高中思想政治课有效教学策略探索

《基础教育课程改革纲要》中强调：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”根据《纲要》的要求,我们认为,在高中政治教学中,应该重视打牢基础知识,但又不能仅停留在对基础知识的掌握上,还要引导学生用所学知识去观察、认识、分析、思考、解决现实社会生活中存在的问题．以发展学生的能力,并初步形成正确的世界观、人生观和价值观。     

高中思想政治课教学应凸显实践性

普通高中思想政治课新课标已经颁布，新教材已在全国许多地区进入实施阶段。《高中思想政治课程标准》在有关课程的基本理念中指出：“强调课程实施的实践性与开放性：本课程要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域运用知识的价值和理性思考的意义。”（普通高中《思想政治课课程标准》第2页，人民教育出版社2004年3月版。）新课程要求学生的社会实践要在教师的引领下进行，因此，政治教师必须适应新形势，了解新课标的理念、编制的原则和思路，尽快适应基础教育改革的新形势，对教学进行调整，尽快走进新课程。在思想政治课教学中，只有凸显实践性，让学生更多、更直接地从实践中去感悟和领会知识，才能提高学生学习的主动性和积极性．从而有力地提高教学质量。     

高中政治课综合探究式教学的切入点

促进学生发展是新课改的主题。《思想政治课程标准》课程性质和理念中提出初步形成正确的世界观、人生观、价值观,切实提高参与现代社会生活的能力,为他们的终身发展,奠定思想政治素质的基础;关注学生的情感、态度和行为表现,倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式;使学生在充满民主气息的教育过程中,提高自主学习和发展的能     

利用信息技术优势 为高中思想政治课教学服务

思想政治课教学是一个特殊的教学过程,既要向学生传播有中国特色的社会科学知识,又要向学生进行思想品德教育,引导学生逐步树立科学的世界观、价值观和人生观,培养学生学会分析问题和解决问题的能力,达到认     

构建高中思想政治课的教学模式

课堂教学模式体现了学科教学的共性,是我们顺利完成教学任务必不可少的基本条件。普通高级中学《思想政治课课程标准》（以下简称《课程标准》）指出,政治课教学要坚持理论联系实际的原则,要坚持知识性与思想性结合的教育原则,要坚持启发式教学原则。根据上述原则,结合教学教研实践,     

高中思想政治课课程改革之我见

本文对新时期高中思想政治课课程改革的问题提出了一线教师要按照新课标的要求深化高中思想政治课的改革．以适应高中生能力的培养和发展为根本来编写高中思想政治课新教材．充分发挥教材的辅助作用,装帧要讲究,内容要丰富,在教学中普遍应用CAI教学手段．增强其实效性和直观性．加强思想政治课师资队伍建设．从而不断提高高中思想政治课的教学水平和质量。     

新课改下的高中政治课教学

正在新的历史时期,新课改提出了新的教育教学的理念和要求,它要求教师和学生都能将知识与实践、知识与生活、知识与能力有机地结合,以使知识更鲜活、更生动、更具生活的启迪力和熏陶力以及智慧的吸引力和知识自身的磁性,使学生体验受到启迪和拥有智慧的快乐。回到具体的现实环节,作为高中思想政治课,怎样切实地做到这些要求?在高中思想政治课教学实践中,我感到作为思想政治课教师需要拥有以下两种认识和坚持五种做法。     

思想政治课要多途径激活学生主动参与意识

在新一轮课改提出的"把课堂还给学生"这一精神指导下,为了让学生真正参与政治课堂,教师应该遵循学生的心理发展和认知发展规律,通过创设生动有效的教学情境、丰富多样的实践活动等有效的途径来充分调动学生主动参与的积极性,提高学生主动参与的有效性,使他们能够在学习中充分地表达自己的思想和观点,真诚地表露自己的感情。这样,师生才能充分互动,共同营造"活生生"的课堂,从而促进学生的全面发展。     

高中思想政治课之我见

传统的高中思想政治教学存在着诸多的弊端,特别是课堂教学中学生兴趣不高,主动参与意识不强的问题一直困扰着我们政治教师。而高中思想政治课程新标准的试行为我们解决这一弊端提供了机遇。当然,随着高中思想政治教学改革的深入,我们教师在课堂教学实践中又会遇到新的问题。以下谈谈我对新课标理念下的思想政治课的教学应做好的几个方面：     

高中政治课教法新探

《普通高中思想政治课程标准》对思想政治课程教学明确提出了要求：要立足于学生现实的生活经验,着眼于学生发展的需求,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中,构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块;要引领学生在感受社会、适应社会、融入社会的实践活动中,感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义;关注学生的情感、态度和行为表现,倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式,使学生在充满教学民主的过程中,提高主动学习和发展的能力。     

高中思想政治课教学的思考

高中思想政治课程标准中提到“把理论观点的阐述寓于社会生活的主题中,构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。”在Et常课堂教学实践中,高中政治教师都善于拓展课堂资源,将时事政治、热点材料等运用到课堂中,以增强课堂对学生的吸引力和感染力,提高思想政治课增智润德的育人效果。但教学中也会遇到令教师苦恼的问题,例如,教师课前费力寻找时政热点材料,做幻灯片几十张,课堂上忙着放图片,学生看得眼花缭乱,教师既当“放映员”又当“解说员”,课堂上学生应掌握的基本概念、基本观念由于时间所限只能“蜻蜓点水”一带而过,影响基本知识的落实和学生能力培养。要解决热点材料与课本知识“两张皮”的难题,解决教师“满堂讲”、学生“被动听”的问题,实现基础知识与热点材料的有机结合,实现教师与学生的有效互动,笔者认为需要做好“三交融”的文章,即情景交融,事理交融,师生交融。     

挖掘课程资源,丰富高中思想政治课内涵

课程教学必须贴近生活,体现时代特点,注重学生的需要。教育教学理念与教学方式应符合新课程标准的要求,应该充分挖掘、利用当地信息材料,采掘当地课程资源,充实丰富高中思想政治课。     

高中思想政治课探究活动有效教学的探索

新课程改革对教学行为提出了新的要求,也为教师的专业发展提供了平台。新课程强调教学方式的变革,强调师生在教学中加强互动、共同发展,提高教学的有效性。高中思想政治课的探究活动是学生学习基础知识、基本原理的必要环节,也是实现自主学习的重要途径,它引导学生通过多种方式加深对社会生活、经济生活、政治生活和文化现象的思考,掌握相关的基本原理、基本观点和基本方法。《普通高中思想政     

高中政治课探究式教学初探

随着课程改革的逐步深入,探究式教学的实施也就成了新课程改革的重要方面。那么,在思想政治课教学领域中如何实施探究式教学,才能取得明显的实效呢?我认为必须做到以下几个方面。一、创设情景,引出话题良好的开端是成功的一半。好的导入是上好一堂课的基础。同一个教学     

高中政治课利用案例教学的点滴体会

《全日制普通高级中学思想政治课课程标准》指出：“通过启发学生勇于提问和指导学生开展研究、讨论、辩论等方式,给予学生充分表达自己学习见解的机会,调动学习积极性。”案例教学正好体现了上述要求。案例教学就是教师根据课程教学目标和教学内容的需要,通过设置一个具体的教学案例,引导学生参与分析、讨论等活动,让学生在具体的问题情境中积极思考探索,以培养学生综合能力的一种教学方法。     

高中思想政治课创设问题情境的方法研究

一、高中思想政治课创设问题情境的方法1.在直觉经验障碍处创设问题情境,激活新知识学生不是空着脑袋走进教室的,他们的日常直觉经验必然会影响到新知识的获得。比如在高二经     

高中思想政治课趣味性教学方法探索

兴趣是最好的老师,培养学生的学习兴趣在学校教育中的作用不可低估,学生对学习有了兴趣,学习的积极性就会大大提高,因而培养和激发学生学习的兴趣,是政治课教学不可缺少的内容。文章就教师在课堂教学上如何使高中思想政治课具有趣味性,培养激发学生的学习兴趣这一内容,进行一些方法探索。     

新课程理念下高中思想政治课的探究式教学模式及实践研究

培养学生的探究能力是当今素质教育的目标之一,而在实际的教学活动中,我们更多沿用的是原来的接受式教学方式,这很难实现全面提高学生的综合素质的课程改革目标。为此,本文作者提出了在高中思想政治课教学中采用探究式教学模式,就能促进教师与学生、学生与学生的交流,从而有效地提高教学效果,全面提高学生的综合素质,这对我国全面推进素质教育,培养创新人才是具有积极作用的。     

论高中思想政治课中的探究式学习

新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标,就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大容量反复操练的学习方式,偶导学生主动参与的探究式学习。探究式的学习方式就是通过教师与学生之间的合作,实现对“新鲜”知识的挖掘、发现。     

高中思想政治课教学模式的研究

新一轮课程改革从教学理念、教学思想、教学内容、教学策略和方法等方面对课堂教学都提出了新的更高的要求。在教学改革实践中,思想政治课课堂教学正在实现以教师为中心到以学生为中心的转变,我们认为这是这次课改的核心价值之一。一种好的教育思想、教学理念,一种好的教学内容,必须通过一定的合适形式和途径来贯彻,才能使之真正落到实处。而同一年级同一内容的课堂教学,必定有它的最佳方式,我们把不同教师的共同的优良的教学方式进行概括、抽象,得到的是一种“模式”,即课堂教学的具体的定型化的活动形式或活动结构。经过近两年的改革试验研究,我们对高中思想政治教学模式进行了归纳概括,总结了两种教学模式。