兴趣，促进师生交流，为学生的学习营造一个轻松的心理氛围，获得事半功倍的效果。