初中地理教材亟须强化国土内容

据9月14日媒体报道，人民教育出版社相关负责人日前表示，初中地理八年级（上下册）教材将于今年启动新一轮修订，新修订的教材中将包含介绍“钓鱼岛是我国领土”等内容。     

初中地理教材内容调整的教学实践与思考——以鲁教版教材为例

天气、气候是与我们日常生活联系最密切的自然地理要素,也是初中学生学习自然地理与自然灾害等教学内容的基础,同时还是理解人文地理、经济地理现象的重要知识储备,因此"天气与气候"内容在初中地理教学中占有极为重要的位置。然而,使用初中地理鲁教版教材进行该章节的教学时发现,学生存在知识点掌握混乱、学习兴趣不高的问题。通过与学生互动,了解到学生遇到的问题主要是对教材中的概念理解不够透彻,教材中使用的案例与自己的生活实际相差较远,很多天气、     

初中地理教材知识要素的ISM分析

《义务教育地理课程标准(2011年版)》明确提出,"使地理教科书能够帮助学生树立内容结构体系意识"。本文以人教版初中地理教材七年级上册中的"地球的运动"为例,借助ISM分析法将初中地理教材知识要素关联可视化,试图从量化层面分析地理教材,以期为科学化的教学次序构建提供借鉴。     

初中地理新教材"活动课"应用探究

初中地理(人教版)新课程的编写较之于以前的地理教材有了很大的变化.最大的变化即是教材正文内容减少,很多主要地理规律、地理分布以"活动"、"阅读材料"等形式呈现,教材的空间更大、开放性更为明显.     

浅谈提高初中地理教学有效性的方法

初中地理教材的内容相对高中的地理教材而言更加生活化,更有趣味性。但随着教学的改革,初中地理教学的地位已经有所下降,学生的学习积极性也随之降低。怎样从教学的实际出发提高初中地理教学的有效性,结合实际开展教学让学生找到解决学习中遇到的问题的突破口,使得学生能够将课本知识转化为实际能力,本文通过举例、阐述等方法进行了一些地理教学的有效性方面的浅析。     

活用地理新教材 培养学生能力

新版初中地理教材(湘教版)与旧教材相比，无论是在内容、编写体例，还是在教学程序等方面都作了大幅度的调整和修订，从而为地理教学改革创造了契机，适应了时代的要求。如何活用新教材，培养学生的能力呢?     

《重庆地理》乡土教材编写原则与内容刍议

正《重庆地理》乡土教材是重庆市教育科学"十二五"规划课题"高中地理新课程教学资源开发与运用研究"课题组开发的重要课程资源。《重庆地理》属于重庆市省级乡土地理教材,适用于重庆市辖区初中学校进行乡土地理教学,也是高中地理教学的重要课程资源。本文主要探讨《重庆地理》乡土教材编写原则及其内容结构,以期对地理教师编写乡土地理教材和进行乡土地理教学有所启示。     

解析地理课堂教学模式改革

新课标给了我们地理教师新的地理教育基本理念,初中地理教材中的"活动"内容是我们实现地理新课标理念的重要载体和平台.本文拟就七年级地理教材中的"活动"内容的安排和妥善处理,谈谈自己的体会和做法,希望对教育同仁有点启发和思考.     

“日本”活动探索(人教版)

人教版初中地理新教材由课文、图像、活动、阅读四部分组成。其中"活动"部分让学生通过不同活动的自主探究,激发学生对地理现象或事物的探究兴趣,积极参与到教学活动中,并通过探究性学习过程,增强学生地理素养。本文以日本为例,探讨"活动"内容的教学。一、"活动"内容根据教材设计根据全日制义务教育《地理课程标准》,七年级下册内容为区域地理。教材从认识大洲、认识地区及认识国家三个角度编写,培养学生初步掌握学习与     

乡土地理教学初探

<正>新课标把"乡土地理"作为中学地理教学中的重要内容之一。但是长期以来,由于没有较为实用的乡土地理的教材,又不是中考的科目,在很多学校这部分的教学是空白的。学校对于这部分内容的教学也主要是采取结合、渗透的办法,把乡土地理知识融入到初中地理教材的各个章节中去,但很多的是时候都是一带而过。按照新课标的要求,本学期在以往乡土地理教学的基础之上,增加乡土地理的教学课时,对乡土地理进行专题教学。而乡土教学没有现成的教材,为此地理任课老师就要研究教什么、怎么教的问题。我认为将课堂教学与网络学习紧密结合起来较好。     

从地理的视角认识和欣赏我们的世界

正修订后的义务教育地理课程标准,明确了义务教育地理课程具有的区域性、综合性、思想性、生活性、实践性特征。将原来的6条"课程基本理念"精简为3条。强调了总目标是一个宏观的、综合的目标,明确指出了课程目标表述的三个方面,即"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观",在实施过程中是一个有机的整体。删除了一些不适合初中地理教学的内容一是删除了一些难度较大的内容。例如,世界地理认识大洲部分的"运用有关资料说出某一大洲存在的人口、环境、发展等问题"。二是删除了一些与其他学科     

新课程区域地理复习高效性初探

正地理学科高考内容包括自然地理、人文地理、区域地地理和选修四大模块。四大模块中区域地理最令人困惑和焦虑。区域地理内容主要分布在初中地理(包括世界地理、中国地理)和高中地理必修3与选修教材中。具有涉及区域跨度大、图表多、专业术语多等特点,怎样在高中区域地理教学中既兼顾以前学过的区域地理知识,又能与高中地理原理结合值得思考。高效而科学的区域地理课堂应将中国地理和世界地理知识与高中自然地理、人文地理、区域地理必修以及选修教材知     

湘教版初中地理教学融合劳动教育的实践探究——以“中国的水资源”为例

地理学科蕴含着丰富的劳动教育内容,在地理教学中融合劳动教育大有可为。文章结合湘教版初中地理教材,挖掘教材、教学活动与劳动教育的融合点,以“中国的水资源”为例开展初中地理教学与劳动教育融合的实践探究,总结地理教学与劳动教育融合需要关注的要点,为后续研究提供借鉴。     

把握修订特色 优化教材使用——以人教新版《地理》八年级上册为例

根据《义务教育地理课程标准(2011年版)》(后简称地理课标)修订的人教版八年级上册《地理》新教材将于2013年秋季开始使用。教师只有认识教材的新变化,才能深刻理解教材,从而具体理解地理课标,创造性地使用教材,真正贯彻"用教材"的新理念。相比当年大变样的2001年版地理教材,人教社八年级上册初中地理(2012版)教材后简称2012版教材(八上)的变动不算大。但它紧扣地理课标,从内容体系安排、学习框题设置、文字表述的详略与顺序、探究活动的主题与可操作性、各种插图的重新选     

纵贯横穿 经纬联网——初中地理横向复习探幽

现行的初中地理教材，是以区域划分为章节编排内容的，各种类型的地理事物、地理知识分别穿插在不同的章节中。如地形、气候等地理知识，几乎涉及到中国地理和世界地理的每个分区。整个初中阶段，在按教材顺序学习之后，还要进行综合性复习。传统的复习，往往是按教材顺序，逐章逐节，一步步进行，学生往往不能在自己的头脑中构建起系统的知识结构，影响了知识水平和学习能力的提高。     

浅谈对初中地理新教材(人教版)的认识

新的《九年义务教育全日制初级中学地理教学大纲》及《九年义务教育三年制初级中学教科书》地理(人教版)已于2001年秋及2002年春陆续在全国各初中投入使用。下面本人对修订后的地理教材谈一些肤浅认识。一、调整后的教材特征 1.把一些难度较大的地理内容进行删减或调整为选学,降低了教材难度,使之更符合初中生的年龄特征。例如:在“地球和地图”部分,把四季的形成变为选学,学生只需知道四季是由     

利用凸显特色的新教材进行地理技能的培养教育

2012年6月第二版第一次印刷的湘教版初中地理教材(七年级)与修订前的版本相比有了一些较大变动,主要表现在除了在内容和编排上的变化及难度的调整和降低之外,更明显的是教材修订后凸显七大特色:一是符合学生认知水平,紧扣课改理念;二是重视地理技能,突出能力培养;三是关注学生全面发展,重视德育教育;四是重视教学方法指导,倡导多样学习方式;五是优化教材内容体系,科学控制教材容量;六是落实课标评价建议,激励学生有效学习;七是栏目定位特色鲜明,教材呈现方式创新。因此,如何钻研和吃透颇具特色的新教材,并在实际的教学活动中真正做到重视地理技能的培养教育,这是摆在所有地理教师面前的一项重要任务。文章就如何利用新教材进行地理技能的培养教育展开论述。     

浅析初中地理“以图导学”教学模式

初中地理教学是初中教学结构中重要的组成部分,初中地理能够推动学生初步完整的学习认知外界环境、地质面貌以及地理气候等,培养学生地理分析能力等,提升学生的综合能力以及综合素质。初中地理教学中较为常用的一种教学手段就是"以图导学"教学模式,通过图片的展示,将文字所无法清晰表述的内容具体化,深刻化,进而促进教学质量的提升,本文研究的主要内容就是"以图导学"教学模式在初中地理教学的融合策略。     

基于综合思维的城乡交错带初中地理教学初探——以"俄罗斯"一课的教学为例

城乡交错带初中地理教学正在由三维目标教学向核心素养教学转变.初中地理教材中部分内容体现综合思维核心素养.在城乡交错带初中地理教学中对学生综合思维的培养,存在教师教学理念滞后、学生学习思维缓慢、素养监测评价单一等问题.文章以"俄罗斯"一课的教学为例,通过创新教学理念、整合教材内容、注重素养培养、优选测试题目等教学策略,促...     

人教版教材中"中国的耕地资源与粮食安全"内容解析

"耕地保护与粮食安全"是《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》及人教版教材高中地理选择性必修3《资源、环境与国家安全》中的一项重要内容.文章对课程标准中粮食安全相关内容和人教版教材"中国的耕地资源与粮食安全"一节内容进行了解读,旨在为开展课堂教学、国家安全教育、国情国策教育提供参考.