别样的复习课

复习课对于一线教师来说,并不陌生。如何上出有滋有味、有血有肉、学生喜欢、高质高效的复习课,可能是很多教师多年探索的问题。在我的教学实践中,也一直对复习课感到困惑,虽然作过很多尝试,但总觉得效果不理想,     

复习课要处理好的几个关系

复习课怎么上？如何让学生学得轻松、让复习更扎实有效？许多教师感到迷惘和困惑。笔者有幸观摩了台州市以“有效复习”为主题的课堂教学评比活动,很多课例在各项关系的处理上给我留下了深刻的印象。     

期末复习课教学的四个重视

面对复习课,教师们常常感到困惑：学生已经学习和掌握了知识,如何在此基础上进一步增进其理解、提升其能力呢？下面我结合教学实践和学校的教学研讨。谈谈我对复习课教学的一些心得体会,目的是抛砖引玉。     

复习课教学“节点”的选择

复习课怎么上,如何让学生学得轻松,让复习更扎实有效?许多教师感到迷惘和困惑。笔者有幸观摩了台州市以有效复习为主题的课堂教学评比活动,很多课例在教学节点的选择上给我们留下了深刻的印象,使人茅塞顿开。     

运用多媒体教学,提高历史复习课的实效性

<正>历史复习课要处理的知识容量多、杂、散,长期以来,很多历史教师对"如何上好历史复习课"很是困惑,为此,我在历史复习课上,尝试运用多媒体整合教学,丰富复习形式,优化复习环节,提升复习兴趣,整合历史知识,增强直观性,提高逻辑性,充实复习内容,对提高历史课堂复习效率起到了较好的作用。     

上好化学复习课之我见

复习课是课堂教学的一种重要课型,一个阶段教学之后、各种考试之前都必须进行复习,复习是学生进一步获得知识、发展智力、培养能力必不可少的教学程序。怎样上好复习课,是很多教师关心的问题,下面我就简单谈谈我的粗浅认识。     

复习课教学“节点”的选择

复习课怎么上,如何让学生学得轻松,让复习更扎实有效？许多教师感到迷惘和困惑。笔者有幸观摩了台州市以“有效复习”为主题的课堂教学评比活动,很多课例在教学“节点”的选择上给我们留下了深刻的印象,使人茅塞顿开。     

立足课本,对学生进行能力训练——浅谈高三语文复习

高三的语文复习,是让教师和学生都倍感困惑的问题。师生花了很多精力进行专题复习,综合练习,但效果总不如人意。那么,如何克服高三语文复习中存在的误区,在较短的时间内使学生的语文成绩有所提高,达到预期效果呢?我在高三语文教学中做了一些探索: 在我所接触到的学生中,他们对高考语文复习往往存在着这样一些误区:     

学案导学复习方法在高三政治复习中的运用

本文通过对学案导学复习方法的研究，探讨如何在复习课中贯彻新课程理论，强调学生在复习中的主体地住．提高高三复习课的效率。学案导学复习方法重视学生在复习中的主体地住，充分调动学生原有的知识经验去解决问题。教师再根据学生复习中的难点和困惑，有针对性的讲解，它将教师的指导作用和学生的主体作用有机地结合起来，克服了传统复习方法的局限，有利于复习教学的成功。     

复习课要处理好的几个关系

复习课怎么上?如何让学生学得轻松、让复习更扎实有效?许多教师感到迷惘和困惑。笔者有幸观摩了台州市以有效复习为主题的课堂教学评比活动,很多课例在各项关系的处理上给我留下了深刻的印象。一、以生为本,处理好导与学的关系复习效率高不高,学生的学习方式起着举足轻重的作用。《语文课程标准》指出:学     

谱写复习课堂的新旋律——提高小学英语复习课有效性及其方法的初探

复习课是英语教学中关键的一环,但很多时候教师忽视对复习课的设计,复习课通常是重复新课,混杂旧知识,或者是无休止的题海战,这样的结果往往是教师筋疲力尽,学生怨声连连,复习效果低下。本文就复习课中常见的问题、影响复习课有效性的因素及如何提高复习课教学效率进行探讨。     

理顺思路 有效复习——“小数乘法单元复习课”的教学思考

复习课是小学数学教学中的基本课型之一,很多小学数学教师认为复习课是最难上的,因为在复习课中通常采用高强度"炒冷饭"式的复习模式,结果教师累、学生累、复习效率低下。教师要想提高复习教学的有效性,就要在课前理顺复习思路:找准有效复习的切入点→把握有效复习的关键点→选好有效复习的着力点→重视有效复习的延伸点。依照复习思路组织学生进行有效复习,从而提高复习课的教学效率。     

让学习真正发“声”的复习课——以《比的认识》复习课为例

复习课作为新授课的延续,往往学生们对其兴趣不大,所以复习课教学的有效性更是难上加难。很多教师更是扭曲了复习课的教学形式,将复习课变成了一节节练习课,在学生考试达标中完成一堂堂复习课。如何在复习课中,让学习真正的发生是我们每一位教师思考的问题。     

“活动式”数学复习课的策略

毋庸讳言,在各种数学课型当中,复习课当属常遭教师们冷落的课型之一!由于不少教师对它重视不够,认识不深,教师讲得累学生练得苦的教学现象屡见不鲜。鉴于这样的现状及部分教师的教学困惑,我们开始了关于“活动式”复习课的思考与探索。     

数学复习课中教学方式的“三变”

数学复习课在高中阶段的授课中所占比例很多,学生的成绩也是在复习中得以巩固和提升的。可是教师在教学中往往忽视复习课的课堂结构或环节的设计,只是一味地做题、讲题,这样大大地降低了复习课的效率。由此我经过实验研究,对复习课进行了以下三种变化。     

如何进行小学数学单元复习

单元复习是指在一个单元的新课教学结束后安排的整理和复习课。复习的目的是把本单元的知识进行梳理、归类、对比,形成知识系统,以便于学生理解、记忆．从单元整体的角度把握知识。复习课要达到什么样的目标,简而言之为“温故而知新”。通过复习,学生不仅要进一步理解和掌握已有知识,还要进一步理清这些知识间的脉络,构建出较为系统的知识体系,形成较为完善的知识网络。目前,很多教师对单元复习课的教学重视不够,大多数复习课是“炒剩饭”,有的甚至是“题海战术”,致使师生疲惫不堪,且效果事倍功半。     

让复习课不再成为被遗忘的角落

目前,小学数学课堂教学更多地关注的是新授课的教学,复习课则成了被遗忘的角落。在实际教学中,很多教师都把复习课上成了简单的练习课,搞题海战,机械重复,学生苦不堪言。在几年的小学数学教学中,针对整理与复习课,我也积累了自己的一些经验。我认为,要上一节高效率     

小学数学复习方法管见

在与许多新教师的接触中我发现,他们认识存在一个误区：复习课是最好上的课。但我认为数学复习课是一种难以驾驭的课型。传统的复习课大多是教师“唱主角”,以巩固已学知识、技能为主要任务,完全没有新课那种给人以新奇的感觉。要想在复习课中牢牢吸引住学生,很考验授课教师的功夫。综合了复习课教学观摩的感悟和平时探索的一些经验,为使复习更贴近实际．从而用较少时间达到较好的复习效果,我提出以下几点复习建议。     

新课程理念下地理二轮复习课堂高效性的探讨

<正>作为江苏省高考选修课的地理,因学生在语数外方面花的时间比较多,这就更要求地理课堂有效、高效。高中地理二轮复习课承载着回顾、整理、拔高的独特功能,在这一环节,地理二轮复习课对学生成绩的影响显得尤为重要。如何设计导学案、如何设计课堂,才能体现新课程理念下的高效的二轮复习课堂,这是很多高三老师普遍存在的困惑。探讨新课程理念下的地理二轮复习高效教学迫在眉睫。《教学勇气——漫步教师心灵》(作者:帕克·帕尔默)提出:除非教师把教学与学生生命内部的鲜活内核联系起来,与     

追求有趣、有效的数学复习教学——“活动式”数学复习课的思考与探索

毋庸讳言,在各种数学课型当中,复习课当属常遭教师们冷落的课型之一!由于不少教师对它重视不够,认识不深,所以在教学中,诸如冷饭重炒重复昨天的故事、教师讲得累学生练得苦的教学现象屡见不鲜。鉴于这样的现状及部分教师的教学困惑,我们开始了关于活动式复习课的思考与探索。