如何培养学生的阅读兴趣

近来，越来越多的所谓“导读”、“快读”、“速读”类的浅读图书，纷纷闪亮登场，让我们不得不思考，这种以“快乐、快速、快扔”为特征的浅阅读是不是正好满足越来越忙的学生的阅读要求？现在的学生的阅读状况究竟是怎样呢？浅阅读”是否正逐渐成为学生的一种新的阅读方法呢？根据调查发现：学生的阅读现状，内容越来越浅；速度越来越快；喜欢越来越直白的语言。[第一段]     

缘事析理,注重思辨,用理性的光芒指导阅读——2010年全国高考语文卷Ⅱ作文题评析

阅读下面的材料．根据要求写一篇不少于800字的文章。 今年世界读书日这天,网上展开了关于“浅阅读”的讨论。 甲：什么是浅阅读？ 乙：就是追求简单轻松、实用有趣的阅读嘛。浅阅读很时髦的。 丙：如今是读图时代。人们喜欢视觉上的冲击和享受。     

“浅阅读”或是宿命“空心化”理当抗拒

据说,“浅阅读”是拥抱全球化的阅读方式：只有浅阅读,才能在这个“一马平川”的地球上“认路”。果真如此吗？当你认同上述判断的时候,所谓的“大学生‘浅阅读’潮流是否不可遏止”就不成为一个问题,因为是潮流,“顺之者昌,逆之者亡”。但是,“大学生‘浅阅读’潮流是否不可遏止”作为问题呈现在我们面前,就足以表明：“浅阅读”潮流下隐藏着礁石,隐藏着不可预知的因素和可预知的忧虑。     

阅读偏见的产生、类型与意义

阅读偏见产生于前理解的作用，其类别主要有趋众性阅读偏见、逆反性阅读偏见、影响性阅读偏见与孤立性阅读偏见，对阅读有多方而的意义：它是逐步接近正确理解的基点、足撬动浅阅读走向深阅读的杠杆、是构成多元解读的开放体。     

历史教科书资源开发与史学阅读转型

历史教科书资源开发是历史教师的核心任务，在教科书资源开发中，要充分发挥教师的主导性和决定性作用。历史教师应深入阅读学术成果，以真正理解教科书所选史事的价值。为此需要做到以下三个方面：从浅层次阅读走向深层次阅读，以透过现象看本质；从通俗性阅读走向专业性阅读，以精当地分析史事；从单一性阅读走向综合性阅读，以全方位理解史事。     

浅阅读与深思考

关于阅读，我们已知的有多种方法，什么泛读精读跳读通读速读，在中学生忙得不能再忙生活节奏快得不能再快的今天。我倒是提倡一种浅阅读。什么是浅阅读？就是走马看花读着玩，别太把它当回事。因为一本正经正襟危坐式的阅读，     

如何激发学生的阅读兴趣

“量少质低”、“一浅二俗”，是我们高中语文教师对目前中学生阅读状况的普遍担忧。“量少”，即阅读数量少，对语文教学大纲规定的阅读量较少完成，就更不必说大量课外阅读了；“质低”，即一浅二俗——内容浅、档次低，少有如饥似渴的阅读那些有深厚文化底蕴的作品。[第一段]     

“浅阅读”背景下高职图书馆如何发挥引导作用

随着网络的普及和科学技术的提高,越来越多的人们开始进行浅阅读,浅阅读已成为信息时代阅读的趋势和潮流吸引着青少年学子,作为高职院校图书馆,面对"浅阅读"盛行的校园,如何对"浅阅读"进行扬长避短,如何通过各种举措,进行引导推深服务,提高学生的阅读素养和整体素质,是图书馆人不可推卸的责任。本研究将就什么是浅阅读,浅阅读对青少年学生的危害,浅阅读现象趋势分析,以及图书馆如何引导学生由浅入深的阅读等方面提出看法。     

评语

《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所谓个性化阅读，就是遵循基本的阅读方法，尊重学生的阅读习惯、思维方式、允许他们在已有的知识系统、思维方式、允许他们在已有的知识系统、情感体验、智力水平基础上对作品做出或深或浅、     

《坐井观天》谈阅读

阅读是学生应具有的最基本的学习能力之一，是学习一切知识技能的前提．它伴随着学生的成长，可以说是让学生终身受益。而小学低年级学生抽象能力较差，文字功底尚浅，如何培养他们阅读的兴趣。使他们掌握必备的阅读方法更是显得尤为重要。根据本人的教学实践，我认为培养学生的阅读能力可以从以下几个方面入手：     

如何开展幼儿早期阅读教学

孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话是说，学习和思考相结合才有成效。在当今这个图像信息满目的读图时代，受伤害最深的是幼儿。研究表明，早期阅读是儿童成为成功阅读者的基础，如果学前儿童过多关注视觉信息，忽略文学阅读中的感受、想象、审美，阅读将成为浅阅读，造成幼儿语言感受能力、文学理解及口语表达能力的退化。如何唤起幼儿的阅读兴趣，笔者认为有以下几点可以采用。     

中学生“浅阅读”现象分析

中学生读书热中，有一种“浅阅读”现象很是流行。这些热衷“浅阅读”的中学生买书、读书，或纯粹为了生活消遣，或功利性很强，谈不上在阅读中寻找精神食粮，但求“进食”可口就行。不少家长和老师对此忧心忡忡。其表现如下。     

警惕课堂教学中的“浅阅读”

课堂教学中的“浅阅读”，与通常意义所说的“浅阅读”有相同之处，具有通常意义“浅阅读”的一些特点，比如对于作品不肯花精力去认真阅读、体味，对文本的解读简单化、表面化，教学缺少应有深度，教材只作“实用”处理等。这种情况，严重影响着课堂教学质量。教师在教学中应注意以下几点。     

浅阅读逐渐成为新趋势

国家新闻出版总署一位权威人士在接受记者采访时说：“科技进步和网络普及使人们的阅读方式和阅读习惯发生着深刻变化,即时在线浏览正在取代传统青灯黄卷式的经典阅读,以快餐式、跳跃性、碎片化为特征的‘浅阅读’正成为新趋势。”“浅阅读”趋势是全球化的。英国一项调查表明,25岁以下人群中超过30％阅读电子书。“浅阅读”,不仅存在于网络阅读之中,传统阅读也有同样趋势。迄今已有237年历史的《大不列颠百科全书》,收录了8万个条目,而“维基百科”在短短4年间就收录了近50万个条目。     

阅读理解应试技巧浅探

阅读理解应试技巧浅探中国医科大学陈迎关键词：大学英语阅读理解应试技巧目前我国现有的大学英语四、六级统考和硕士研究生入学英语考试都有阅读理解题部分，而且在分数上占较大的比重。该部分试题经过较长时间的发展，从对语句的阅读理解逐渐发展到对语篇的理解。对英语...     

图像时代浅阅读、浅写作的危害及其超越

视觉文化是以图像方式显现的文化形态,在满足广大消费者的视觉快感的同时,也带来极大的负面影响,导致浅阅读、浅书写的盛行,语言被边缘化、游戏化、图像化。这种浅阅读、浅书写现象,其实就是现代人丧失精神家园而娱乐至死的困境的表征。浅阅读、浅书写对现代人的危害表现在迷失精神家园、侵蚀价值意义和影响思维品格等方面。超越浅阅读和浅写作的途径在于经典阅读和深度写作。     

培养学生良好的阅读品质

阅读品质属非智力因素。对于与阅读有关的非智力因素，有人着眼于阅读习惯，有人侧重于阅读态度，有人强调阅读心理，有人注重阅读兴趣，然而。无论习惯、态度、心理、兴趣，都只能是阅读需要具备的某个方面的浅层次的要素，既不能涵盖阅读所需要的非智力囚素，更未能从根本上揭示阅读所需要的非智力因素的实质。阅读所需要的非智力因素实乃一种品性，一种素质，一种长期作用于人的品质。汉代哲学家、文学家扬雄在他的《法言·学行》中指出：“学者所以修性也，视：听、言、貌、思，性所有也。”可见，把阅读所需要的非智力因素概括为阅读品质，不仅更全面，也更接近问题的实质。[第一段]     

浅阅读时代教师专业阅读的深度引领——评魏智渊《教师阅读地图》

数字技术及网络的普及,推动人们的阅读方式正从传统阅读向浅阅读变迁。所谓"浅阅读",目前并没有一个权威的定义,更多是与传统阅读相比较而对其加以认识,如阅读内容的通俗、大众化,阅读方式的快速化、浅表化及阅读态度的娱乐化、休闲化倾向等等都是浅阅读的表征。作为社会和技术发展的衍生物,浅阅读现象的存在有其合理性和必然性,但其负面影响也是不容忽视的。如浅     

谈语文阅读教学中的“深阅读”

2010年夏,“深阅读”和“浅阅读”的话题因进入高考全国卷的作文题而引起热议。由于生活节奏的加快,传统的阅读习惯正在受到冲击：读屏代替了读书,读博客代替了读经典,读故事代替了读思想……“浅阅读”、“轻阅读”、“快餐式”的阅读成了流行风景。     

深阅读之美

阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。今年世界读书日这天,网上展开了关于浅阅读的讨论。甲:什么是浅阅读?乙:就是追求简单轻松、实用有趣的阅读嘛。浅阅读很时髦的。