论师范院校"教师口语"课的训练方法

加强师范院校"教师口语"课的实践教学是"教师口语"课程性质的必然要求,强化实践教学在于加强训练,训练应采取第一课堂和第二课堂相结合的方法.第一课堂精讲多练,重视让学生掌握具体的口语表达技能的训练方法;第二课堂拓展训练时间空间,重视学生训练量的积累以及训练的组织方法和时间保证,使学生由训练量的积累达到质的飞跃,并让每一个学生都充分得到训练.     

论高中英语教学中口语交际能力的培养

加强英语口语教学,提高学生的口语表达水平已经成为当前高中英语课堂教学形势发展的必然要求。但由于受诸多因素的影响,高中英语教学中对学生口语交际能力的培养和训练一直没有得到足够的重视。要改变这种状况,需要教师首先要改变态度,从思想上切实重视口语教学,其次还要想方设法创设课堂口语会话环境,帮助学生克服心理障碍,开展多种形式的口语训练活动,激发学生＂说＂的兴趣,充分利用课余活动时间开展英语第二课堂,进一步渗透口语训练。     

为有“生活”活水来——浅谈口语交际的训练途径

新的课程改革在口语训练上提出了这样的要求：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”因此，口语交际能力不是学来的，而是在交往中训练出来的。正如陶行知先生所说：“生活即教育。”生活是口语交际的内容，口语交际是生活的工具，丰富多彩的生活就是学生交际的舞台和源泉。教师在课堂中应创设情境，教给学生交际的方法，还应利用课外时间，让学生在生活中实践交际的本领。     

略论普及普通话与“教师口语”教学

普及普通话是师范教育的一项重要工作。师范院校学生学习普通话是“教师口语”课的主要教学任务之一。本文论述了关于普及普通话与“教师口语”教学的几个问题，提出要提高这门课的教学质量，就应采用各种方法帮助学生提高学习积极性，消除思想障碍和语言障碍，在教学中运用录音手段，加强口语实践训练，激发学生的学习兴趣，并注意让学生读准普通话语音，规范语法和词汇。     

农村低年级学生口语表达能力的培养

农村学生的口语表达能力通常比较弱。教师要培养学生形成良好的语文习惯,在语文课堂教学中要进行口语表达能力训练,并创设情境,重视实践,加强阅读训练,让学生学会运用,从而提高学生的口语表达能力。     

开展“四小”活动 提高语文能力

一、活动初衷首先,目前的语文教学虽然也强调凸显语文的工具性,强调培养学生的语文实践能力。但是纵观教学现状,学生的语文实践能力还很薄弱,尤其是学生的口语表达能力还很不理想。在40分钟的课堂中,不管教师多么放手让学生练习,练习的密度多么高,学生真正的语言实践活动时间,尤其是听说训练时间还远远不够。因此,学生普遍存在口语表达不够大胆、流畅的现象。21世纪,语言的传导运用日趋现代化,对人们的视读和听说要求也越来越高。这就要求我们的语文课在重视读写教学的同时,务必重视听说教学,重视培养学生的口语交际能力。二、活动构思(一“…     

新课改背景下的语文口语教学

语文是一门实践性很强的课程,新课程标准更加重视培养学生的语文实践能力,而“培养这种能力的主要途径也应是语文实践”,语文实践中最直接、最经常化的形式是“说”,又以与他人的口语交际最为广泛,可谓无处不在,无时不有。在语文新课程的教学实践中,应该充分认识口语训练的重要性,采用科学的实践方法,做好口语训练的教学工作。一、口语训练能够激发学习兴趣,发展学生思维一堂好的语文课,不在于课堂中教师“辛苦”地讲了多少知识,而在于学生积极、饱满、专注地投入与参与,在于学生在课堂中思维发展、思想净化的程度。在一个活动中只有每一个…     

教师导练与学生自练

《教师口语》是一门以能力训练为主线的实践性很强的训练课。课堂教学因时间有限 ,只能给学生一般的指导性训练 ,如果没有经常的课外训练作保证 ,学生不但理论知识难以消化 ,而且口语技能也难以形成。因此 ,在教学中坚持课堂教师导练与课外学生自练相结合 ,以课堂训练带动课外训练 ,以课外训练促进课堂教学 ,显得十分重要。教师的导练应注重示范 ,这对学生口语技能的形成有着十分重要的作用。这就要求教师要不断地提高自己的语言基本功和语言艺术 ,以便做好各种语言技巧的示范让学生模仿练习。在示范教学中 ,主要可采取三种方法 :第一是自己…     

初中语文应重视口语交际的教学

口语交际是人类表情达意、相互间交流的重要手段。《全日制义务教育语文课程标准》把原来的“听”和“说”合并为“口语交际”,确立了培养中学生日常口语交际能力的教学目标。因此,加强口语交际训练,培养学生的口语表达能力,是非常重要的。语文教师要转变教学理念,重视口语交际的教学,让学生在具体的语言实践中锻炼好自己的口才。那么,在语文教学中,应当如何进行口语交际的教学呢？     

立足课堂，加强口语交际训练

从语文教学的角度看，口语交际训练的主渠道应该仍然以课堂作为主阵地。立足课堂，营造口语训练的良好氛围、创设口语交际的情境、采用多种训练形式，让学生敢说、想说、乐说，学生的口语交际能力一定会“百尺竿头，更进一步”。     

拓宽小学生口语交际渠道一得

小学生口语训练仅仅依靠课堂的时间是不够的，可因时、因地、因人制宜拓宽口语交际渠道，创设活动载体，加大学生间、亲情之间的交际，人与大自然的交流，达到增加口语训练量的目的。     

开展“四小”活动 提高语文能力

首先，目前的语文教学虽然也强调凸显语文的工具性，强调培养学生的语文窦践能力。但是纵观教学现状，学生的语文实践能力还很薄弱。尤其是学生的口语表达能力还很不理想。在40分钟的课堂中，不管教师多么放手让学生练习，练习的密度多么高，学生真正的语言实践活动时间，尤其是听说训练时间还远远不够。因此。学生普遍存在口语表达不够大胆、流畅的现象。     

论教师口语训练的节奏控制

学生口语技能的迅速提高来源于课堂训练的高效率,而效率的提高则来源于对训练节奏的调控。文章结合笔者在长期教学实践中积累的经验,详细阐述了教师口语训练中常见的六种节奏类型,并以实例谈心得,使课堂训练节奏与训练内容相融合,符合学生的认知规律。     

初一英语口语课堂训练法

口语教学是英语课堂最基本、最重要的形式，课堂上教师不仅要在具体的情景中教语法，更要组织学生在操练的基础上积极地开展语言交流活动，让学生在交际过程中运用所学的语法知识真正做到“在用中学，在学中用”。对于初一英语教师来说，如何在课堂上让学生进行口语训练，是一个很值得探讨的问题。下面谈谈我的体会和做法。     

浅析深度学习视阈下初中历史第二课堂活动的设计理路

<正>第二课堂指的是在课堂常规教学(即第一课堂)的基础上,利用课余时间,围绕特定内容开展的课外活动。第二课堂活动的开展,打破了第一课堂时间、空间相对固定,教材内容有限等限制,可以实现对第一课堂教学的拓展与延伸。在第二课堂活动中,可供选择的学习内容更加丰富,有助于激发学生的学习兴趣,提升学生学习的“内驱力”;学生学习的时间和空间较为自由,有助于帮助学生走进真实的学习情境,提升学生对于知识的“理解力”;第二课堂的教学过程强调学生的亲身参与,注重多样化实践活动的开展,     

中学生口语交际能力的训练

加强学生口语交际训练，笔者体验到：①要努力创设教学情景，让学生自然而然地进行口语交际训练。②立足课堂，丰富交际内容．③通过多种渠道，鼓励学生主动训练口语的能力。④创造情景，让学生有话可说。     

课堂口语训练二十年--语文素质教育经验点滴

语文教学大纲提出语文教学的任务是搞听说读写,但在课堂教学中真正搞“说”的训练并不多,大概以为“说”在日常生活中已经自然而然地“训练”过了,因而不必再搞什么课堂训练,加之教材内容很丰富,一般教师都感到课时不足,根本没有时间搞课堂口语训练。笔者从事中学语文教学多年,却“一反常态”,独爱这课堂口语训练的环节。说是“口头作文”也罢,或者“演讲”也罢,实质都是口语训练,目的都是为了提高学生的口语交际能力。 为什么我在语文教学中会对这种口语训练感兴趣呢?说起来很简单,人人都羡慕口若悬河、出口成章的     

智慧视界

积累语言是语言文字训练的重要内容，而多识汉字和丰富词汇是学生积累语言的重要途径之一。语文教师应注意运用多种方法识字，重视字词的教学，注重在口语表达实践训练中促进学生理解并学会运用，从而丰富学生词汇，启迪学生思维，提高学生的语言实践能力。     

言为心声,“语”比“文”重——浅谈如何加强中职生的口语训练

加强中职生的口语训练,是用人单位的要求,也是学生个人职业发展的需要。教师要了解学生的口语现状及原因,因材施教,积极探索有效途径,从学生的心理素质到知识积累,从课堂学习到课外实践,循序渐进,努力提高学生的口语水平,提高学生的竞争力。     

提高小学生英语口语表达能力之我见

口语能力是语言沟通表达能力的重要组成部分,教师越来越重视其在英语教学中的作用。因为口语训练既能培养学生的阅读能力和写作能力,又能帮助学生正确发音、了解语法和积累词汇。教师应认识到语言学习中说读和聆听的重要,平时应注意多积累,多整理一些优秀听力材料,在实践中在进行补充和完善。另外,教师在教学中需要不断总结归纳好的教学经验,在各个方面加强训练,不断提高自己在课堂上的综合能力。教师要积极探索和研究英语口语教学方式、方法和手段,灵活运用并因势利导,积极鼓励和引导学生敢于开口说英语、乐于开口说英语。