以评促建 加强教师教风建设

根据国家教委［１９９５］６７号文件通知,我院被确定为首批参加教学评价的院校,评价内容包括教学条件、教学状态、教学效果三个方面。师资队伍被列为教学条件评价首要内容,同时,又把教师教风作为教学状态评价内容之一。一年多来,我们本着“以评促建、评建结合、重在...     

贯彻科学发展观 以评促建 推动本科教育健康发展

文章依据党的新一届中央领导集体提出的科学发展观，提出以本科教学工作水平评估为手段，建立一种本科教育内部和外部协调互动的机制，形成一种发展导向，以评促建，从理论和实践两个层面阐述以评促建能够有效地推动本科教育健康发展。     

抓住重点 深化改革 以评促建 重在建设——兰州商学院迎评促建阶段性工作总结

本文重点介绍了兰州商学院在迎接教育部本科教学工作水平评估的过程中,通过充分认识理解评估指标体系的深刻内涵,认真贯彻落实“以评促改,以评促建,以评促管,评建结合,重在建设”的方针,在加强教学管理,提高教学质量方面采取的相关举措和下一阶段的工作思路。     

"以评促建"加快学院的发展步伐

盘职院在评估达到合格后,认真制定了整改方案,在“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针指导下,办学理念不断提升、在办学条件建设、教育资源整合、教师队伍建设、各项管理等方面,都明显加快了发展步伐,全面提高了教学质量。通过评估前后的对比,充分展示了“以评促建”的实际效果。     

以评促建乘势而上努力向世界一流大学迈进

本科教学工作水平评估是学校工作中的一件大事.要高度重视,充分认识评估对建设世界一流大学的积极意义.以评促建,推动教育教学工作再上新台阶.     

以评促建,增强学院的办学竞争力

教育部对高职高专院校进行的人才培养工作水平评估,是为了使各高职院校明确高职教育的办学思想、办学定位和培养目标.通过考察学院的办学基本条件、办学过程、教学效果等评估手段,规范学校的办学行为.因此,按照评估指标体系要求,用"以评促建,重在建设"的思想作指导,扎扎实实做好学校的各项工作是推进学校发展的关键.     

以评促建，构建和完善高校内部教学质量监控体系

高校内部质量监控体系是对教学质量的有力保障,是本科教学水平评估的重要指标。文章联系学校实际工作,探讨如何以本科教学水平评估的要求为依据,构建和完善高校内部质量监控体系。     

以评促建 评建结合 重在建设——北京地区高校的产学研合作

在现代科学技术迅速发展的趋势下,高校尤其要注重培养学生的分析解决问题能力、科学研究能力、动手实践能力和组织管理能力等。北京作为全国的政治、文化中心,经济发展和产业结构独具优势,高等教育资源集中。近年来,北京市加大投入,以大魄力、大手笔积极推进北京地区高校产学研合作水平的不断提升。     

以评促建 创建学习型社区 推进学习型城区建设——以北京市西城区为例

文章摘自全国社区教育委员会"十一五"重点课题《以评促建创建学习型社区(居委会)实验研究》。北京市西城区作为首都功能核心区,以评估创建学习型社区先进社区(居委会)为切入点,夯实学习型城区的社会基础,进而带动全区整体创建工作健康成长,探索出"以评促建,创建学习型社区,推进学习型城区建设"的工作模式。     

从“评建分离”到“以评促建”:有用的学科评价应实现四个转变

现行的学科评价与学科建设之间存在“体用分离”“评建分离”问题,导致大学学科建设中出现许多非理性行为,如大学学科建设的主体能动性式微、建设指标化倾向日益严重、行政管理与学术管理制度性同构等问题。好的、有用的学科评价应当是能够“体用结合”并促进学科知识生产能力的评价,唯有在评价主体上实现从“闭环管理”到“开放管理”的转变,从评价目标上实现从“工具理性”到“价值理性”的转变,从评价内容上实现从“学术评价”到“综合评价”的转变,从评价过程上实现从“静态评价”到“动静结合评价”的转变,方能实现“以评促建”的目的。     

以评促建 加强实验室安全演练 提高师生应急处置能力

食品科学与工程学院以高校审核评估为契机,以危险化学品泄漏应急演练为抓手,提高师生的应急处置能力,强化实验室安全意识,为社会培养合格的人才。     

以评促建:高职长效机制的探索与实践——以广州城市职业学院为例

以评促建是高校规范教学管理、提高教学水平的有效手段之一。文章介绍了广州城市职业学院以专项评估为抓手建立以评促建长效机制的实践与成效。     

运用“以评促建策略”促进双师型教师队伍建设

本文阐述了中职学校运用"以评促建策略",促进双师型教师队伍建设的做法:构建1+1评课模式、督导评估、自评互评、实践反思、建立成长记录袋、建立学生"学期测评制"、填写课堂教学评价表,以评促建取得良好成效。     

创新评建机制 助力普通高中高质量发展——基于江苏省高品质示范高中评建实践的思考

为推进江苏省普通高中高质量发展,江苏省教育厅自2018年启动高品质示范高中建设评估,通过前瞻的制度设计和创新评建机制,引领带动全省普通高中提升办学质量和品质。首批20所高品质示范高中建设立项学校经过近四年创建,在立德树人任务落实、拔尖创新后备人才培养、教与学方式变革、卓越教师培养、师生发展评价体系健全等方面,取得系统成效。在建设过程中,政府部门强化政策供给,立项学校坚持规划引领,评估机构广邀名家把脉,共同营造了建设发展的良好氛围和强力保障。     

以评促建——论在本科教学评估形势下对学生思想政治工作新思路的探索

本文就本科教学工作水平评估期间做好学生的思想政治工作对以评促建起着重要的作用，从解决学生思想认识上存在的误区、建设思政与评建工作者结合的工作队伍、积极寻找利用各种工作手段以及建立工作监督、总结、表彰和经验推广机制等方面对以评促建期间学生思想政治工作的实践和工作机制进行了研究，并指出这个时期做好学生思想政治工作应注意的相关问题。     

以评促学，以评促教——小学体育评价体系的创新与优化

《义务教育体育与健康课程标准》在“评价建议”中提出：“充分发挥评价的功能,挖掘学生的学习潜力,调动他们体育学习积极性,促进学生更好地‘学’和教师更好地‘教’。”可见,评价的目的一方面是促学,另一方面是促教,其在体育教学中发挥着重要的作用。当前基础教育发生了深刻的变革,教育理念、方法、模式的创新要求评价都要不断创新,以适应学习形势的发展。围绕小学体育教学的评价体系的创新研究也就具有重要的价值和意义。文章对小学体育课程评价体系的创新优化策略予以探究,更好地发挥评价在体育课程教学中的作用。     

以评促建 以评促改 评建结合 再上台阶——湘南学院全面完成教育部本科教学合格评估工作

2013年5月19日-23日,国家教育部专家组对湘南学院的本科教学工作进行了合格评估。     

促进普通高中多样化发展的思考

<正>改革开放30多年来,我国九年制义务教育的基本普及、高等教育的大众化进程取得举世瞩目的成就。随之,高中阶段教育的普及成为我国教育改革与发展的一项重大任务。《中国教育改革和发展纲要》(1993)明确指出,"大城市市区和沿海经济发达地区积极普及高中阶段教育"。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010     

迎评促建 夯实学院跨越式发展的基础

为迎接省教育厅对我院进行的人才培养工作水平评估 ,学院认真贯彻“以评促建 ,以评促改 ,以评促管 ,评建结合 ,重在建设”的二十字评估方针 ,利用一年多的时间 ,扎扎实实地开展了评建工作。学院的人才培养工作水平不断提高 ,为实现学院的跨越式发展奠定了坚实的基础。山东省教育厅人才培养工作水平评估专家组对我院的人才培养工作给予了充分肯定和高度评价。     

以评促建,创建一流学生食堂

开展高校食堂标准化建设活动是改善学生食堂基础条件、提高伙食质量和服务水平、确保食品卫生安全、维护高校和社会稳定的重要举措。随着高校后勤社会化改革以及食堂标准化建设的不断深入,我校食堂的经营管理和服务水平发生了很大的变化,为创建中山大学一流学生食堂奠定了基础。