高考满分作文的负面影响及消除对策

每年高考改卷一结束,各省的满分作文就纷纷在各种传媒上“登台亮相”,有的甚至改卷还未结束,就在网络上发表出来。这些满分作文,不仅会引起社会各界的关注,而且更会受到在校学生的“青睐”,他们会把这些满分作文,当作法宝,奉为圭臬,反复玩味,刻意模仿,以便来日在高考的竞争中夺得高分。由于学生在学习模仿这些满分作文时,缺少“拿来主义”的眼光,往往不能取其精华,去其糟粕;再加上语文教师不能一分为二地分析其不足的一面,因此,这些满分作文对学生产生了较为严重的负面影响。一、高考满分作文的负面影响1.选材的古代化由于这几年的话题作文…     

高考满分作文的负面影响及消除对策

每年高考改卷一结束，各省的满分作文就纷纷在各种传媒上“登台亮相”，有的甚至改卷还未结束，就在网络上发表出来。这些满分作文，不仅会引起社会各界的关注，而且更会受到在校学生的“青睐”，他们会把这些满分作文，当作法宝，奉为圭臬，反复玩味，刻意模仿，以便来日在高考的竞争中夺得高分。由于学生在学习模仿这些满分作文时，缺少“拿来主义”的眼光，往往不能取其精华，去其糟粕；     

创新作文评改方式让学生成为作文教学主体

谈到作文教学,迎头就会碰到三个问题：写什么,怎么写,怎么改。其中“怎么改”一直是语文教师心中的“隐痛”,因为传统的作文教学要求：学生的作文要全批全改,精批细改。目前,许多学校的教学要求依然没有跳出这种窠臼,这实际上是套在作文教学上的枷锁,既约束了老师,又危害了学生。并且传统的作文教学的模式是“老师命题——学生写作——老师批改”,在这里,     

作文教学新尝试

“天下作文一大套,就看你会套不会套”．考前背背抄抄．考时改一改、套一套,这就是许多地方现行应对作文考试的一大“绝招”．毋庸置疑．就现行的高考、中考的改卷形式,这确有一声成效．尤其对作文水平较低的学生来说．更是一条捷径．但学生作文能力却没有真正提高．而作文就在这一道道工序中加工出来,能有创新、能有个性张扬吗？能对学生进行真正的做人的根本教育吗？     

作文评改尝试

我上小学时,就是写完作文交给老师,若干天后待老师发下作文本,再看看得了多少分,批语是什么,就算结束了一次作文。现在,我成了一名语文教师,在作文教学中仍采用“学生写文章、老师批改”这样简单的两步方法。这种批改方法的弊病是“师生背靠背”,相互信息不得交流,也就没有反馈。教师的批改,学生不能理解,不能接受,批改失去了它的意义,在一定程度上教师做的是无用功。     

出彩作文出刊啦!

经过近一年的精心筹备,《出彩作文》——旨在提高考生高考作文水平的新颖期刊与读者见面啦! 高考语文评卷将作文分为两个等级:一个是基础等级,一个是发展等级。作文中有“出彩点”就能提升到发展等级;没有“出彩点”,就会属于基础等级。要想作文脱颖而出,作文必须有“出彩点”。正如南京师范大学文学院院长、多年担任江苏省高考阅卷组组长的何永康教授所言:凡高考优秀作文“必须有     

以学生为本——培养初中生自我修改作文的良好习惯及能力

一、作文教学的现状 作文教学是语文教学的重要组成部分,是衡量学生语文素养的重要尺度,与阅读教学一起构成了语文教学的两翼,一翼损伤或薄弱,语文素养就高不起来。在每年的中、高考中作文分数占到了试卷的“半壁江山”,可见作文教学的重要性,它将担负着培养学生写作能力和书面交际能力的重要任务。当前作文教学存在着学生“写”与“改”严重脱节的现象。大部分教师还未意识到学生是作文的主人,也是修改作文的主人。仍被以往的“重学生写,轻学生改”或“学生写,     

话说高考话题作文

１９９９年，高考语文全国卷第一次出现话题作文：“假如记忆可以移植”。这篇作文的切入口与众不同，你有多大能耐，它就能为你提供多大的舞台，真正是英雄有用武之地。话题作文出现后，材料作文从此退出了占据高考舞台四五年的历史，在各种语文报刊上无法觅到它的踪影，取而代之的是连篇累牍的话题作文，谈话题作文的应试技巧、谈话题作文的种类、谈话题作文的方方面面。老师在课堂上翻来覆去讲的也是话题作文，学生乐此不疲的也是话题作文，一时产生了“话题作文”的热效应。话题作文文体基本不限，学生可以自由地挥写。擅长记叙的，可以…     

浅谈高考作文高分策略

作文是高考语文试卷的半壁江山,有句话说“得作文者得天下”,作文写好了语文分数就不会低。正因为作文地位如此重要,所以历次高考语文试卷中最受关注的也是作文。因此,如何提高学生的作文分数,也是所有高中老师,特别是高三老师最头疼的事。本文选取了《2014年江苏高考语文卷》部分优秀作文,从三个方面探讨如何提高学生的高考作文分数。     

按照高考作文标准指导学生自改作文的尝试

怎样批改作文,是长期困扰着中小学语文教师的一个大问题:一些人主张详改,但详改作文要花费很多时间和精力却收效甚微。如果按每改一篇作文半小时,每排五十位学生计算,每改一个班的作文就需二十五个小时,这是一个多么令人窒息的数字！而这样改作文又给大部分学生造成依赖性和被过度褒贬的不安,学生常常感到自己这也不是那也不是,而没有自信心的学生是写不好作文的;近几年又有许多教师提出“抽改”、“略改”甚至“只评不改”……这样虽然避免了详改的一些缺点,但又会造成学生写作文的随意性,所谓“写不写都一样,优与劣难捉摸”的糊涂认识。我认为指导学生自改作文是个好办法,近年来我按照高考评卷标准,指导学生改作文,摸索出一套办法。下面谈谈我在这方面做法和体会:     

高考优秀作文:借鉴与反思

有人说,高考是一场战争,其实,当你换种眼光看高考,高考未尝不是一场游戏。考前的预测考后的分析,无一不是这场盛大游戏的重要部分。只不过,这场游戏决定你的人生命运,你要玩得非常认真,否则你会被淘汰出局。每年高考后,优秀的考场作文是后来者的“研读”必备:集锦、精选,点评、赏析……高考优秀作文成为高中生的阅读范文,同时也成为众多学子摹写的对象。甚至高考刚刚结束,印着“满分作文”的图书就摆上了书店的醒目位置,网上的“满分作文”之战也狼烟四起。并且,高考优秀作文成了一些常态作文教学的风向标。作文教学自有它的规律,也要循序渐进。至于高考优秀作文,可以适当地阅读     

培养小学生修改作文的习惯

引导小学生自改或互改互批作文的重要意义,诚可谓“前人之述备矣.”不少语文教师也认识到.培养学生自改作文的能力,是作文教学改革的重要内容之一.但实际做起来又实非易事.会出现种种令人懊恼的现象——学生启而不发,发而不动者有之;教师浅尝辄止,不能持之以恒者亦有之;“劳而无功,收效甚微”更是经常听到的慨叹.那么,培养学生自改作文的能力究竟难在何处?     

把握主旨,三步到位——谈材料作文审题训练

据统计,从70年代末恢复全国高等学校招生考试以来,全国语文统考卷作文试题中,材料作文占80%。即使是多年来单独命题的上海,1997年作文试题也一改“海派”特色而与全国卷趋同。前不久面世的上海市1998年高考语文《考试说明》中也明确规定:写作“采取命题作文或给材料作文的方式”。有人说,考材料作文的最大好处是可以避免猜题、押题,有利于考查学生的实际写作水平,这种说法诚然有理。但笔者认为,材料作文的最大优点还在于能够通     

作文的个性化和人情味

随着语文教学及中、高考命题的不断改革 ,对学生作文能力的培养越来越受到重视 ,作文所占分值也越来越重。就各省中考试卷来看 ,作文分数占整张试卷分值的一半。这块诱人的大蛋糕吸引了广大语文教师关注的目光 ,投入了大量的时间及精力希望与学生共同分享。然而事与愿违 ,收效甚微。不是学生不感兴趣 ,平心而论 ,大多数学生想把作文写好。只要稍加留心 ,就会发现不论是城镇抑或是乡村 ,诸如“优秀作文”之类的指导书或参考书学生基本上人均一本。为什么有“米”难以成炊 ?是什么原因使我们的作文教学令教师皱眉 ,学生头痛 ?任凭师生再怎么辛…     

开掘考场作文的源头活水——试论课堂作文与考场作文的链接

在高考语文备考工作中,面对语文卷的重头戏——作文,教者从考场作文特点和学生实际出发,探索规律,严格训练,点拨技巧,总结评价,所有这些艰苦探索和努力,取得了一定成效,应当予以肯定。但笔者多年的经验是,考场作文这一关乎语文成败的重     

再谈高考作文“文体明确”的问题——以2023年高考语文新课标Ⅰ卷作文试题为例

<正>在《交际语境下的“读者意识”——兼谈2017年高考全国新课标Ⅰ卷作文》（《语文月刊》2017年第10期）一文中,笔者曾就2017年新课标Ⅰ卷高考作文“文体明确”要求和考场作文现状做过分析,论及如何培养中学生明确的文体意识问题。《普通高中语文课程标准》（2022年修订版）对于高中作文训练“事实文体”有更加清晰的指定,力图具体有效地引导高中语文作文教学。2023年广东省高考使用全国新课标Ⅰ卷,目前评卷工作已结束,     

作文教学中的“一题多做”

一般来说。所谓“一题多做”是指语文老师对学生的书面作文进行批改之后,要求学生根据教师的评语对自己的作文再修改,反复多次。就同一作文题目让学生反复修改自己的作文,对提高学生的作文能力肯定有帮助。但是,在“一题多做”的训练中。如果只坚持一种形式,不仅会使学生厌倦,而且学生在思考角度不变的情况下反复改一篇作文。其在思维品质上的收获是有限的。     

中学生作文“四求”

语文老师喜欢的作文:洁、真、深、活。从学生的角度说,就是说写作时要尽力求洁、求真、求深、求活。求洁这里的“洁”,是指文面的整齐清洁。具体讲就是文字标点的书写规范清晰,整齐干净。在此基础上,若能达到美观的层次,那当然是更好。众所周知,目前的中考高考改卷,主要是人工改,既然改卷是人工改,就要研究改卷人的心理,学生凭借整洁甚至美观的卷面博得改卷人的好感,不是不正之风,而是很合乎人之情理。试想,一篇作文,若立意、选材、结构、语言等都达到一类文水准,唯独文字写得潦草难认,涂抹乱划甚至严重,那此文得分肯定不是一类文的分数,有…     

哲理性作文立意三法——2009、2010福建高考优卷作文立意例说

鲁迅说过：“凡是已有定评的大作家,他的作品,全部就说明着应该怎样写。”检索已有的范例是为了更好地创新。为了便于讨论问题,本文把“哲理性作文”约定为在短小篇幅中能阐发深刻哲理为主的作文。本文写作中曾检索了从1979年以来的大量高考优秀作文,分析他们作文立意的方法,拣出哲理性作文立意的三种方法,结合2009、2010年福建高考优卷作文进行具体分析,目的是让学生在范例中学习方法。     

新材料作文如何审题立意

2005年,有三个省市高考语文卷考新材料作文;2006年到2008年高考,全国语文卷连续三年考新材料作文;2008年,有六个省市高考语文卷考新材料作文。新材料作文,方兴未艾。结合近三年的高考作文题进行分析,笔者总结了一些新材料作文审题立意的方法,用以指导学生进行高考作文备考,希望能够给他们以帮助。