正确理解“科学技术是第一生产力”

邓小平同志关于“科学技术是第一生产力”的论断,是对马克思主义科学技术生产力思想的继承和发展。生产力系统包括两大结构要素,一是一般生产力,一是直接生产力,它们都无法脱离科学技术而存在。科学技术既是生产力的结构性要素,又是生产力的渗透性要素,是二者的辩证统一。     

试述迪尔凯姆的道德教育思想

迪尔凯姆用社会学的观点来研究分析道德教育,为我们提供了新的研究视角.迪尔凯姆认为,道德问题是导致社会问题的重要原因.道德问题是一种道德事实,可以用科学的方式加以研究,人的德性包括纪律精神、牺牲精神和意志自由三个要素,德育的重点在于人体品德社会化,在这个过程中理性发挥了重要作用,他强调德行合一,并认为教师和学校在德育中起到重要作用.     

体育强国背景下提升体育文化整体实力的路径研究

基于体育文化整体实力概念相关研究成果的欠缺,对体育文化整体实力的基本理论问题进行了探索与分析. 研究认为:体育文化整体实力是指体育文化各构成要素向社会彰显的一种综合力量. 它包括体育文化服务力、体育文化生产力和体育文化传播力三个方面的内涵. 同时进一步分析了当前增强体育文化整体实力的战略意义,并在此基础上结合当前中国体育文化发展现状提出了增强体育文化整体实力的战略途径.     

劳动对象不是生产力的要素——试论作为科学的经济范畴的生产力

劳动对象是不是生产力的要素?这在学术界一直是有争论的,弄清楚这个问题,对于我国生产力发展的实践,对于马克思主义政治经济学和历史唯物主义的理论的发展,都有着重大意义。下面就我们目前的认识谈一点看法,望批评指正。生产力是人类社会改造自然的运动     

在教学过程中运用和谐教育提高教育实效

和谐教育理论认为,教学过程是一个母系统,这个母系统中的各个要素便是一个个的子系统,系统中的各个要素,各个部分只有密切配合,相互协调,始终处于一种“和谐”状态,才能从整体上提高教学效果,实现教学的最终目的。根据这一理论,在教学中应认真研究教学过程中的四个最基本的要素,即教师、学生、教材、方法,只有这四个要素之间处于和谐状态,才能做到优     

文学是描绘性格的艺术

长期以来,学术界对于文学特性的认识存在着两种对立的观点:一种认为文学的特性就在于它的形象性;一种认为文学是人学。近年来对于这个问题的探讨有了新的发展。人们觉得“形象说”只从形式着眼来规定文学的根本特征,认为文学和哲学的内容一样,却有两种根本不同的反映形式,这就违反了内容决定形式这个辩证法的规律。对于“人学”说,人们没有彻底否定它,而是认为它较为宽泛、笼统,缺乏科学的具体规定性,需要进一步发展和完善。因而便有人在“文学是人学”这个命题的基础上,作了     

大学外语教学过程刍议

外语教学过程是一种认识过程,由教学行为主体、教学信息和教学手段三个要素组成,这三个要素又分别由一些子要素组成,这是外语教学系统的第二构成。外语教学过程是在学院教育这个大环境中能够完成传递外语教学信息功能的复杂系统。本文着重研究外语课教学中的各个系统和教学传递过程是如何在教学环节上得到具体体现的。     

强化科学管理是实现我国经济发展“第三步”战略目标的重要环节

管理作为社会生产力的一个构成要素 ,对社会生产力的发展具有极为重要的作用。我国当前在管理问题上存在着片面论、经验论和实物论等几个主要误区 ,今后应从经济发展的战略高度来重视和加强管理 ,切实克服存在问题 ,把管理工作提高到一个新的水平。     

浅谈贫困地区生产力要素的开发

本文认为生产力的发展具有不以人们意志为转移的客观规律性,生产力的发展水平很大程度上取决于生产力诸要素的开发程度,劳动对象的的原始内容是资源,劳动资料的主要内容是科学技术,劳动的主体内容是劳动者的素质,智力则又是劳动者素质的主要标志,因此,加速贫困地区资源,技术和智力的开发是贫困地区生产力得以迅速发展的根本途径。     

论生产力标准

生产力标准理论的提出和讨论正在改变着我国人民多年来所形成的一套僵化的思想模式,为加快和深化改革提供了强大的理论武器。在当前讨论生产力标准理论问题时,我认为首先必须弄清生产力标准本身的含义,即生产力在什么问题上被作为标准,是什么样的标准?本文就此问题谈些粗浅看法,以期引起争鸣。在划分社会形态和历史阶段问题上,特别是在确定社会主义初级阶段问题上,生产力发展的状况是划分的根据或标准。     

三个“标准”及其关系新识

“三个有利于”标准是对生产力标准的进一步深化和具体化 ;而生产力标准同实践标准则是两个领域衡量不同事物的两种不同的标准。把生产力标准和实践标准混为一谈既有思想认识的原因 ,又有社会历史方面的原因。     

论创新的结构要素及其关系

创新活动是一个由多种要素构成的复杂系统。作为人类特有的社会活动,它包含主体、客体和中介三个要素。创新主体是从根本上探讨“谁在创新”的问题,创新客体具有两重性,实践创新客体和理论创新客体。前者包括两个层次:可能性客体与现实性客体;后者也体现两个纬度:从认识论范围上看,理论创新的对象包括自然界、人类社会和思维,从现实对象上看仅仅指向实践创新。与创新客体的二重性相对应,中介系统也是二重的,有物质性中介和非物质性中介。     

营利性体育健身活动场所伤害事件法律归责与赔偿问题研究

营利性体育健身场所和非营利性健身场所相比应承担更为严格的安全注意义务,在营利性体育活动场所发生的伤害事件的归责原则体系应是以过错责任原则为主,无过错责任原则和公平责任原则为补充的原则体系;一般侵权责任的构成要件包括事实、过错、因果关系三个要素,而特殊侵权责任只需事实和因果关系两个要素即可;赔偿责任的实现在确定好责任主体的情况下主要通过协商和诉讼两种途径解决。     

创新职业教育理念 开发职业英语课程

一、开发职业英语课程的必要性高职教育是高等教育发展中有别于本科教育的一种类型,必须融入产业要素、行业要素、企业要素、职业要素和实践要素,以建立起有中国特色的高等职业教育发展模式---"1221模式",即,一个平台:汇集各种资源的开放平台;两个系统:培养动手能力的实践环节系统和培养可持续发展能力的基础知识系统;两个证书:学历证书与职业     

论美国职业体育劳资关系

通过文献分析、专家访谈和比较分析等方法,对美国职业体育劳资关系中劳资双方的构成要素及其地位作用进行了深入分析。认为职业体育中劳资关系的资方包括联盟和俱乐部,劳方包括运动员及其代理和运动员协会;职业体育劳资关系从本质上说,是一种经济利益关系,劳资双方的矛盾主要集中在利益分配的问题上。并把美国职业体育劳资关系模式同中国职业体育劳资关系模式进行了比较分析,发现美国职业体育劳资关系模式是一种相互制衡,稳定的,先进的劳资模式,而我国职业体育的劳资关系是不稳定的。     

基于开放式创新的我国体育科研协同创新体系及运行机制研究

摘要：体育科研协同创新是一种整合体育科研创新资源,提高体育科研创新水平的有效途径。开展体育科研协同创新的系统研究,对于推进体育科研协同创新实施,组建高水平体育科研创新团队具有重要意义。主要采用文献资料法,研究了体育科研协同创新的概念和价值、体系框架、运行机制和主要模式等问题。研究认为,体育科研协同创新是一种以开放式创新为基础的多主体创新模式,它的体系框架包括高校、企业、科研院所等协同创新主体以及政策、资源、文化和机制等协同创新环境要素。体育科研协同创新的运行机制包括动力机制和实施机制两个方面,其研究领域应以重大性、前瞻性和急需性体育科研问题为主,解决体育科技发展中的关键性问题。体育科研协同创新模式的形成是体育科技发展的必然选择,加快实施体育科研协同创新的体制、机制改革,搭建强有力、高水平的体育科研协同创新平台,对于实施体育创新驱动发展具有重要的现实意义。     

群众体育资源配置系统构建的理论研究

采用系统科学相关理论,以群众体育资源要素为对象,对群众体育资源要素系统、群众体育资源配置系统及其内部结构、配置方式和环境进行研究,提出了群众体育资源配置系统结构包括三个配置主体、四个配置客体和三个配置力,研究认为群众体育资源配置主体分别在三种配置机制的协同作用下,相互作用、相互影响,有助于实现群众体育资源的优化配置、促进群众体育资源配置效率得到不断提高。     

介绍体育运动社会学

一、导言社会学是研究人类社会关系和社会问题的科学。法国实证主义哲学孔德(1798～1857)被社会学界公认为首创社会学的人。在他的著作《实证主义哲学的研究》的第四册中,首先使用了“社会学”这个名词,并作了论述。孔德认为,人类是随时间而进步的。人类知识的进步经过三个阶段:神学主宰世界阶段、哲学阶段和实证的科学阶段。科学包括自然科学和社会科学。孔德把社会比作集体的有机体,把社会学分为静止的和动力的两种现象:静止的,研究组成社会的组织结构和找出社     

康德道德哲学中的准则内在要素研究

阿利森认为在康德道德哲学中,其准则具有等级性,Richard Mc Carty比阿利森更进一步,提出了一种准则实践推理结构。可是他们都没有意识到Nelson Potter提出的准则内在要素的问题,即究竟是有许多不同功能的准则?还是说准则的不同功能只是其内在要素的不同表现?Nelson Potter主张只有一种准则,由三种要素构成。     

国内外高职人才培养模式比较分析

人才培养模式,一般认为是为实现培养目标而采取的培养过程的构造样式和运行方式,它丰要包括专业设置、课程模式、教学设计和教育方法等构成要素.人才培养模式是教育的具体系统化的实践形式,是从整体上和本质上把握人才培养过程的构成要素,组织形式、运作方式的一种认识形式和操作体系.……